染雾小学语文教案《唯一的听众》教学设计 篇一
教案名称：《唯一的听众》教学设计
教学对象：小学语文三年级学生
教学目标：
1. 通过学习课文，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 培养学生的观察力和想象力，激发学生对生活的热爱和思考。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口语表达能力。
教学重点：
1. 学生能够理解课文内容，正确回答问题。
2. 学生能够运用所学知识，写出自己对课文的理解和感悟。
3. 学生能够合作完成小组讨论和展示活动。
教学准备：
1. 课文《唯一的听众》的复印件。
2. 学生小组讨论的分组卡片。
3. 学生展示活动的评价表。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师展示一张有关音乐会的图片，引起学生的兴趣。
2. 教师出示问题：“你们有听过音乐会吗？你们喜欢听音乐吗？为什么？”鼓励学生积极回答。
Step 2 阅读课文
1. 学生带着问题阅读课文《唯一的听众》。
2. 教师辅导学生理解课文内容，解答学生的疑惑。
Step 3 讨论课文
1. 将学生分成小组，每组5人。
2. 每组讨论问题：“小女孩为什么会对音乐感兴趣？她如何解决自己的问题？”
3. 学生在小组内进行讨论，并记录自己的观点。
4. 每组派代表进行汇报，其他组进行补充和讨论。
Step 4 展示活动
1. 教师将学生分成若干个小组，每组5人。
2. 每组选择一个课文中的场景进行表演，并准备好相应的道具和背景音乐。
3. 学生进行小组间的展示，其他学生进行评价和提问。
Step 5 总结和评价
1. 教师带领学生回顾课堂内容，总结学习收获。
2. 学生填写学习反思表，评价自己的学习情况和小组成员的表现。
教学延伸：
1. 学生可以选择自己喜欢的音乐，写一篇关于音乐的作文，并进行课堂分享。
2. 学生可以自行寻找一些有关音乐和演奏的视频，进行观看和讨论。
小学语文教案《唯一的听众》教学设计 篇二
教案名称：《唯一的听众》教学设计
教学对象：小学语文四年级学生
教学目标：
1. 通过学习课文，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 培养学生的观察力和想象力，激发学生对生活的热爱和思考。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口语表达能力。
教学重点：
1. 学生能够理解课文内容，正确回答问题。
2. 学生能够运用所学知识，写出自己对课文的理解和感悟。
3. 学生能够合作完成小组讨论和展示活动。
教学准备：
1. 课文《唯一的听众》的复印件。
2. 学生小组讨论的分组卡片。
3. 学生展示活动的评价表。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师展示一段小提琴演奏视频，引起学生的兴趣。
2. 教师出示问题：“你们喜欢音乐吗？你们会演奏乐器吗？你们有听过小提琴的声音吗？”鼓励学生积极回答。
Step 2 阅读课文
1. 学生带着问题阅读课文《唯一的听众》。
2. 教师辅导学生理解课文内容，解答学生的疑惑。
Step 3 讨论课文
1. 将学生分成小组，每组6人。
2. 每组讨论问题：“小女孩为什么会对音乐感兴趣？她如何解决自己的问题？你们有什么类似的经历？”
3. 学生在小组内进行讨论，并记录自己的观点。
4. 每组派代表进行汇报，其他组进行补充和讨论。
Step 4 展示活动
1. 教师将学生分成若干个小组，每组6人。
2. 每组选择一个课文中的场景进行表演，并准备好相应的道具和背景音乐。
3. 学生进行小组间的展示，其他学生进行评价和提问。
Step 5 总结和评价
1. 教师带领学生回顾课堂内容，总结学习收获。
2. 学生填写学习反思表，评价自己的学习情况和小组成员的表现。
教学延伸：
1. 学生可以选择自己喜欢的乐器，写一篇关于乐器的作文，并进行课堂分享。
2. 学生可以自行寻找一些有关音乐和演奏的视频，进行观看和讨论。
小学语文教案《唯一的听众》教学设计 篇三
小学语文教案《唯一的听众》教学设计
设计理念：
《唯一的听众》一文，语言质朴、清新、很有美感，内容真实动人，表达的情感真挚纯朴。在教学中我主要采用“自读感悟——开放引导”的教学模式，“以读促知——以读促解——以读促悟”引导学生运用“读读——找找——议议——品析”的方法学习课文。既让学生动眼、动手、又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，积极主动参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯，体会文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行间饱含的真情实感,从而提高课堂教学的有效性.
