染雾《掌声》优秀教案 篇一
教案名称：了解掌声的意义和作用
教学目标：
1. 了解掌声的意义和作用；
2. 能够正确运用掌声表达不同情感。
教学重点：
1. 掌声的意义和作用；
2. 掌声的正确运用。
教学难点：
正确运用掌声表达不同情感。
教学准备：
1. PPT课件；
2. 实物或图片展示掌声的场景。
教学过程：
Step 1：导入新知
通过展示实物或图片，让学生回忆他们在什么场合下听过或参与过掌声，引出掌声的意义和作用。
Step 2：探究掌声的意义和作用
1. 让学生讨论掌声的意义和作用，引导他们思考掌声能够表达什么样的情感和态度。
2. 教师总结学生的回答，引导他们发现掌声可以表达赞赏、鼓励、喜悦等积极情感，还可以表示支持、认同、祝贺等积极态度。
Step 3：学习正确运用掌声
1. 教师通过PPT展示不同场景下的掌声，让学生观察图片中人们的表情和动作，推测他们所表达的情感和态度。
2. 教师引导学生分析每种情感和态度对应的掌声特点，例如：赞赏用力鼓掌、鼓励用连续鼓掌等。
3. 学生进行角色扮演，模拟不同场景下的掌声。
Step 4：巩固与拓展
1. 让学生观看一段视频或听一段音频，分析其中掌声的作用和表达的情感和态度。
2. 邀请学生分享他们在生活中的掌声经历，让他们尝试解读和表达掌声所传递的意义。
Step 5：总结与评价
教师通过总结回顾，让学生再次强化对掌声的意义和作用的理解，并评价学生在角色扮演和分享中的表现。
教学延伸：
1. 学生可以在日常生活中留意掌声的表达方式，并尝试解读其意义和作用。
2. 学生可以进行小组讨论，分享他们对掌声的观察和体验。
教学反思：
通过这堂课，学生能够了解掌声的意义和作用，并能够正确运用掌声表达不同情感和态度。教学过程中，学生积极参与，能够理解和运用所学知识，达到了教学目标。下一步，可以引导学生进一步思考掌声的文化差异和变化。
《掌声》优秀教案 篇二
教案名称：用掌声鼓励他人
教学目标：
1. 理解掌声对他人的鼓励作用；
2. 能够正确运用掌声鼓励他人。
教学重点：
1. 掌声对他人的鼓励作用；
2. 掌声的正确运用。
教学难点：
正确运用掌声鼓励他人。
教学准备：
1. PPT课件；
2. 视频或音频素材，展示不同场景下的鼓励掌声。
教学过程：
Step 1：导入新知
通过观看一个小视频或听一段音频，让学生感受他人因为掌声而鼓励的场景，引出掌声对他人的鼓励作用。
Step 2：了解掌声对他人的鼓励作用
1. 让学生分享他们在日常生活中鼓励他人的经历，引导他们发现掌声在其中发挥了重要的作用。
2. 教师总结学生的回答，引导他们认识到掌声能够激励他人克服困难、提高信心，并给予他们积极的情感支持。
Step 3：学习正确运用掌声鼓励他人
1. 教师通过PPT展示不同场景下的鼓励掌声，让学生观察图片中人们的表情和动作，推测他们所鼓励的对象和意图。
2. 教师引导学生分析每种鼓励掌声的特点，例如：节奏鲜明、持续时间较长等。
3. 学生进行角色扮演，模拟给予他人鼓励的场景。
Step 4：巩固与拓展
1. 让学生观看一段视频或听一段音频，分析其中鼓励掌声的作用和表达的意图。
2. 邀请学生分享他们在生活中给予他人鼓励的经历，让他们尝试解读和表达鼓励掌声所传递的意图。
Step 5：总结与评价
教师通过总结回顾，让学生再次强化对掌声对他人的鼓励作用的理解，并评价学生在角色扮演和分享中的表现。
教学延伸：
1. 学生可以在日常生活中留意他人的表现，学会给予他们鼓励的掌声。
2. 学生可以进行小组讨论，分享他们对鼓励掌声的观察和体验。
教学反思：
通过这堂课，学生能够理解掌声对他人的鼓励作用，并能够正确运用掌声给予他人鼓励。教学过程中，学生参与度高，能够理解和运用所学知识，达到了教学目标。下一步，可以引导学生进一步思考如何运用掌声在校园或社区中鼓励他人。
《掌声》优秀教案 篇三
课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此变得很自卑。一个偶然的机会，老师让大家轮流上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光，令她没想到的是同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，通过英子动作、神态的变化，展现了两次“掌声”带给英子的巨大作用。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
通过一直以来的语文学习，学生对有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。但是学生平时感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，因此理解英子的内心感受对他们来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂。在整个课堂教学中，我把听、说、读结合起来，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书声中感受人与人之间相处的真谛。
【知识与技能】
1、会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。
2、带着问题默读课文，能说出英子前后的变化及变化的原因。
3、尝试转换人称讲述故事。
【过程与方法】
1、抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。
2、联系课文内容，结合生活体验，去感受掌声中包含着的鼓励、关爱。
【情感、态度与价值观】
懂得主动关心别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。
重点
1、会认11个生字，掌握2个多音字，会写11个字，正确读写重点词语。
2、感受英子在掌声前后的变化，了解变化的原因。
难点
通过神态和动作的描写来体会英子的心情变化。
教师：生字卡片，课件。
学生：预习课文，收集关于掌声的故事。
课时
第一课时
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
重点
