染雾近体诗高二语文教案 篇一
标题：探究近体诗的表达形式与艺术特点
导语：近体诗是中国古代文学的瑰宝，它以其独特的表达形式和艺术特点吸引了无数文学爱好者。本节课将通过对近体诗的学习，让学生了解近体诗的表达形式和艺术特点，培养学生欣赏和创作近体诗的能力。
一、教学目标
1. 了解近体诗的来源、发展及其在古代文学中的地位和作用；
2. 掌握近体诗的基本表达形式，包括律诗、绝句、词等；
3. 分析近体诗的艺术特点，如押韵、对仗、意境等；
4. 提高学生欣赏和创作近体诗的能力。
二、教学重点
1. 近体诗的表达形式；
2. 近体诗的艺术特点。
三、教学内容与过程
1. 近体诗的来源与发展（15分钟）
a. 近体诗的起源与发展概述；
b. 近体诗在古代文学中的地位与作用。
2. 近体诗的表达形式（30分钟）
a. 律诗：介绍律诗的基本结构和表达方式；
b. 绝句：介绍绝句的基本形式和写作技巧；
c. 词：介绍词的表达形式和特点。
3. 近体诗的艺术特点（40分钟）
a. 押韵与对仗：解析近体诗中的押韵和对仗形式；
b. 意境与意象：分析近体诗的意境和意象的构建方式；
c. 留白与象征：探讨近体诗中留白和象征的运用。
4. 欣赏与创作近体诗（35分钟）
a. 欣赏名家近体诗作品，理解其艺术魅力；
b. 引导学生进行近体诗创作，培养其文学表达能力。
四、教学方法与手段
1. 讲授法：通过讲解和示范，介绍近体诗的表达形式和艺术特点；
2. 分组讨论：组织学生进行近体诗的分析和创作；
3. 欣赏与评析：选取名家近体诗作品进行欣赏和评析，引导学生对近体诗的理解。
五、教学评估
1. 课堂练习：布置课堂练习，检验学生对近体诗的理解程度；
2. 作业布置：要求学生完成一首近体诗的创作，并进行互评。
六、教学反思
通过本节课的学习，学生了解了近体诗的表达形式和艺术特点，培养了他们欣赏和创作近体诗的能力。在教学过程中，通过引导学生进行近体诗的创作，激发了他们的创造力和表达欲望。同时，通过欣赏名家近体诗作品，学生对近体诗的艺术魅力有了更深的体会。在今后的教学中，我将进一步引导学生进行近体诗的创作，培养他们的文学素养和审美能力。
近体诗高二语文教案 篇三
近体诗八首高二语文教案
教案示例
教学重难点：
１、理解并把握本诗所寄托的高洁情操和对理想境界的追求。
玻学习并鉴赏本诗诗中有画，画中含情，诗情画意浑然一体的艺术美。
教学方法：
诵读法、鉴赏品味法
媒体设计：
录音机、多媒体
教学过程：
一、导语设计
王维，唐代大诗人，大画家，仕途较为顺利，官居高位，却选择了亦官亦隐的生活方式。他的诗风直接继承了陶渊明，“似浅实深，似淡实腴”。苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗。”今天，我们就来学习一首能体现其诗风的五言律诗《山居秋暝》。
二、鉴赏品味
1、听录音：要求边听边体会诗中情感，想象诗中意境。
2、学生诵读：
（1）采取多种诵读方式，体会律诗的音韵美。
（2）结合本诗谈谈律诗的.特点。
提示：学生自读课前知识段落，掌握理解律诗相关知识，然后与本诗比照，谈谈本诗有几联，如何押韵，哪里对仗等等。
3、鉴赏诗歌的意境美
（1）找出最喜欢（你认为最美）的一联，给大家描述一番。
提示：注意画面的布局、色彩的搭配等等。
举例
（2）如何理解本诗主旨？
明确：尾联已表明心迹—即使芳草衰败了，这里依然有美好的景色，是王孙隐居的理想境地。另外，我们从前三联诗人对空山秋景的美好描绘中也能品味出诗人心志。
三、延伸阅读
提示：显示王维其他诗作进行比较鉴赏。
四、布置作业
１、诵记本诗。
２、课外阅读王维作品，有兴趣的同学可写写读后感，比如谈谈王维“诗中有画”的艺术特色。
五、板书设计
山居秋暝
雨后空山→王孙可留
景 情
（清淡宁静）（淡泊出世）
教案点评：
１、让学生在诵读中品味律诗的音韵美；
２、通过联想和想象，把诗句化为画面，鉴赏品味“诗中有画”的艺术特色；
３、鉴赏王维同主题及特色的诗歌，了解其诗歌风格。
