染雾我的小手 小班教案及反思 篇一
教案：我的小手
教学目标：
1. 让学生认识并了解自己的双手，明白双手的作用。
2. 培养学生正确使用双手的习惯。
3. 提高学生对自己身体的认知和保护意识。
教学准备：
1. 一张大纸板
2. 彩色纸
3. 剪刀
4. 胶水
5. 相关绘本或图片
教学过程：
1. 导入：通过展示图片或绘本，引导学生认识双手，并讨论双手的作用。
2. 活动一：制作双手图案
a. 老师在大纸板上画出两个手掌的轮廓。
b. 学生用彩色纸剪出两只手掌并粘贴在大纸板上。
c. 学生可以根据自己喜欢的颜色进行涂饰。
d. 老师帮助学生写上“我的小手”字样。
e. 学生将自己的手印贴在图案上。
3. 活动二：学习手部动作
a. 老师示范一些手部动作，如握拳、张开手指、摆动手臂等。
b. 学生跟随老师的示范进行动作练习。
c. 老师引导学生观察手部动作对身体的影响，如张开手臂可以使身体变得更加自信。
4. 活动三：保护双手
a. 老师通过图片或绘本向学生展示一些可能伤害到双手的场景，如接触火炉、捡起尖锐物品等。
b. 老师引导学生讨论如何保护双手，如勤洗手、避免接触危险物品等。
c. 学生分组进行角色扮演，演示如何正确保护双手。
反思：
通过这堂课，学生能够认识并了解自己的双手，明白双手的作用。他们通过制作双手图案和进行手部动作练习，培养了正确使用双手的习惯。同时，通过讨论和角色扮演，学生也提高了对自己身体的认知和保护意识。整个教学过程生动有趣，学生参与度较高，达到了预期的教学目标。
我的小手 小班教案及反思 篇二
教案：我的小手
教学目标：
1. 让学生认识并了解自己的双手，明白双手的作用。
2. 培养学生正确使用双手的习惯。
3. 提高学生对自己身体的认知和保护意识。
教学准备：
1. 一张大纸板
2. 彩色纸
3. 剪刀
4. 胶水
5. 相关绘本或图片
教学过程：
1. 导入：通过展示绘本《我的小手》的封面，引起学生的兴趣，激发他们对双手的好奇心。
2. 活动一：认识双手
a. 老师鼓励学生观察自己的双手，让他们感受双手的温度和触感。
b. 老师带领学生用手指触摸不同的物品，并让他们描述触摸的感受。
c. 学生在小组内分享自己触摸的感受，然后汇报给全班。
3. 活动二：制作手印画
a. 老师给每个学生准备一张彩色纸和一小块适合手掌大小的画板。
b. 学生将自己的手印印在彩色纸上，可以选择不同颜色的彩色纸。
c. 学生可以根据自己的喜好，在彩色纸上绘制自己喜欢的图案。
d. 学生将手印画贴在画板上，形成一个小展览。
4. 活动三：保护双手
a. 老师通过图片或绘本向学生展示一些可能伤害到双手的场景，如接触火炉、捡起尖锐物品等。
b. 老师引导学生讨论如何保护双手，如勤洗手、避免接触危险物品等。
c. 学生分组进行角色扮演，演示如何正确保护双手。
反思：
通过这堂课，学生对自己的双手有了更深入的了解，并明白了双手的作用。他们通过制作手印画和参与讨论，培养了正确使用双手的习惯，并提高了对自己身体的认知和保护意识。整个教学过程生动有趣，学生积极参与，达到了预期的教学目标。同时，通过展示手印画的小展览，也增强了学生的创造力和自信心。
我的小手 小班教案及反思 篇三
我的小手 小班教案及反思
活动目标：
1．为自己拥有一双灵巧、独特的手而自豪。
2．通过小实验，体验大拇指的作用。
活动过程
一、小手真神奇。
师：今天老师要给你们猜一个谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，又能写来又能画，天天干活不说话。
二、认识我们的小手
1．认识手心手背。请幼儿观察小手：我们的手心和手背一样吗？手心里有什么？手掌纹像什么？
2．动一动我们的小手，看看什么地方最灵活。比较并认识五个手指兄弟。
3．手指头上也有秘密，请你仔细看看有什么？那一圈一圈的叫指纹。请你仔细观察一下，每个手指头上的指纹一样吗？
三、大拇指有多重要。
1．我们每只小手都有五个手指，每个手指都不一样，但是它们都很能干。你的小手会干什么？
2．如果缺少了一个手指，做起事情会怎样呢？我们做个有趣的小实验，体验大拇指的作用。（请
小结：原来没有了大拇指我们做事情的时候很不方便，甚至做不好事情，看来大拇指可是非常重要的。
四、动物朋友的手
1．小朋友吃饭、画画用手帮忙，小动物做事用“手”吗？小动物是用爪子做事情的。他们的爪子和我们的手有什么不一样？
2．出示幼儿活动材料，观察小动物爪子。重点观察它们有没有灵活的大拇指。
3．小结：动物的“手”没有像我们这样灵活的大拇指，我们能很方便、灵活地拿任何细小的东西，而动物不行。因此，每个小朋友都应该保护自己的小手。
讨论：我们应该怎么保护好自己的小手呢？
活动反思：
在此次活动的设计和执行过程中，真正站在幼儿的立场上考虑幼儿的学习特点和认知规律，创设丰富有趣的游戏化情景，充分调动幼儿的积极性和主动性，让他们在不知不觉中获得了相关的经验，得到情感的满足。在整个活动过程中，教师的角色也随着幼儿的活动和表现不断发生变化。当幼儿遇到困难时，教师是幼儿主动活动的支持者和指导者；当幼儿因为动手操作材料出现错误和失败时，教师是积极的鼓励者；当幼儿进行游戏时，教师扮演的是平等的参与者；当幼儿获得成功的`体验时，教师更是一旁的喝彩者。每一个环节教师都做到心中有目标，眼中有孩子。真正地发挥了教师的主导作用。在活动中教师提供自由、宽松的环境，引导幼儿主动建构知识，获得新的体验。活动环环相扣、层层递进，将各领域的内容有机联系，相互渗透，使幼儿学到感兴趣知识的同时，在语言运用、社会交往等多方面的也得到了深度的挖掘。
但此次活动也存在一些不足之处：
1.分组操作活动时，个别幼儿因不能很好的理解遵守教师提出的操作规则（大拇指不能参与活动）而出现错误结论。教师应让幼儿单手操作，左、右手轮流感受，这样就相对地降低了难度，更适合幼儿的现有水平，有利于幼儿获得正确的体验。
2．谈谈你在社会教育活动中经常应用的教育方法？
情境表演法、儿歌强化法、结合故事或儿歌进行，进行适当拓展。
3．谈谈你在社会教育活动中经常应用的活动模式？
谈话法、观察法、实践法、两人或小组合作法、区域操作法等。
