染雾《但愿人长久》优秀课文教案 篇一
第一篇内容
标题：《但愿人长久》优秀课文教案 - 培养学生的情感表达能力
导入：
在中学语文教学中，课文教案的编写是提高教学效果的一项重要工作。本篇教案以古诗《但愿人长久》为例，通过情感教育，培养学生的情感表达能力。
教学目标：
1. 了解古诗《但愿人长久》的背景和作者。
2. 理解古诗中的情感表达，并能正确运用。
3. 培养学生的情感表达能力，提高学生的情感素养。
教学准备：
1. 课文《但愿人长久》的复印件。
2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
教学过程：
Step 1：导入（约5分钟）
通过展示一幅插图或播放相关视频，引起学生对《但愿人长久》的兴趣，激发学生的情感共鸣。
Step 2：了解背景（约10分钟）
介绍《但愿人长久》的作者王之涣和他的生平背景，让学生了解这首诗的创作背景和意义。
Step 3：课文阅读（约15分钟）
让学生阅读《但愿人长久》，可以分组朗读或个人默读，并帮助学生理解诗中的情感表达和意境描绘。
Step 4：情感表达练习（约20分钟）
将学生分成小组，让他们选择自己喜欢的一句或几句诗句，并通过绘画、写作、表演等形式来表达诗中的情感。
Step 5：展示和分享（约10分钟）
每个小组派代表上台展示他们的情感表达作品，并向全班分享他们的感受和体会。
Step 6：讨论和思考（约10分钟）
引导学生思考：为什么这首诗会让你们产生共鸣？在现实生活中，你们又如何表达自己的情感？
Step 7：课堂总结（约5分钟）
对学生的表现给予肯定，并总结本节课的教学内容和学习收获。
拓展延伸：
1. 给学生布置作业，要求他们选择一首自己喜欢的古诗，用自己的方式表达其中的情感。
2. 鼓励学生多参与诗歌朗诵、演讲比赛等活动，提高他们的情感表达能力。
评价方法：
1. 通过学生的参与度和表现来评价课堂教学效果。
2. 收集学生的情感表达作品，进行评选和展示。
《但愿人长久》优秀课文教案 篇二
第二篇内容
标题：《但愿人长久》优秀课文教案 - 提升学生的写作能力
导入：
写作是中学语文教学中的重要环节，本篇教案以古诗《但愿人长久》为例，通过分析诗歌的意境和情感表达，提升学生的写作能力。
教学目标：
1. 了解古诗《但愿人长久》的背景和作者。
2. 分析诗歌的意境和情感表达。
3. 提升学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。
教学准备：
1. 课文《但愿人长久》的复印件。
2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
3. 学生的作文本和写作工具。
教学过程：
Step 1：导入（约5分钟）
通过展示一幅插图或播放相关视频，引起学生对《但愿人长久》的兴趣，激发学生的想象力。
Step 2：了解背景（约10分钟）
介绍《但愿人长久》的作者王之涣和他的生平背景，让学生了解这首诗的创作背景和意义。
Step 3：课文阅读（约15分钟）
让学生阅读《但愿人长久》，可以分组朗读或个人默读，并帮助学生理解诗中的意境描绘和情感表达。
Step 4：情感分析和写作练习（约25分钟）
引导学生分析诗中的意境和情感表达，然后让他们选择一个情感，如思乡、友情等，写一篇短文表达这种情感，并在文中运用《但愿人长久》中的诗句。
Step 5：互评和修改（约15分钟）
让学生互相交换作文，并进行互评和修改，帮助他们改善写作表达和提高写作水平。
Step 6：展示和分享（约10分钟）
每个学生都有机会展示自己的作文，并向全班分享他们的写作心得和体会。
Step 7：课堂总结（约5分钟）
对学生的表现给予肯定，并总结本节课的教学内容和学习收获。
拓展延伸：
1. 给学生布置写一篇自己的诗歌作业，鼓励他们运用《但愿人长久》中的情感表达和意境描绘，培养他们的诗歌创作能力。
2. 在课堂上进行写作比赛，激发学生的写作热情和竞争意识。
评价方法：
1. 通过学生的作文质量和表现来评价课堂教学效果。
2. 收集学生的优秀作文，并进行评选和展示。
《但愿人长久》优秀课文教案 篇三
《但愿人长久》优秀课文教案
《但愿人长久》本课以故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》(明月几时有)的创作经过，属于“文包诗”类文章。以下是小编为大家整理的教案，欢迎阅读。
教学要求：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3 理解文章中含义深刻的句子。
4 让学生接受经典诗词的教育
5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2 初读课文，了解大意。
3 了解苏轼，欣赏配乐诗《水调歌头》。
4 让学生接受经典诗词的教育
教学过程：
一 朗读导入，简介生平。
1 播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。
2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久)
二 初读课文
1 自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2 师检查自读情况
(1)检查词语的.读音与记忆(小黑板出示)
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟 埋怨 皓月 吟诵等
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?
三 诗歌诵读比赛
1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛
3 比赛正式开始，师和评委打分
4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗
四 作业
背诵《水调歌头》，并描红。
第二课时
教学目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
一 复习
1 指名背诵《水调歌头》
2 学生齐背《水调歌头》
二 细读课文
1 观察图画，学习第1到第4小节
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素?(生：时间 地点 人物 事情)
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的
师板书：心绪不宁
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?……
师板书：埋怨
2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变
(1)自由轻声读课文
(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)
师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度，热爱人生)
师板书：宽慰
(3)师生一起背诵《水调歌头》
(4)再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)
三 总结课文
1 说说本课表现了苏轼的哪些情感?
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( );但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
四 作业
1 背诵第4~6自然段 2 抄写书后词语三遍
