染雾大班音乐游戏教案套圈 篇一
大班音乐游戏教案套圈是一种有趣而富有创意的音乐活动，适合大班幼儿参与。通过这个游戏，幼儿们可以在欢乐的氛围中学习音乐知识，培养音乐感知能力和团队合作精神。下面是一份针对大班幼儿的音乐游戏教案套圈，帮助教师们更好地组织和引导音乐游戏。
教案名称：大班音乐游戏套圈
目标：通过游戏的方式培养幼儿的音乐感知能力和团队合作精神。
材料：音乐播放设备，音乐，套圈。
教学步骤：
1. 引入：师幼一起跳舞，热身活动。
- 播放欢快的音乐，带领幼儿们一起跳舞，热身活动。
- 引导幼儿们感受音乐的节奏和旋律。
2. 游戏一：套圈游戏。
- 准备套圈，将幼儿分为若干小组，每个小组站在一起。
- 播放音乐，幼儿们根据音乐的节奏和旋律，围成一个圈。
- 教师停止音乐时，幼儿们停止移动，每个小组围成的圈不可打破。
- 教师观察并表扬幼儿们的团队合作精神。
3. 游戏二：音乐问答。
- 教师给出一个音乐问题，例如“这首歌是什么名字？”或者“请大家跟着音乐的节奏拍手。”
- 幼儿们可以举手回答问题，或者跟着音乐的节奏做出相应动作。
- 教师可以根据幼儿们的回答和表现，给予积极的鼓励和肯定。
4. 游戏三：音乐接力。
- 将幼儿分为若干小组，每个小组排成一列。
- 播放音乐，每个小组的第一个幼儿跳舞，当音乐停止时，他们停下来，下一个幼儿开始跳舞。
- 教师可以适时增加音乐的节奏和速度，增加游戏的难度。
- 教师观察并表扬幼儿们的团队合作和快速反应能力。
5. 结束：师幼一起做放松运动，结束活动。
- 播放轻松的音乐，带领幼儿们做一些简单的放松运动，结束活动。
- 教师鼓励幼儿们分享他们在游戏中的收获和感受。
通过大班音乐游戏教案套圈，幼儿们可以在游戏中感受音乐的美妙，培养音乐感知能力和团队合作精神。同时，这种教学方法也能够激发幼儿们的学习兴趣，提高他们对音乐的理解和欣赏能力。希望这个教案能够帮助教师们更好地组织和引导音乐游戏，为幼儿们创造一个快乐、积极的学习环境。
大班音乐游戏教案套圈 篇二
大班音乐游戏教案套圈是一种激发幼儿音乐兴趣和提高音乐能力的有效方法。通过游戏的方式，幼儿们可以在愉快的氛围中感受音乐的美妙，培养音乐感知能力和团队合作精神。下面是一份适用于大班幼儿的音乐游戏教案套圈，帮助教师们更好地组织和引导音乐游戏。
教案名称：大班音乐游戏套圈
目标：通过游戏的方式培养幼儿的音乐感知能力和团队合作精神。
材料：音乐播放设备，音乐，套圈。
教学步骤：
1. 引入：师幼一起跳舞，热身活动。
- 播放欢快的音乐，带领幼儿们一起跳舞，热身活动。
- 引导幼儿们感受音乐的节奏和旋律。
2. 游戏一：套圈游戏。
- 准备套圈，将幼儿分为若干小组，每个小组站在一起。
- 播放音乐，幼儿们根据音乐的节奏和旋律，围成一个圈。
- 教师停止音乐时，幼儿们停止移动，每个小组围成的圈不可打破。
- 教师观察并表扬幼儿们的团队合作精神。
3. 游戏二：音乐问答。
- 教师给出一个音乐问题，例如“这首歌是什么名字？”或者“请大家跟着音乐的节奏拍手。”
- 幼儿们可以举手回答问题，或者跟着音乐的节奏做出相应动作。
- 教师可以根据幼儿们的回答和表现，给予积极的鼓励和肯定。
4. 游戏三：音乐接力。
- 将幼儿分为若干小组，每个小组排成一列。
- 播放音乐，每个小组的第一个幼儿跳舞，当音乐停止时，他们停下来，下一个幼儿开始跳舞。
- 教师可以适时增加音乐的节奏和速度，增加游戏的难度。
- 教师观察并表扬幼儿们的团队合作和快速反应能力。
5. 结束：师幼一起做放松运动，结束活动。
- 播放轻松的音乐，带领幼儿们做一些简单的放松运动，结束活动。
- 教师鼓励幼儿们分享他们在游戏中的收获和感受。
