染雾大班语言《我们都是好孩子》教案 篇一
第一篇内容
标题：培养大班幼儿良好品德的《我们都是好孩子》教案
导入活动：
1.播放一段与友善、守规矩等品德相关的视频，引起幼儿的兴趣。
2.通过问答的方式，让幼儿们分享自己日常生活中的善行，激发他们对好孩子品德的思考。
核心活动一：认识好孩子的品德
1.通过展示图片或故事，引导幼儿认识好孩子的品德，如友善、守规矩、乐于助人等。
2.进行小组活动，让幼儿们分组讨论并列举出更多好孩子的品德。
3.在大班教室中设置“好孩子墙”，让幼儿们将自己认为具有好品德的同学的照片或名字贴在墙上。
核心活动二：讲述《我们都是好孩子》故事
1.选择一本适合大班幼儿的绘本《我们都是好孩子》，通过讲述故事的方式加深幼儿对好孩子品德的理解。
2.在讲述故事过程中，注意引导幼儿们讨论故事中人物的品德特点，并与幼儿们平时的行为做对比。
核心活动三：制作好孩子标语
1.准备好纸张、彩笔、贴纸等制作材料，让幼儿们自由发挥创意，制作个性化的好孩子标语。
2.鼓励幼儿们将标语贴在教室中，以提醒自己和同学们要做好孩子。
结课活动：
1.进行小组分享，让每个小组派一名代表展示他们制作的好孩子标语，并分享他们对好孩子品德的理解。
2.鼓励幼儿们在日常生活中实践好孩子的品德，通过榜样的力量影响其他同学。
通过本节课的教学，幼儿们将认识到好孩子的品德，同时也培养了他们的创造力和团队合作能力。通过制作好孩子标语，他们能够在日常生活中时刻提醒自己保持良好的品德，从而成为更好的孩子。
大班语言《我们都是好孩子》教案 篇二
第二篇内容
标题：通过大班语言《我们都是好孩子》教案培养幼儿的社交技能
导入活动：
1.播放一段关于友谊与合作的视频，引起幼儿的兴趣和思考。
2.通过问答的方式，让幼儿们分享自己与朋友一起玩耍的开心经历，激发他们对友善与合作的重视。
核心活动一：认识好孩子的社交技能
1.通过展示图片或故事，引导幼儿认识好孩子的社交技能，如分享、倾听、尊重等。
2.进行小组活动，让幼儿们分组讨论并列举出更多好孩子的社交技能。
3.在大班教室中设置“好孩子树”，让幼儿们将自己认为具有好社交技能的同学的照片或名字贴在树上。
核心活动二：讲述《我们都是好孩子》故事
1.选择一本适合大班幼儿的绘本《我们都是好孩子》，通过讲述故事的方式加深幼儿对好孩子社交技能的理解。
2.在讲述故事过程中，注意引导幼儿们讨论故事中人物的社交技能，并与幼儿们平时的行为做对比。
核心活动三：角色扮演好孩子场景
1.准备好一些角色扮演道具，如电话、桌椅等，让幼儿们分组进行好孩子角色扮演活动。
2.鼓励幼儿们在角色扮演中展示好孩子的社交技能，如相互倾听、尊重他人等。
结课活动：
1.进行小组分享，让每个小组派一名代表分享他们在角色扮演中展示的好孩子社交技能，并总结出一些重要的社交技能。
2.鼓励幼儿们在日常生活中实践好孩子的社交技能，提醒他们在与他人交往时要友善与合作。
通过本节课的教学，幼儿们将认识到好孩子的社交技能的重要性，同时也培养了他们的合作能力和表达能力。通过角色扮演活动，他们能够在互动中学习并运用好孩子的社交技能，从而成为更好的社交伙伴。
大班语言《我们都是好孩子》教案 篇三
活动目标：
1．了解故事的主要情节，愿意当众表达自己对故事的理解。
2．学会用书签记录自己在阅读中不明白的地方，养成良好的阅读习惯。
活动准备：
1．图书大书，大字卡（干净、运动、身体）。
