染雾苏教三年级《菩萨兵》教案 篇一
《菩萨兵》是一本适合三年级学生阅读的课文，通过讲述一个普通孩子的成长故事，引导学生了解到人性的美好和善良。本篇教案将以情感教育为主线，帮助学生理解故事背后的深层含义，并通过多种教学手段培养学生的阅读能力、表达能力和思维能力。
教学目标：
1. 了解《菩萨兵》的故事情节和主题；
2. 理解故事中的人物形象及其心理活动；
3. 培养学生的情感体验和情感表达能力；
4. 提升学生的阅读能力和思辨能力。
教学重点：
1. 学生理解故事中人物的内心世界和情感变化；
2. 学生能够用简洁的语言表达自己对故事中情节和人物的感受；
3. 学生能够通过阅读理解故事的主题和寓意。
教学准备：
1. 教师准备《菩萨兵》的文本和相关教学资料；
2. 学生准备笔记本和铅笔。
教学过程：
Step 1 引入故事
教师简要介绍《菩萨兵》的故事背景和主题，引发学生的阅读兴趣。可以先询问学生是否听说过《菩萨兵》，并请几位学生简单概括一下故事的内容。
Step 2 阅读理解
教师分发《菩萨兵》的文本给学生，让学生独立阅读。阅读过程中，教师可以提醒学生留意人物的心理变化和情感表达。
Step 3 情感体验和表达
教师组织学生进行小组讨论，让学生自由发表对故事中人物的感受和理解。教师引导学生关注人物的善良和勇敢，并提出问题引导学生深入思考，如：“你们觉得小男孩为什么能够成为菩萨兵？”“你们有没有遇到过类似的情况？你们会怎么做？”等。
Step 4 主题思考
教师组织学生进行主题思考，让学生通过故事中的人物和情节，思考作者想要传达给我们的寓意和主题是什么。
Step 5 创作表达
教师以写作的形式让学生表达自己对故事的理解和感受。学生可以选择写一篇读后感、人物描写或情节改编等。教师可以提供一些写作的提示和范例，帮助学生完成作文。
Step 6 分享交流
教师安排学生相互交流和分享自己的作品，让学生互相倾听和欣赏。教师可以选择几篇优秀的作品进行展示和点评，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的思考和感悟。
通过以上教学过程，学生不仅能够理解《菩萨兵》的故事情节和主题，还能够提高自己的阅读能力和表达能力。同时，情感教育的引导也会增强学生的品德修养和社会责任感。通过这样的教学设计，学生将能够从中受益，实现综合素质的全面提升。
苏教三年级《菩萨兵》教案 篇二
《菩萨兵》是一本经典的童话故事，适合三年级的学生阅读。本篇教案将以阅读能力的培养为主线，通过多种教学手段，帮助学生理解故事的情节和主题，并提升学生的阅读能力、思考能力和创造力。
教学目标：
1. 理解《菩萨兵》的故事情节；
2. 掌握故事中的重要词汇和句型；
3. 培养学生的阅读能力和思辨能力；
4. 提升学生的创造力和表达能力。
教学重点：
1. 学生理解故事中的情节和人物形象；
2. 学生能够用简洁的语言表达自己对故事的理解；
3. 学生能够通过阅读理解故事的主题和寓意。
教学准备：
1. 教师准备《菩萨兵》的文本和相关教学资料；
2. 学生准备笔记本和铅笔。
教学过程：
Step 1 引入故事
教师简要介绍《菩萨兵》的故事背景和主题，激发学生的阅读兴趣。可以以问题的形式引导学生思考，如：“你们知道什么是菩萨兵吗？”“你们想象一下，如果你们是菩萨兵，你们会做些什么？”等。
Step 2 阅读理解
教师分发《菩萨兵》的文本给学生，让学生独立阅读。阅读过程中，教师可以提醒学生注意故事的情节和人物的变化。
Step 3 词汇和句型学习
教师带领学生一起学习故事中的重要词汇和句型，如“菩萨兵”、“奇迹”、“感动”等。教师可以通过图片、例句和游戏等方式进行教学，让学生更好地掌握。
Step 4 阅读讨论
教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受。教师可以提出问题引导学生深入思考，如：“你们觉得小男孩为什么会选择成为菩萨兵？”“你们认为故事的主题是什么？”等。
Step 5 创作表达
教师以写作的形式让学生表达自己对故事的理解和感受。学生可以选择写一篇读后感、情节改编或自己编写一个新的故事等。教师可以提供一些写作的提示和范例，帮助学生完成作文。
Step 6 分享交流
教师安排学生相互交流和分享自己的作品，让学生互相倾听和欣赏。教师可以选择几篇优秀的作品进行展示和点评，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的思考和创意。
通过以上教学过程，学生将能够理解《菩萨兵》的故事情节和主题，并提升自己的阅读能力和表达能力。同时，激发学生的创造力和思考能力也是本教案的一个重要目标。通过多样化的教学手段和互动活动，学生将会在愉快的学习氛围中得到全面发展。
苏教三年级《菩萨兵》教案 篇三
苏教三年级《菩萨兵》教案
《菩萨兵》是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课
1、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗?(板书：菩萨)
学生交流。(比喻心肠慈善的人)
2、说说对兵的理解。(板书：兵)
3、质疑：“菩萨兵”是谁?为什么称他们是“菩萨兵”?