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．提出不懂的问题与同学讨论，共同解决疑难。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点、难点：
理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一． 创设情景，复习导入。
二、揭题设疑
1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入
你们听，多么优美的旋律，多么娴熟的弹奏技巧啊！在每次演奏的时候，作者都会念念不忘一个人，一个他心存感激的人——就是他练琴时的“唯一的听众”。
三． 紧扣主线，研读课文。
（一）、理解唯一的听众的真正身份。
1.这唯一的听众的真正身份是什么？请在文中找出一个句子说明。
2.出示句子“她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！”
(1)这个句子的关键词是什么？（最有声望、首席）
(2)“首席”是什么意思？说明了什么？
(3)老人之所以成为“最有声望”的教授是因为什么？可用一个什么成语来形容？（德
才兼备）
(二)默读课文，找出相关句子。
1.正因为这位老教授德才兼备，才会在我灰心丧气的时候及时给予我真诚的什么呢？
相机板书：鼓励 关爱 欣赏
是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）
三、研读课文 ，感受鼓励与尊重
1、默读课文2-8自然段，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
（1）句子一：
老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”
老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）
比较句子：
A、你拉得非常好，如果不在意我在场，请继续吧。
B、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不在意我在场，请继续吧。
假如你就是那位教授你会用怎样的语气说呢？请你来读一读。
（2）句子二
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？
老人诗一般的语言对“我”使我产生了哪些变化？
对应读： 出示幻灯片（2组对比读）
1、老妇人这样说：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。
2、小伙子这样做：以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众——一位耳聋的老人。
从中你们感受到了什么？
我被老人诗一般的语言打动了，我羞愧起来，（同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。）我心里暗暗有了几分信心，“每天清晨”我在老人的陪伴下每天坚持练琴。每当我停下来时，老人都会说：
（3）句子三：
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
从老人的语言中你读懂了什么？（小伙子每天坚持练习，琴艺有了进步，鼓励小伙子）
这句话让我心中洋溢着一种从未有过的感觉，你知道这感觉是什么吗？（自信）
老人的话有这么大的精神力量。那么请你也读读这句话吧。
老人的.鼓励让我充满了信心。
（4）句子四：
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
老人在什么情况下说这句话的，你体会到了什么？
过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励我的
出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我。
她一直很平静地望著我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.
过渡：老人有声的语言让我信心倍增，专心练琴；老人无声的语言向我提出了更高的要求。我在成百上千的观众面前演出时,总是忘不了那——唯一的观众。
四 ．总结全课，拓展延伸
（一）．同学们，你喜欢这样的老人吗？
（二）正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励，真诚无私的帮助，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢？请完成小练笔：（播放《感恩的心》音乐）
此时此刻，我想对老教授说：“ 你真是高明的教育家 。”
也想对小提琴手说：“ 你真幸运，遇到了伯乐 。”更想对自己说：“ 我要努力，做事相信自己，努力做到最好 。”
(三)作为教师,我更加感到自己也要做一个这样的听众，不吝啬自己的鼓励和关爱,让你们从我这里得到自信,快乐地成长！同学们。赠人玫瑰，手有余香。做一个懂爱之人，有爱之人，爱人之人，让世界充满爱，是我们共同的追求。
五．布置作业
(一)作业超市。（请选择一至两题完成）
1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。
2、为你身边的人做一件好事，奉献你的爱心。
3．推荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。
板书： 11 唯一的听众
鼓励 关爱 欣赏
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