染雾小学语文《一去二三里》优秀教案 篇一
标题：《一去二三里》优秀教案设计与实施
导入：
通过播放一段《一去二三里》的歌曲，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂氛围。
学习目标：
1. 能够正确朗读课文《一去二三里》。
2. 能够理解课文的大意，并能够用自己的话描述课文的内容。
3. 能够根据课文内容进行简单的创作。
学习过程：
1. 听读课文《一去二三里》。
教师播放录音，让学生跟读，注意语音语调。
2. 分组合作阅读课文。
将学生分成小组，每个小组分配一段课文，让学生互相合作朗读，理解课文的内容。
3. 理解课文内容。
教师提问学生，引导学生回答以下问题：
a. 课文的主要情节是什么？
b. 为什么小姑娘一去，妈妈就不见了？
c. 小姑娘去找妈妈的路上经历了什么？
4. 课文复述。
学生用自己的话复述课文的内容，教师指导学生如何用简洁明了的语言表达。
5. 创作续写。
教师让学生自由发挥，以《一去二三里》为蓝本，续写小姑娘寻找妈妈的故事。鼓励学生发挥创造力，写出自己的想法和情节。
6. 分享创作。
学生将自己的创作分享给同组的同学，鼓励学生互相欣赏和评价。
7. 总结课文。
教师引导学生总结课文的故事情节，从中体会到课文的主题和意义。
8. 课堂小结。
教师对学生的表现进行总结，点赞并提出建议。
课后延伸：
1. 家庭作业。
要求学生将自己的创作完整地写下来，并且朗读给家人听。
2. 阅读拓展。
要求学生阅读其他关于母爱的故事，并写下自己的感受。
小学语文《一去二三里》优秀教案 篇二
标题：《一去二三里》情感教育教案设计与实施
导入：
教师播放一段关于母爱的视频，让学生感受到母爱的伟大和无私，引发学生的情感共鸣。
学习目标：
1. 能够正确朗读课文《一去二三里》。
2. 能够理解课文中母爱的伟大，并能够用自己的话表达对母爱的感激之情。
3. 能够通过课文中的情节，培养学生的感恩之心。
学习过程：
1. 听读课文《一去二三里》。
教师播放录音，让学生跟读，注意语音语调。
2. 分组合作阅读课文。
将学生分成小组，每个小组分配一段课文，让学生互相合作朗读，理解课文的内容。
3. 理解课文内容。
教师提问学生，引导学生回答以下问题：
a. 课文的主要情节是什么？
b. 小姑娘为什么要去找妈妈？
c. 小姑娘在找妈妈的路上遇到了什么困难？
4. 感受母爱。
教师引导学生讨论课文中母爱的伟大之处，鼓励学生用自己的话表达对母爱的感激之情。
5. 培养感恩之心。
教师引导学生思考自己身边的人对自己的关爱和付出，并鼓励学生写下对他们的感激之情。
6. 分享感恩之心。
学生将自己写下的感恩之心分享给同组的同学，鼓励学生互相欣赏和评价。
7. 总结课文。
教师引导学生总结课文的故事情节，从中体会到母爱的伟大和无私。
8. 课堂小结。
教师对学生的表现进行总结，点赞并提出建议。
课后延伸：
1. 家庭作业。
要求学生写一封感谢信给自己的妈妈或者其他关心自己的人。
2. 情感拓展。
要求学生观看一部感人的电影或者阅读一本感人的小说，并写下自己的感受。
小学语文《一去二三里》优秀教案 篇三
小学语文《一去二三里》优秀教案
【教材简析】
课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
【教学目标】
1．认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学过程及设计意图】
● 板块一：读中激发兴趣。
1、观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。
2、这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你知道这首诗吗？
3、出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
5、教师范读课文。
【设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】
● 板块二：读中整体感知，学习生字。
1、教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。
（读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。）
2、用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）
4、教学生字
①读一读
a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。
b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读
②摆一摆
a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。
b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）
5、在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。
【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。】
● 板块三：读中有所感悟。
1、编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？
2、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读
【设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】
● 板块四：读中培养语感。
1、小朋友，这个小山村热闹吗？ 你来到这个小山村，觉得它美吗？ 我们该怎样读呢？
2、配乐诵读全诗。
【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】
●板块五：巩固生字，指导写字。
1、我会认
a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。
2、我会记
a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？
b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的`方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
3、我会用
a、摘果子说词语或句子。
出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。
指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。
B、选生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
C、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？
4、我会写。
①认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）
②今天，我们帮“一、二、三”安个家。
③出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成）
④指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。
⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？
⑥学生描红，临写。
⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。
【设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展】
●板块六：课外实践，拓展延伸
课后，请同学们搜集一下有关节目的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示，其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“搜集资料小红星”，积极行动起来吧！
【设计意图：本环节旨在，其一，帮助学生树立搜集信息的能力；其二，在实践活动中巩固所学的生字，避免机械、重复的抄写。】
