染雾美术作品的艺术语言高中美术教案 篇一
在高中美术课程中，学生们需要学习如何理解和运用美术作品所表达的艺术语言。艺术语言是指艺术家通过视觉元素和艺术原则来表达思想、情感和意义的手段和方式。通过研究和分析美术作品的艺术语言，学生们可以更好地理解艺术家的创作意图，提升自己的审美能力和创作能力。
一、艺术语言的基本元素
1. 线条：线条是构成美术作品的基本元素之一。线条可以分为直线、曲线、斜线等不同类型，它们可以表达出不同的情感和意义。例如，垂直的直线可以传达稳定和坚定的感觉，曲线可以表达柔和和流动的感觉。
2. 形状：形状是由线条所围成的有限面积。形状可以分为几何形状和自然形状两种类型。几何形状如正方形、圆形等具有规则的形状，而自然形状如花朵、树叶等具有不规则的形状。形状的大小、比例和排列方式都会影响作品的表现力和审美效果。
3. 色彩：色彩是美术作品中最直观和引人注目的元素之一。色彩可以传达出不同的情感和意义。例如，红色可以表达热情和力量，蓝色可以表达冷静和宁静。色彩的明暗、饱和度和配合方式都会影响作品的表现力。
4. 纹理：纹理是指物体表面的质感和触感。纹理可以分为视觉纹理和触觉纹理两种类型。视觉纹理是通过绘画技法和材料的质地来表现出来的，而触觉纹理是需要通过触摸来感受的。纹理可以增加作品的层次感和真实感。
二、艺术语言的艺术原则
1. 平衡：平衡是指作品中各个元素的分布和组合达到一种稳定和谐的状态。平衡可以分为对称平衡和不对称平衡两种类型。对称平衡是指作品中元素在中心轴线两侧呈现相似的形状、色彩和纹理等，而不对称平衡是指作品中元素在中心轴线两侧呈现不同的形状、色彩和纹理等。
2. 重复：重复是指作品中某个元素或某个元素组合出现多次。重复可以增加作品的统一性和节奏感。例如，艺术家可以通过重复使用相似的形状、色彩和纹理等来表达出一种主题或情感。
3. 对比：对比是指作品中不同元素之间的差异和矛盾。对比可以增加作品的张力和表现力。例如，艺术家可以通过对比明暗、色彩和纹理等来表达出一种冲突和对立。
4. 重点：重点是指作品中某个元素或某个元素组合所吸引观者注意力的部分。重点可以通过大小、明暗、色彩和纹理等来实现。艺术家可以通过设置重点来引导观者的视线和思考。
三、教学设计
1. 理论教学：通过讲解艺术语言的基本元素和艺术原则，帮助学生们理解艺术作品的构成和表达方式。
2. 观察分析：选择一些具有代表性的美术作品，让学生们观察并分析其中的艺术语言。通过对作品的线条、形状、色彩和纹理等进行观察和分析，培养学生们的观察力和分析能力。
3. 创作实践：让学生们运用所学的艺术语言进行创作。可以设计一些绘画或手工制作的任务，让学生们运用线条、形状、色彩和纹理等来表达自己的思想和情感。
通过以上的教学设计，学生们可以更好地理解和运用美术作品的艺术语言，提升自己的审美能力和创作能力。他们可以更加深入地感受和理解艺术作品所表达的思想、情感和意义，同时也能够更自由地表达自己的思想和情感。
美术作品的艺术语言高中美术教案 篇三
美术作品的艺术语言高中美术教案
一、教材分析
1.教材简析：本节课出处于本册教材第一大部分，这部分主要是了解美术鉴赏的基础知识，各门类美术的艺术特点及其不同流派的艺术语言，从而进行形式分析，理解作者意图并进行价值判断。本课说明了美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。着重对具象艺术、意象艺术和抽象艺术进行具体的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识。
2.教学重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
3.教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
4.教学目标：
（1）知识目标：让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解。
（2）能力目标：了解美术家是如何运用艺术语言的。使学生掌握一定的分析问题和解决问题的能力。
（3）情感目标：通过欣赏中外的艺术作品，培养学生的审美情感。
二、学情分析
虽然高一学生思想素质达到一定高度，在初中通过一定的学习，掌握了基本的美术知识，对美术新内容的学习也有相当的兴趣和积极性，但他们的头脑中缺乏美术语言的概念及其表现形态。本课对于后面详细介绍具象艺术、意象艺术及抽象艺术打下了良好的基础，所以至关重要。
三、教法渗透
1.教学设计思路：根据学生主体性原则，充分发挥学生的主动性，指导学生进行欣赏、分组讨论，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价美术作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
2.教学方式和手段：根据直观性原则。将采用讲授法和演示法，运用教学多媒体课件来辅助本节课的教学，使学生能够切实感觉到教材所表达的中心思想。采用实践、讨论、引导探究、归纳的方法发挥学生主动性。
3.教学过程：为了使学生都能在视，听，说，做，思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（1）创设情境，导入新课：
媒体播放：《十面埋伏》琵琶曲
教师活动：描写公元前202年楚汉战争垓下决战的情景。那么在美术作品中美术家又是怎样进行表达的呢？那么就走进今天学习的内容《美术作品的艺术语言》。
板书：高一 第二课 美术家是如何进行表达的？——美术作品的艺术语言
（2）新知探究，合作学习：
A：板书：什么是美术作品的艺术语言？
媒体展示：美术作品的.艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。 教师活动：举例说明“形象”“形式”“具体性”“形象性”
板书：形象 形式 特征：具体性、形象性
B：媒体展示：《出水芙蓉图》、《泼墨仙人图》、《1954》。
教师活动：分析三件作品在形象塑造上运用了那些艺术语言的元素？ 学生活动：欣赏、看教材、分组讨论、回答
教师引导,归纳：三件作品都运用了点、线、面、色。
板书：元素：点、线、面、色
教师活动：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。
学生活动：欣赏、分组讨论、回答
教师引导,归纳：体现三种不同的美术语言方式或美术类型：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。
板书：具象、意象、抽象
C：媒体展示：《韩熙载夜宴图》顾闳中（五代）
教师活动：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。
学生
教师引导,归纳：运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方式。
媒体展示：《赫拉斯兄弟宣誓》达维特
教师活动：西方绘画中的语言表达手段
学生活动：欣赏、讨论、回答
教师引导,归纳：明暗、空间、透视、构图等
教师活动：共同总结具象艺术的创作目的。
教师引导,归纳：具象艺术：目的在于真实的再现现实
板书：真实的再现现实
D：媒体展示：《记忆的永恒》达利、《走下楼梯的裸女》杜尚、《蓝马》马尔克、《虾》齐白石、《泼墨仙人图》梁楷
教师活动：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？
学生活动：欣赏、分组讨论、回答
教师引导,归纳：变形、夸张、重组、概括、提炼。
教师活动：共同总结意象艺术的创作目的。
教师引导,归纳：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界
板书：主观精神世界
E：媒体展示：《红黑黄兰构成》蒙德里安、《牛顿色盘》库普卡
教师活动：我们从这两幅作品中分别看到了什么形象？两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？
学生活动：欣赏、分组讨论、回答
教师引导,归纳：抽象艺术主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。完全诉诸美术语言和手段本身。同时抽象又分为冷抽象和热抽象。冷抽象给人一种冷静的感觉，热抽象给人以流动和变化的感觉。
板书：美术语言和手段
（3）练习与巩固：
教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别
学生活动：回答