通过大班音乐游戏教案套圈，幼儿们可以在游戏中感受音乐的美妙，培养音乐感知能力和团队合作精神。这种教学方法不仅能够提高幼儿的音乐能力，还能够激发幼儿们对音乐的兴趣和热爱。希望这个教案能够帮助教师们更好地组织和引导音乐游戏，为幼儿们创造一个快乐、积极的学习环境。
大班音乐游戏教案套圈 篇三
大班音乐游戏教案套圈
大班音乐游戏教案：套圈
设计意图：
《套圈》这个音乐活动是一个比较老的教材，在以往的活动中是由教师将套圈的方法告诉幼儿，然后幼儿学会进行游戏，在这个过程中缺乏幼儿的主体地位。对照新《纲要》的理念要求，我尝试转变幼儿的学习方式，让幼儿在
活动目标：
1：在熟悉歌曲的基础上，探索套圈的方法，学会三人协调地动作。
2：乐意与每一个同伴合作，体验游戏的快乐。
活动准备：
幼儿已熟悉歌曲。
活动过程：
一、激趣导入。
“小朋友，你们喜欢做些 什么游戏？”（孩子们热烈地说着自己爱做的游戏。）
“今天我们又要做一个非常有趣的游戏，我啊，先不告诉你们是什么游戏，等唱完一首歌，你们就知道了。”
分析：游戏是小朋友爱完的，不管是谁，都能说出一堆自己喜欢的游戏，因此，孩子们的情绪表现得很热烈，接下来在介绍新游戏名称的时候，没有直接告诉幼儿，而是婉转地通过一首歌来告知，既吊足了他们的胃口，又让幼儿一下子明了了。满足了幼儿好奇的心理。
二、幼儿演唱歌曲。
提问：（1） 今天我们做什么游戏？是几个人在一起做的？
（2）你们觉得这个套圈游戏是怎样玩的？
分析：通过提问，幼儿明确了游戏的名称以及玩的人数，并且按照自己的理解，促进了自己的想象。
三、师与两幼儿示范套圈。
“现在老师来玩这个套圈游戏。”（幼儿十分认真地观看。）
分析：幼儿很关心老师玩的套圈游戏是否和自己说的相同。
四、幼儿探索套圈的方法。
“请你们找两个好朋友，找一个空地方，一起来玩这个游戏。”
（当孩子们发现老师玩的套圈游戏和他们所想象的都不一样，并且像变魔术似的用手套来套去，他们迫不及待地也玩起了套圈游戏。但他们都碰到了同样的问题，就是不能象老师一样顺利地把三个人都套完。）
分析：这是因为他们一上来都是凭着自己的主观印象来玩这个游戏，结果你有你的想法，他有他的想法，没有相互配合，因此不能成功。
（探索中，孩子们失败了，但并不气馁，依然积极地探索着。我发现有几组幼儿由一开始的各自以主观意识为主，渐渐地经过相互磨合，能试着去配合对方来拉手套圈。）
分析：孩子们的探索并不是一帆风顺的.，但可贵的是，他们没有放弃，还能对自己不成功的地方进行调整，这说明在这个学习过程中，他们是主动的、自由的、没有压力的，充分发挥了主体性。
（终于，有一组幼儿成功了，他们兴奋地演示给我看，我适时地请他们上来演示并交流。）
分析：在交流中，成功的孩子介绍了自己的成功经验，而没有成功的幼儿有的带着一定的目的性从他们的演示中找到了成功的规律，有的从他们的介绍中得到了启发，不管是成功的还是不成功的，都有一定的收获。
（幼儿继续探索，这一次，他们都成功了，不少幼儿喊着：我们成功了。欢笑溢于脸上。）
分析：这是发自内心的喜悦，是成功的喜悦。因为，这不是老师教会的，而是通过自己的努力得来的。
五、创编第一段动作。
“三个好朋友在一起做游戏真开心，那三个好朋友在一起可以做些什么亲热的动作？”
（幼儿做出了各种各样亲热的动作：有的象天线宝宝一样抱在一起，有的头碰头，有的手挽手。）
分析：在快乐中，孩子们尽情地抒发着对朋友的情感，这是自然的流露，没有一丝做作。
六、师请两幼儿完整游戏。
“套圈真好玩，孙老师又想来玩了，谁和老师一起来？”
完整表演后提问：我们套了几次圈？第二次和第一次有什么不同？
（在比较中，孩子们说出了两次套圈的特点。）
分析：幼儿只要分清了两次套圈的特点，就能掌握第二次的套圈。
七、幼儿完整游戏。
“让我们和好朋友一起听着音乐边唱边游戏。
八、交换同伴，继续游戏。
分析：在游戏中，幼儿感受到了游戏所带来的快乐，增进了同伴间的友谊，并且，这个游戏是通过大家一起努力探索完成的，自始自终，他们是愉悦的。
