染雾小学语文《优美的汉字》优秀教案 篇一
标题：优美的汉字，美丽的世界
导入：
通过展示一些优美的汉字，激发学生对汉字的兴趣和好奇心，引导学生思考汉字与美的关系。
一、认识优美的汉字
1. 教师出示一些优美的汉字，如“福、寿、喜、爱”等，并解释字形和意义，引导学生欣赏汉字的美感。
2. 学生积极参与，提出自己认为优美的汉字，并解释字形和意义。
二、探究汉字的美
1. 引导学生思考，汉字的美主要体现在哪些方面？如字形、意义、结构等。
2. 学生分组讨论，并展示自己的观点。
三、欣赏古代书法名家作品
1. 教师播放古代书法名家的作品，如王羲之、颜真卿等，让学生感受书法的美妙与艺术性。
2. 学生针对作品进行评论，分享自己的感受和观点。
四、书写优美的汉字
1. 学生选择自己认为优美的汉字进行书写，并注意字形和结构的规范。
2. 学生相互展示自己的作品，并进行互评。
五、总结与拓展
1. 教师引导学生总结汉字的美，让学生认识到汉字是中华文化的瑰宝，需要我们去珍惜和传承。
2. 学生拓展学习，寻找更多优美的汉字，并尝试用汉字创作诗歌、短文等。
六、课堂检测
1. 教师出示一些字形相似的汉字，请学生辨认并解释其意义，检测学生对汉字的理解和掌握程度。
2. 学生积极参与，完成课堂检测。
小学语文《优美的汉字》优秀教案 篇二
标题：探索汉字之美，培养审美情趣
导入：
通过展示一些优美的汉字和相关的图片，激发学生对汉字的兴趣，引导学生思考汉字与美的关系。
一、认识优美的汉字
1. 教师出示一些优美的汉字，如“山、水、花、鸟”等，并解释字形和意义，引导学生感受汉字的美感。
2. 学生积极参与，提出自己认为优美的汉字，并解释字形和意义。
二、探究汉字的美
1. 引导学生思考，汉字的美主要体现在哪些方面？如字形、意义、结构等。
2. 学生分组讨论，并展示自己的观点。
三、欣赏汉字艺术品
1. 教师展示一些汉字艺术品，如篆刻作品、字画等，让学生欣赏汉字的艺术魅力。
2. 学生针对艺术品进行评论，分享自己的感受和观点。
四、体验汉字创作
1. 学生选择自己认为优美的汉字进行创作，可以用彩笔、毛笔等进行书写。
2. 学生相互展示自己的作品，并进行欣赏和交流。
五、总结与拓展
1. 教师引导学生总结汉字的美，让学生认识到汉字是中华文化的瑰宝，需要我们去传承和发扬。
2. 学生拓展学习，寻找更多优美的汉字，并尝试用汉字创作诗歌、故事等。
六、课堂检测
1. 教师出示一些汉字的部首或偏旁，请学生辨认并解释其意义，检测学生对汉字的理解和掌握程度。
2. 学生积极参与，完成课堂检测。
小学语文《优美的汉字》优秀教案 篇三
小学语文《优美的汉字》优秀教案
[教学目标 ]
知识与能力：从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。
过程与方法：收集与整理与汉字有关的传说、书法、字谜等。
情感态度与价值观：培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统,增强民族自豪感。
[教学设计 ]
一、导入课题
放歌曲《中国娃》
“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天让我们一起走近汉字，感受它的美。
二、走近汉字
（一）汉字的起源
世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。
——印度前总理尼赫鲁
从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。
关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。
史皇氏，陕西省渭南市白水县人。《说文解字》记载：仓颉是黄帝时期造字的史官，被尊为“造字圣人。”传说中仓颉生有“双瞳四目”。
仓 颉 看 见 一 名 天 神， 相 貌 奇 特，面 孔 长 得 好 像 是 一 幅 绘 有 文 字 的 画，仓 颉 便 描 摹 他 的 形 象， 创 造 了 文 字。
《淮南子本经训》说：“昔日仓颉作书而天雨粟，鬼夜哭。”
还 有 一 种 传说，传说他仰观天象，俯察万物，首创了“鸟迹书”震惊尘寰，堪称人文始祖。黄帝感他功绩过人，乃赐以“仓”（倉）姓，意为君上一人，人下一君。
鲁迅曾对仓颉造字这一史实，作过精辟的论述，意即文字非一人独创，而是群众智慧的结晶。
（二）汉字的演变过程PPT展示
（三）鲁迅之汉字三美
1、 听汉字的音美
播放诗歌《念奴娇赤壁怀古》《雨霖铃》
