染雾幼儿园中班《彩虹的尽头》含反思教案 篇一
标题：用《彩虹的尽头》引发幼儿对困难的理解与反思
导入：
老师向幼儿们展示一幅绚丽多彩的彩虹图片，并问幼儿们是否知道彩虹是怎么形成的。接着，老师给幼儿们讲述了一个小故事《彩虹的尽头》。
故事内容：
故事讲述了小熊妮妮在森林中迷路，她希望能找到彩虹的尽头，但是一路上遇到了许多困难和挑战。她爬过高山、穿过茂密的森林、跨过湍急的河流，但是一直没有找到彩虹的尽头。最终，妮妮遇到了一只善良的小鸟，它告诉妮妮，彩虹的尽头其实是在她的心中。妮妮回想起一路上的经历，她明白了困难和挑战是成长的机会，她学会了坚持和勇敢，最终找到了属于自己的彩虹。
活动安排：
1. 观看故事《彩虹的尽头》
2. 指导幼儿们回忆故事情节，并进行简单的讨论，引导幼儿们思考困难和挑战在故事中的作用。
3. 制作彩虹手链：提供纸板、颜色纸条和胶水，让幼儿们制作自己的彩虹手链。在制作过程中，鼓励幼儿们表达自己在面对困难时的想法和感受。
4. 分组讨论：将幼儿们分成小组，让他们分享自己在日常生活中遇到的困难和挑战，并讨论如何解决这些问题。
5. 游戏环节：设置一系列小游戏，通过团队合作和克服困难的方式，让幼儿们体验到成长的快乐和成功的喜悦。
反思教案：
通过观看故事和参与相关活动，幼儿们能够理解困难和挑战是成长的机会，学会面对困难并解决问题的能力。在活动中，教师可以观察幼儿们的表现，并及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心和积极的态度。同时，教师还可以与家长进行沟通，了解幼儿在家中面临的困难和挑战，以共同促进幼儿的全面发展。
幼儿园中班《彩虹的尽头》含反思教案 篇二
标题：用《彩虹的尽头》培养幼儿的情感认知与合作精神
导入：
教师向幼儿们展示一幅彩虹的图片，并请幼儿们描述彩虹的颜色和形状。接着，教师介绍了一本名为《彩虹的尽头》的绘本，并提出问题：你们认为彩虹的尽头在哪里呢？
故事内容：
故事讲述了小熊妮妮在森林中迷路，她希望能找到彩虹的尽头，但是一路上遇到了许多困难和挑战。她遇到了一只善良的小鸟，小鸟告诉她，彩虹的尽头其实是在她的心中。最终，妮妮学会了坚持和勇敢，找到了属于自己的彩虹。
活动安排：
1. 观看故事《彩虹的尽头》
2. 绘画活动：准备彩色纸和彩色笔，让幼儿们自由绘制自己心中的彩虹。鼓励幼儿们用丰富的想象力和创造力表达自己对彩虹的理解和感受。
3. 分组游戏：将幼儿们分成小组，每个小组选择一个颜色的彩虹，通过合作完成一幅完整的彩虹画。在游戏过程中，鼓励幼儿们互相协作、共同解决问题，并体验到集体的力量和合作的乐趣。
4. 情感表达：让幼儿们分享自己在面对困难时的感受，鼓励他们勇敢面对困难、相信自己的能力，并互相给予鼓励和支持。
5. 故事角色扮演：让幼儿们选择故事中的角色进行扮演，通过角色扮演，帮助幼儿们更好地理解故事情节，并培养他们的情感认知和表达能力。
反思教案：
通过观看故事和参与相关活动，幼儿们能够培养情感认知和合作精神。在活动中，教师应积极引导幼儿们表达自己的感受和想法，鼓励他们敢于表达自己的情感，并倾听和尊重他人的意见。同时，教师还可以与家长进行沟通，了解幼儿在家中的情感表达和合作能力，以共同促进幼儿的全面发展。
幼儿园中班《彩虹的尽头》含反思教案 篇三
幼儿园中班《彩虹的尽头》含反思教案
活动目标：
1、根据课件演示倾听、理解故事内容，知道故事中的“宝贝”的涵义。
