染雾春语文教案 篇一
春天是大自然的复苏季节，也是激发学生学习兴趣的好时机。本教案将以春天为主题，结合语文课程的相关内容，设计一堂生动有趣的春季语文课。
一、教学目标
1.了解春天的特点和意义，培养学生对春天的热爱和欣赏能力；
2.通过学习春天的诗词和小说，提高学生的语言表达和理解能力；
3.培养学生的观察力和感知能力，提升学生的写作水平。
二、教学准备
1.课件：包括春天的图片和春天相关的诗词、小说等材料；
2.多媒体设备：用于播放相关的音频和视频。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过播放一段关于春天的视频，引起学生对春天的兴趣和好奇心。
2.呈现（15分钟）
通过展示春天的图片和播放春天的音乐，让学生感受春天的美丽和活力。
3.学习（25分钟）
选择一首春天的诗词，让学生跟读，并解释其中的意境和感受。然后，让学生分组朗读不同的诗词，展示他们对春天的理解和感受。
4.拓展（20分钟）
选择一篇春天的小说，让学生阅读，并提出问题，引导学生思考和讨论。然后，让学生分组进行小组讨论，分享他们对小说的理解和感悟。
5.巩固（15分钟）
让学生分组进行写作练习，要求他们以春天为题材，写一篇短文或诗歌。鼓励学生发挥想象力和创造力，展示他们对春天的理解和感受。
6.总结（5分钟）
对本节课的学习进行总结，强调春天的重要性和美丽。鼓励学生通过诗词和小说来欣赏和表达春天的情感。
春语文教案 篇二
春天是大自然的复苏季节，也是激发学生学习兴趣的好时机。本教案将以春天为主题，通过多种形式的活动，培养学生对春天的热爱和欣赏能力，提高学生的语文素养。
一、教学目标
1.了解春天的特点和意义，培养学生对春天的热爱和欣赏能力；
2.通过学习春天的诗词和小说，提高学生的语言表达和理解能力；
3.培养学生的观察力和感知能力，提升学生的写作水平。
二、教学准备
1.课件：包括春天的图片和春天相关的诗词、小说等材料；
2.多媒体设备：用于播放相关的音频和视频；
3.美术工具：颜色画笔、纸张等。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过播放一段关于春天的视频，引起学生对春天的兴趣和好奇心。
2.呈现（15分钟）
通过展示春天的图片和播放春天的音乐，让学生感受春天的美丽和活力。
3.学习（25分钟）
选择一首春天的诗词，让学生跟读，并解释其中的意境和感受。然后，让学生分组朗读不同的诗词，展示他们对春天的理解和感受。
4.创作（30分钟）
让学生选择自己喜欢的一首春天的诗词或小说，用美术工具创作一幅与之相关的画作。鼓励学生发挥想象力和创造力，展示他们对春天的理解和感受。
5.分享（15分钟）
让学生依次展示自己的画作，并分享他们对春天的理解和感悟。鼓励学生互相欣赏和评论，提高他们的观察力和表达能力。
6.总结（5分钟）
对本节课的学习进行总结，强调春天的重要性和美丽。鼓励学生通过诗词和画作来欣赏和表达春天的情感。
春语文教案 篇三
春语文教案
设计一（于漪）
1、理解课文层次：盼春——绘春——颂春。
2、读析“盼春”部分中作者的心情。
3、读析“春草图”四个句子的描写内容。
4、“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法？产生了怎样的艺术效果？
5、作者借助哪些事物把春风的特点具体而形象地表现出来？
6、“春雨图”中的正面、侧面描写。
7、写春天里的人，抓住了哪几个方面的特点？
8、“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点？
设计二（王曼筠）
1、学生自读课文。归纳课文提纲。
2、表情朗读。
3、讨论：作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？
4、讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）
5、重点分析“春风”的段：①特有的性格，②特有有气味，③特有的音响，④大自然特有的和煦。
6、借鉴此法，集体口头创作小作文《春风》。
设计三（王松泉）
1、读析第一自然段：春回大地——（写时）
2、读析二至六段：春色明丽——（写景）
春草：特征、范围、情态（教师详讲）
春雨：本身特征，雨景特征（教师详讲）
春花：多、美、甜、闹、广（学生分析练习）
春风：情态、气味、声音（学生分析练习）
3、读析第七自然段：春早人勤——（写人）
4、读析第八至十段：春意催人——（写意）
设计四（王聚元）
1、诵读。理清结构，领会感情。
2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。
①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。
②、增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的.事去”。
③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。
④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”
3、诵读。领会文中的语言文字的精妙
[评析]
以上四例设计，大多出自名家笔下。
从对教材的处理角度看，设计一与设计二相近，都是抓“五幅图”的讲析；设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四则专从语言分析方面着手。
从教学设计来看，设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”，析得精，讲得细，品很深。设计二线条较粗，使用了“选点突破法”，重在讲析一个精段。设计三的线条也比较细腻，使用了“讲析法”和“点拨法”。设计四则设置一条教学线索来带动教学内容，主要用了“比较法”。
每一个教学设计都注意突出了郎；诵、背诵。
从教师作用看，设计一突出精美的讲析，设计二突出课堂调控与组织，设计三突出讲读示范，设计四则突出练习设计与引导。
从学生的活动看，设计一重在听、品、感爱受；设计二重在品、想、说；设计三重在听、品、析；设计四重在比、品、练。