2．PPT课件。
活动过程：
一、爱的萌发
教师出示图画大书引导入活动。
（1） 出示图画大书第2页，请幼儿仔细观察。
（2） 引导幼儿大胆猜测，说说自己的理解。
教师：画面上是谁？她是什么样的表情？会发生什么样的事情呢？
二、爱的体验
1． 幼儿阅读故事图书。
（1） 幼儿按顺序取书。
（2） 幼儿自由阅读图画书，老师进行指导并提示幼儿在有疑问的一页夹上小书签。
（3） 教师注意观察幼儿的阅读情况。
2． 出示PPT课件，老师讲述故事，幼儿初步了解故事内容。
（1） 老师完整的讲述故事，幼儿欣赏。
（2） 老师：谁能说一说故事中都讲了些什么？老师提醒幼儿在回答问题的时候一定要把话说完整。
（3） 教师逐一出示字卡“干净、运动、身体”。
老师：这些字在故事中的哪里出现了？我们一起找一找吧！
3． 再次出示PPT课件，进一步了解故事内容。
（1） 教师：故事中讲的是关于谁的故事？老师鼓励幼儿用自己的语言清楚地表达自己的想法。
（2） 教师请幼儿把自己有疑问的一页翻开，请幼儿说说自己的疑问，并请其他幼儿为他做出解答。教师注意提醒幼儿认真倾听他人的疑问。
（3） 幼儿学习治理书本，并按小组顺序收书。
三、 爱的表达
游戏活动：翻牌找字。
游戏过程：
（1） 教师激发幼儿参与活动的兴趣。
老师：今天我们玩一个翻牌游戏，比一比大家的记忆力。
（3） 老师出示大字卡请幼儿认识，并把字卡从左到右依次贴在黑板上。教师将字卡交换位置后，说出一个汉字，请幼儿指出这个字。玩几次后教师将字卡扣在黑板上，然后说出一个汉字，请幼儿猜一猜是哪张字卡。又问猜完后，教师翻开字卡进行验证，也可让其他幼儿进行验证，游戏可以反复进行。
大班语言《我们都是好孩子》教案 篇四
活动目标
理解儿歌内容，懂得长大了要多做积极有益的事情。
感受“子”字儿个富有韵律的特点，学习平、翘舌音。
活动难点
学习平、翘舌音。
活动准备
幼儿用书、磁带、录音机、字卡等等
活动过程
一、使用幼儿用书
幼儿观察图画，讲述画面内容，要求幼儿用完整的语句进行描述。
二、学习儿歌
1、教师朗诵儿歌，边提问边理解。
2、教师配上快板念儿歌。
3、幼儿跟着教师念儿歌，重点练习平、翘舌音。
三、教师续编儿歌
激发幼儿争做好孩子的积极性。
说说自己做过那些积极有益的事情，教师根据幼儿的讲述内容巧妙的续编“子”字儿歌。
课后反思
这是一首很有意思的儿歌，在幼儿欣赏儿歌的同时，教师着重将韵脚的自发音加重，让幼儿自己发现了儿歌的特点。两遍欣赏后，不少幼儿都发现了押韵的特点，而且对“子”字的韵脚非常感兴趣，就是因为有了韵律，幼儿学起来就十分容易了，兴趣也很足。教师在以后的几遍加入了快板的“伴奏”，幼儿这首儿歌时有节奏的，加入快板后，节奏感更强，幼儿的兴趣更强了，也让幼儿自己打快板自己念儿歌，气氛很活跃，学习效果也很理想。
但在学习过程中也发现，不少幼儿对“子”的韵脚感兴趣，念起来也很有劲，其他的句子学习就不如这个了，导致在朗诵的时候有“头重脚轻”的感觉。在今后类似的教学活动时教师在安排学习过程中除了重点学习外，对其他的部分也不能忽视，也要考虑到教学的方式方法
大班语言《我们都是好孩子》教案 篇五
一、介绍主题：《我们都是好孩子》