2、能用“对…来说，宝贝就是…”的句式来回答故事中动物们的宝贝并尝试描述自己的宝贝。
3、体会故事中獾和狐狸之间的宝贝是友情。
4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
5、能分析故事情节，培养想象力。
活动准备：
绘本插图制作的PPT课件配以相关的音频。
活动过程：
一、游戏导入，激发幼儿兴趣。
1、师：小朋友，你知道什么是宝贝吗？
（出示獾和狐狸的图片）
2、师：獾和狐狸是一对很要好的好朋友，今天他们也要去找宝贝，我们跟着他们一起去找宝贝吧！我们来看看他们会去哪里找宝贝呢？
3、教师讲述故事开始，讨论彩虹尽头有什么宝贝。
师：我们一起来听一听吧！（播放录音:开始）
师：獾和狐狸是怎么说的？你觉得彩虹的尽头会有什么宝贝呢？
师：那就让我们跟着獾和狐狸一起去彩虹的尽头看看吧！
（评析：通过提问，引导幼儿说说自己理解的宝贝，充分调动幼儿的生活经验，鼓励幼儿在集体面前大胆的表述自己对“宝贝”的认识，分享交流对“宝贝”的理解。由此引出跟随獾和狐狸一起去找他们的宝贝，并在听听，学学中，引导幼儿认真倾听对话并进行复述，锻炼语言表达能力和倾听能力，通过情景式的引导，自然的引出故事。）
二、欣赏故事书，逐步了解故事内容，探索故事发展。
1、 场景一：森林——松鼠。
（了解松鼠的宝贝，学说句式。）
师：瞧，它们在森林里遇到了谁？（松鼠）它在干什么？
师：听一听，松鼠在说什么呢？（听录音:松鼠1）
师：你听到了什么？能学一学松鼠说话吗？
师：松鼠的宝贝是松果，你知道为什么说松果是它的宝贝呢？
师：我们来听一听它是怎么说的呢？（听录音:松鼠2）
教师小结：松鼠过冬需要很多的食物，所以食物对于松鼠来说是最重要的，这是松鼠的宝贝！
（评析：出示图片引导幼儿观察画面内容，通过请幼儿倾听松鼠的话并尝试一起学习，自然的引出悬念“为什么松鼠说松果是他的宝贝？”并由小松鼠来揭示答案，避免了单一的教师讲述，幼儿倾听的模式，使整个环节具有情境性，充分调动幼儿的兴趣和积极性。通过与幼儿一起学说对话，初步学习句式“对…来说，宝贝就是…”）
2、 场景二：池塘——鸭妈妈。（了解鸭***宝贝，练习句式。）
师：瞧，池塘边有谁？它又会说些什么呢？我们一起来听一听！（听录音:鸭妈妈1）
师：你觉得鸭妈妈在找的宝贝会是什么呢？为什么它是鸭***宝贝？
师：听一听鸭妈妈是怎么说的吧！（录音:鸭妈妈2）
师：鸭妈妈是怎么说的？
教师小结：鸭妈妈爱自
（评析：引导幼儿先听录音再进行猜测鸭***“小宝贝”是谁？鼓励幼儿大胆的在集体面前进行表述，通过以鸭***口吻揭示宝贝就是鸭宝宝，体验了解因为鸭妈妈爱鸭宝宝，所以鸭宝宝是鸭***宝贝，体验爱的情感。）
3、 场景三：山坡——兔子爷爷。（了解兔子爷爷的宝贝，会说句式。）
师：瞧，这会儿他们又遇到了谁？兔子爷爷的宝贝会是什么呢？请你和小朋友讨论一下！
师：我们一起来听兔子爷爷说说吧！（听录音:兔爷爷1）
师：什么是回忆？（幼儿自由发言）
师：这个答案还是请兔子爷爷来告诉我们吧！（听录音:兔爷爷2）
师：回忆究竟是什么？为什么兔子爷爷觉得回忆是宝贝？（请幼儿说说兔子爷爷的话）
教师小结：对于兔子爷爷来说，宝贝就是它对往事的回忆，比如你做过的事情，你去过的`地方，你爱过的朋友……
师：小朋友，你肯定也有属于自己的美好的回忆，谁想来将你的回忆和大家分享一下？
（邀请2~3个小朋友说说自己的回忆）