二、初读课文
1、自读课文
要求：画出生字词及不认识、不理解的词。
查字典或联系上下文，理解不懂的词语
2、检查自学
出示：
藏民地区一
3、指名分自然段朗读，师生共同纠正。
三、学习课文第1、9自然段
(一)学习课文第9自然段
过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。
1、学生自由读，划出文中的句子。
2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀!”
(1)“菩萨一样的司令”是谁?“菩萨一样的兵”是谁?
(2)是谁这样称呼他们的?
(3)指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情?(注意读出感激的`语气)
(二)学习课文第1自然段
过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢?
1、指名读第1自然段
2、交流：
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
(1)抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。
(2)朗读体会。
3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语
2、通过上节课的学习，你已经了解了什么?
3、朗读课文第1、9自然段。
二、学习课文
过渡：藏民的态度怎么会有这么大的变化呢?
“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来?
1、学生自由读课文。思考问题，用“——”划出来，读一读。
(1)个体学习。
(2)小组交流、讨论，说说自己的理解和体会。
2、集体交流
“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”
(1)交流，你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠?
(朱总司令急：长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了)
抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。
从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。
(2)指导朗读。
体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
(1)“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。
(朱总司令急：节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕)
(2)朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。
“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”
(1)指名交流体会，理解“尽心尽力“，并练习造句。
(2)引导理解含义：
表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。
(3)指导朗读。
抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。
等到藏族同胞回来时，他们看到的是一幅怎样的情景呢?
干干净净平平展展(进行词语训练)
3、引读：——全都流下了感动的泪水。
4、学到这儿，你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀!”
学生交流。
5、再次有感情地朗读最后一句话。
三、总结全文。
1、齐读全文。
2、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
教案二
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2.理解红军被成为菩萨的原因。
教具准备：
ppt课件
教学过程：
第二课时
一、复习回忆，揭题导入
1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的认识
2.揭题
3.指名朗读与课题相对应的课文段落
4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁?
5.再读课题
二、探究体悟
(一)躲红军
1.反动军队对老百姓做了哪些坏事?
2.师穿插介绍红军
3.(ppt)理解“藏族同胞……谁也不露面。”
(1)抓住关键词体会藏胞的害怕程度
(2)指导朗读
4.朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。
5.对比：反动军队的司令会着急吗?
(二)找藏胞
1.(ppt)指名读
2.加标点再读，体会语气
3.对比：要是反动军队会去找找藏胞吗?
4.指导朗读
5.生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠?
(三)抢春耕
1.汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”
(1)指名读并说原因
(2)理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。
(3)因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。
(4)指导朗读
(5)理解第二句话并指导朗读
(6)了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累
(7)对比：反动军队会这么做吗?
2.汇报：“这也怨不得……抢种上。”
(1)挡住百姓眼睛的乌云是谁?
(2)朱总司令着急吗?为什么而急?
(3)对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
3.再读朱总司令的三段话
(四)夸红军
1.得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么?
2.看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢?
(1)组内练说
(2)班内交流
3.他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。
三、延伸内化
1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。
2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻;面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。
3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——(读题)
