春语文教案(推荐3篇)

时间:2018-04-06 09:43:47
染雾
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春语文教案 篇一

春天是大自然的复苏季节,也是激发学生学习兴趣的好时机。本教案将以春天为主题,结合语文课程的相关内容,设计一堂生动有趣的春季语文课。

一、教学目标

1.了解春天的特点和意义,培养学生对春天的热爱和欣赏能力;

2.通过学习春天的诗词和小说,提高学生的语言表达和理解能力;

3.培养学生的观察力和感知能力,提升学生的写作水平。

二、教学准备

1.课件:包括春天的图片和春天相关的诗词、小说等材料;

2.多媒体设备:用于播放相关的音频和视频。

三、教学过程

1.导入(5分钟)

通过播放一段关于春天的视频,引起学生对春天的兴趣和好奇心。

2.呈现(15分钟)

通过展示春天的图片和播放春天的音乐,让学生感受春天的美丽和活力。

3.学习(25分钟)

选择一首春天的诗词,让学生跟读,并解释其中的意境和感受。然后,让学生分组朗读不同的诗词,展示他们对春天的理解和感受。

4.拓展(20分钟)

选择一篇春天的小说,让学生阅读,并提出问题,引导学生思考和讨论。然后,让学生分组进行小组讨论,分享他们对小说的理解和感悟。

5.巩固(15分钟)

让学生分组进行写作练习,要求他们以春天为题材,写一篇短文或诗歌。鼓励学生发挥想象力和创造力,展示他们对春天的理解和感受。

6.总结(5分钟)

对本节课的学习进行总结,强调春天的重要性和美丽。鼓励学生通过诗词和小说来欣赏和表达春天的情感。

春语文教案 篇二

春天是大自然的复苏季节,也是激发学生学习兴趣的好时机。本教案将以春天为主题,通过多种形式的活动,培养学生对春天的热爱和欣赏能力,提高学生的语文素养。

一、教学目标

1.了解春天的特点和意义,培养学生对春天的热爱和欣赏能力;

2.通过学习春天的诗词和小说,提高学生的语言表达和理解能力;

3.培养学生的观察力和感知能力,提升学生的写作水平。

二、教学准备

1.课件:包括春天的图片和春天相关的诗词、小说等材料;

2.多媒体设备:用于播放相关的音频和视频;

3.美术工具:颜色画笔、纸张等。

三、教学过程

1.导入(5分钟)

通过播放一段关于春天的视频,引起学生对春天的兴趣和好奇心。

2.呈现(15分钟)

通过展示春天的图片和播放春天的音乐,让学生感受春天的美丽和活力。

3.学习(25分钟)

选择一首春天的诗词,让学生跟读,并解释其中的意境和感受。然后,让学生分组朗读不同的诗词,展示他们对春天的理解和感受。

4.创作(30分钟)

让学生选择自己喜欢的一首春天的诗词或小说,用美术工具创作一幅与之相关的画作。鼓励学生发挥想象力和创造力,展示他们对春天的理解和感受。

5.分享(15分钟)

让学生依次展示自己的画作,并分享他们对春天的理解和感悟。鼓励学生互相欣赏和评论,提高他们的观察力和表达能力。

6.总结(5分钟)

对本节课的学习进行总结,强调春天的重要性和美丽。鼓励学生通过诗词和画作来欣赏和表达春天的情感。

春语文教案 篇三

春语文教案

  设计一(于漪)

  1、理解课文层次:盼春——绘春——颂春。

  2、读析“盼春”部分中作者的心情。

  3、读析“春草图”四个句子的描写内容。

  4、“春花图”五个描写句各用了什么艺术手法?产生了怎样的艺术效果?

  5、作者借助哪些事物把春风的特点具体而形象地表现出来?

  6、“春雨图”中的正面、侧面描写。

  7、写春天里的人,抓住了哪几个方面的特点?

  8、“颂春”部分歌颂了春天的哪几个特点?

  设计二(王曼筠)

  1、学生自读课文。归纳课文提纲。

  2、表情朗读。

  3、讨论:作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物?你最喜欢哪些?

  4、讨论:你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写?(风景难写)

  5、重点分析“春风”的段:①特有的性格,②特有有气味,③特有的音响,④大自然特有的和煦。

  6、借鉴此法,集体口头创作小作文《春风》。

  设计三(王松泉)

  1、读析第一自然段:春回大地——(写时)

  2、读析二至六段:春色明丽——(写景)

  春草:特征、范围、情态(教师详讲)

  春雨:本身特征,雨景特征(教师详讲)

  春花:多、美、甜、闹、广(学生分析练习)

  春风:情态、气味、声音(学生分析练习)

  3、读析第七自然段:春早人勤——(写人)

  4、读析第八至十段:春意催人——(写意)

  设计四(王聚元)

  1、诵读。理清结构,领会感情。

  2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

  ①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

  ②、增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨,抖擞精神,各做各的.事去”。

  ③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花,散在草丛百像眼睛,像星星”。

  ④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的,春风是十分柔和的”

  3、诵读。领会文中的语言文字的精妙

  [评析]

  以上四例设计,大多出自名家笔下。

  从对教材的处理角度看,设计一与设计二相近,都是抓“五幅图”的讲析;设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文,设计四则专从语言分析方面着手。

  从教学设计来看,设计一是语文讲析课中的“工笔描绘法”,析得精,讲得细,品很深。设计二线条较粗,使用了“选点突破法”,重在讲析一个精段。设计三的线条也比较细腻,使用了“讲析法”和“点拨法”。设计四则设置一条教学线索来带动教学内容,主要用了“比较法”。

  每一个教学设计都注意突出了郎;诵、背诵。

  从教师作用看,设计一突出精美的讲析,设计二突出课堂调控与组织,设计三突出讲读示范,设计四则突出练习设计与引导。

  从学生的活动看,设计一重在听、品、感爱受;设计二重在品、想、说;设计三重在听、品、析;设计四重在比、品、练。

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