（评析：在出示图片后，引导幼儿自由讨论“兔爷爷”的宝贝是什么？给予幼儿自由表达的机会，充分调动幼儿的自主性和想象力，加油幼幼之间的互动，交流彼此的猜测和想法，并给予幼儿在集体面前进行表述的机会。通过由兔爷爷揭示自己的宝贝，自然的引出问题“什么是回忆？”通过兔爷爷的解释和调动幼儿生活经验引导幼儿说说自己的美好回忆，具体感知“回忆”这种无形的东西。）
4、了解獾和狐狸的宝贝。
（出示獾和狐狸开心的画面）
师：瞧，獾和狐狸怎么样了？你觉得他们找到自己的宝贝了吗？你是怎么看出来的？
师：大家都有自己的宝贝，请你猜猜獾和狐狸的宝贝会是什么呢？我们来听一听它们是怎么说的？（听录音）
师：为什么它们都说自己的好朋友是自己的宝贝呢？
教师小结：獾和狐狸的好朋友，它们的宝贝是它们之间的友情。
（评析：引入“友情”的概念，通过学说并加以适当的动作，进一步体验“什么是友情？”。在第二部分中分别出示场景一、二、三，引出獾和狐狸在寻找宝贝的过程中遇到的三个小动物，知道每个小动物都有自己独特的宝贝,并鼓励幼儿尝试学说动物的对话。逐步了解宝贝的含义。并学习句式：对…来说,宝贝就是…）
三、完整欣赏故事，拓展幼儿经验。
1、完整欣赏故事，升华故事主题。
师：其实这是一个好听的故事，名字叫做彩虹的尽头，你们想一起来听一听吗？现在让我们跟着狐狸和獾一起去寻找它们的宝贝吧。（播放课件，教师讲述故事，对话时引导幼儿一起说说）
2、学用句式说说自己的宝贝。
师：好多小动物都找到了自己的宝贝，这些宝贝当中，有的是看得到摸得到的，像松鼠、鸭***宝贝，有的则是看不到摸不到的，像兔爷爷、獾和狐狸的宝贝。老师也有宝贝，对我来说，宝贝就是小朋友。那你们的宝贝是什么呢？
（引导幼儿尝试运用句式说说自己的宝贝）
3、讨论交流爸爸***宝贝。
师：松鼠、鸭妈妈、兔子爷爷、獾和狐狸都有自己的宝贝，我们也有宝贝，那我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶他们肯定也有属于自己的宝贝，你知道他们的宝贝是什么吗？
师：我们来听听看，爸爸***宝贝到底是什么？ (播放爸爸***录音)
教师小结：因为爸爸妈妈、爷爷奶奶爱我们，所以我们是他们的宝贝！
师：那你们爱爸爸妈妈、爷爷奶奶吗？他们是你们的宝贝吗？那我们可以对爸爸妈妈说什么做什么呢？
（评析：在第二部分幼儿初步了解故事内容的基础上，一边观看课件，一边完整的倾听故事，与教师一起学说故事中的对话，解决本活动的重点，并再次为克服难点进行铺垫。在完整欣赏后，教师对故事中的宝贝进行简单的总结，使幼儿知道，宝贝中，有的是看得到摸得到的，有的则是看不到摸不到的，巩固幼儿对于宝贝多样性的认识。通过老师引导示范，请幼儿用固定句式进行表述，发展语言表达能力。体验与同伴交流的快乐，在交流中知道自己是爸爸***宝贝。体验爱的情感，并尝试说说自己能为爸爸妈妈做的事。）
活动反思：
在本次活动中，生动的课件以及配以相应的对话音频，很好的吸引幼儿的兴趣和注意力，教师以启发式的提问，引导幼儿观察、思考、猜测、表述等，让幼儿在看看、听听、说说、学学中，逐步理解故事内容，学习故事中的对话，以及固定句式“对…来说，宝贝就是…”，但是，在引导幼儿理解无形的宝贝“回忆”和“友情”的时候，由于对于这些无形的东西，幼儿无法切实的感知，虽然老师引导幼儿自己来说说自己美好的回忆等，但是在幼儿表述的时候没有进行强调，未能使幼儿对回忆是美好的有进一步的了解，而对友情更是显得有点不知所云，因此，教师应在活动中，加强这方面的强调和感知，帮助幼儿理解。