我国是礼仪之邦，古代人们就十分重视人际交往中的言行举止的谦逊有礼。古人“三字经”，“弟子规”中对幼年儿童的礼仪教育，反应出中华民族在早期教育中优良的文化传统。孔子也曾说“少成若天性，习惯成自然”。可见，礼仪教育以及及早施教，古人就给予了充分的重视。文明礼貌是人在社会化进程中最先接触到的社会行为规范，具体，直观，渗透在每一个人的日常生活中，幼儿易学，易懂，从小培养能收到事半功倍的效果。主题“甜嘴巴娃娃”的设计目的是让幼儿懂得与人交往的“礼”和学习与人交往的“语”，这里既包含与人交往时要有尊重别人的态度，也包含与人交往时要掌握最基本的礼貌用语。因为只有有礼貌地称呼对方，使交往对方感到被尊重，双方产生亲近感，才能为人际交往的开展打下良好的基础。2、讨论课的内容：
星期一音乐活动：《春天》
星期二科学活动：《织花布》
星期三社会活动：《爱护小树苗》
星期四语言活动：《春雨沙沙》
星期五美术活动：《小草小花》
二、环境布置：
1、在主题墙上常设“甜嘴巴娃娃”板块，把幼儿认为有礼貌的“好听的话”张贴其中。
2、创设玩具之家，展示自己的玩具，鼓励将自己的玩具介绍给他人玩，并和别人交换玩，或几个人一起玩。
三、家园配合：
1、家长在日常生活中也能对别人做到基本的礼仪，使孩子在潜移默化当中学会礼仪。
2、家里来客人时尽量给孩子来接待，培养孩子的交往能力。
研讨结果
懂礼貌的孩子人人都喜欢，懂礼貌的孩子交往更能够成功。在这个主题活动中，除了在有趣的故事情境中，让幼儿学习怎样向别人问好，怎样向别人请求，懂得得到了别人的帮助要学会感谢，影响了别人要学会道歉外，更是结合了幼儿实际的生活情景，学习怎样尊重别人，怎样使用礼貌用语，使礼貌成为幼儿的习惯。
大班语言《我们都是好孩子》教案 篇六
活动目标：
1、理解儿歌内容，懂得长大了要多做积极有益的事情。
2、感受“子”字儿个富有韵律的特点，学平、翘舌音。
活动难点：
学平、翘舌音。
难点剖析：
作为大班幼儿，语言的发展能力大大提升，除了能完整的朗诵儿歌外，还加入了平、翘舌音的学。在这首儿歌中，“子”字的平舌音与其他平、翘舌音的区别和发声方法，能准确到位的念准字音。
活动准备：
幼儿用书、磁带、录音机、字卡等等。
活动过程：
教学策略创意说明
一、使用幼儿用书，幼儿观察图画，讲述画面内容，要求幼儿用完整的语句进行描述。
二、学儿歌
1、教师朗诵儿歌，边提问边理解。
2、教师配上快板念儿歌。
3、幼儿跟着教师念儿歌，重点练平、翘舌音。
三、教师续编儿歌，激发幼儿争做好孩子的积极性。
说说自己做过那些积极有益的事情，教师根据幼儿的讲述内容巧妙的续编“子”字儿歌。
在此次活动中我加入了快板的形式，将快板和儿歌相结合。独特的形式来吸引幼儿的注意力和学兴趣，提高学效率。
如果活动的时间还有多的话，我们还可以加入快板欣赏，让幼儿了解我国民间艺术的精华。
后续反思与调整策略：
这是一首很有意思的儿歌，在幼儿欣赏儿歌的同时，教师着重将韵脚的自发音加重，让幼儿自己发现了儿歌的特点。两遍欣赏后，不少幼儿都发现了押韵的特点，而且对“子”字的韵脚非常感兴趣，就是因为有了韵律，幼儿学起来就十分容易了，兴趣也很足。教师在以后的几遍加入了快板的“伴奏”，幼儿这首儿歌时有节奏的，加入快板后，节奏感更强，幼儿的兴趣更强了，也让幼儿自己打快板自己念儿歌，气氛很活跃，学效果也很理想。
但在学过程中也发现，不少幼儿对“子”的韵脚感兴趣，念起来也很有劲，其他的句子学就不如这个了，导致在朗诵的时候有“头重脚轻”的感觉。在今后类似的教学活动时教师在安排学过程中除了重点学外，对其他的部分也不能忽视，也要考虑到教学的方式方法。