思考：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。
教师指导：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫.刚才我们欣赏的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声犹如余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。
2、看汉字的`形美
展示名人的书法艺术以及学生的书法作品（这里学生课后准备）
思考：学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。
汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。
我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？
3、品味汉字的意美
（1）欣赏汉字日、月、山（板书： ）
教师：（幻灯片）一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。
学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。
（幻灯片）：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。
（2）研讨：学生指出自己所找出的汉字的意义
劣 平时如果用力少， 到时就会比别人差；缺少能力的人，其表现就可能比别人差
舒 舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅；只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐
选 走在前面的人，更有选择的余地；被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。
美,羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族（鲜卑族）的血统。（学生会意的）
（3）是否任何汉字都可以这样解释呢？请听苏东坡和王安石的一段故事
坡 滑 鸠
王安石对苏东坡说：“我估计你是你家东面山上的一层皮，因为“土之皮”曰“坡”。苏东坡答到：“以老师高见，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是没有骨头的啊”。接着，苏问到王：“你知道‘鸠’为什么是‘九’和‘鸟‘组成的吗？”王答到：“因为它家有九个人。”苏东坡继续问到：“那为什么它家只有九个人呢？又是怎么构成的呢？
上面的故事告诉我们汉字并不是都能这样去会意的。这是因为汉字的构字不一样而导致的。 主要是象形、指事、会意和形声。
（4）探究汉字之美：
请仔细观察右边的2008年北京奥运会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美？可以先在小组内讨论，然后准备用生动的语言表述出来，在全班交流。
参考要点：上面的笔划，像字非字，似画非画；融字于画，寓画于字；笔划之间，舞姿翩翩；舞韵之中，笔墨纵情；充分显示了汉字“入画”的美感。
她像一个“人” ，又像一个“京”字，还像一个“文”字，预示着我们首都北京将举办一个“人文奥运”。
我们仿佛看到，一个满怀热情和希望、富有激情和活力的舞者，一个充满生机与朝气、坚强与超越的运动员，一个龙腾虎跃的中国，正以满腔热情欢迎各国喜爱运动、热爱和平的人们。
三、汉字与我
用优美的语言来说说自己名字的意义。
四、猜字谜
1、春节三日（人）
2、一半在河海，一半在天空，到底在哪里？老家在山东。（鲁）
3、一个字，生得怪，六张嘴，两只角。（曲）
4、汉语文字国，有三个“兄弟”:
虽都是三笔，性格却不同。
大哥大张嘴，不管他人事；
二哥半张嘴，只管过去事；
老三闭着嘴，十点迟迟起。
（己已巳）
5、有心走不快,见水它过满,长草难收拾,遇食就可餐。（曼）
五、用音形交交分辨错别字的技巧。
以音辨形：对于因形近而产生的错别字，如果读音有异，我们在默读的时候，就可凭读音来锁定它。
以形辨形 对于不辨形声字形旁而产生的错别字，我们可以通过分析形旁的方式推断。
以义辨形：对于不明词义或误解词义而造成的错别字，我们可以采用逐一释义的方式来锁定。
六、课堂小结：
汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。