识字写字。
难点
用简练的话概括课文内容。
一、揭示课题
1、由“掌”字引入课题，字理识字激发学习兴趣。
（1）说说你是怎么识记“掌”字的，引导分清形旁声旁。
师：“掌”字上半部分是“尚”字的变形，可识记为高尚的手。
（2）板书古文的“掌”字，与之对比。
2、板书课题，指导书写，学生书空。
师：今天我们一起学习《掌声》这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说应注意哪些字音。（“落” 和“调”是多音字，在文中分别读lào 和diào。 ）
2、学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读的句子，多读几遍，把句子读通顺。
3、小组合作学习，识记生字，读通课文。
（1）组内互相检查字音读得是否正确。
（2）交流识记生字的方法。
（3）合作读课文，互相指正。
4、集体汇报。
（1）由学生自己指名“开火车” 读课文，其他学生当裁判。
（2）出示本课生字词，小组派代表汇报本组好的识记方法。
三、指导写字
1、出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意？
2、学生互相提示写字时需要注意的地方。
3、教师示范书写“班、默、腿、摇、晃”，学生书空。
4、学生临写。
四、再读课文，把握主要内容
1、标出自然段，默读课文，思考：课文写了一件什么事？
2、学生试着用两三句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得精练。
五、布置作业
1、抄写生字、新词。
2、朗读课文，思考：你读懂了什么，还有什么地方不明白。
“落”和“调”是多音字：落lào调diào
《掌声》优秀教案 篇四
教材分析
小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析
1、 说学情
现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、 设计理念
充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、 教具准备
歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。
教学目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》优秀教案 篇五
一、教学设计与策略
(一)教学设计的指导思想及依据
阅读是小学语文教学中的基本环节，小学阶段阅读教学中的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在阅读中，培养学生自主理解词语，积累语言，感悟内容的习惯。
(二)教学策略选择与设计
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。
1.朗读感悟。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得过程。”新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
2.想象填白。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。
3.联系生活。将课堂与生活有效整合。让学生联系自己的实际，谈感受，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。
(三)教学目标
知识与技能：能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容，领会掌声的内涵。
过程与方法：通过自主阅读，研讨交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。
情感、态度与价值观：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
(四)教学内容
《掌声》这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，这组教材围绕“怎样去爱别人”这个主题来选编课文，将爱贯穿于感人肺腑的故事中。课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
(五)教学重点和难点
重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，领会掌声的内涵。
难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
(六)教学过程
教学程序教师活动学生活动预期效果
揭示课题
复习梳理
⒈揭示课题：同学们，这节课我们继续来学习第29课：掌声。
⒉课文中把掌声送给了谁?这掌声给英子留下了怎样的印象?
让我们共同走进那次难忘的掌声。结合上节课所学回答问题.
抓住主要问题导入，使这节课与上节课紧密衔接，使学生明确主题。
精读探究
理解感悟
一、提出要求：快速默读课文，边读边思考，用笔画出“这难忘的掌声是在怎样的情况下响起的?”
二、组织汇报。
三、理解感悟：
(一)掌声前的英子。
1.出示句子：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上讲台。”
提问：如果将“终于”一词去掉行吗?为什么?
2.引导学生理解“犹豫”一词：“犹豫”什么意思，生活中你犹豫过吗?举例。
英子的犹豫与你们一样吗?她为什么犹豫?
3.英子在掌声前是一个怎样的孩子?(自卑、忧郁)
4.换位体会：如果你是英子，在上台前你会怎样想?
如果你是英子的同学，你会怎么想?
5.指导朗读，组织评价。
(二)掌声后的英子。
1.英子在同学们第一次的掌声里听出了什么?
2.同学们的掌声对英子起到了怎样的作用?
3.换位体会：如果你是英子，此时你会对同学们说什么?
4.英子在同学们第二次的掌声里又听出了什么?
5.指导朗读，组织评价。
6.(课件出示第5自然段)
①读了这段话，你有怎样的感受。
②指导朗读，品读句意。
二、教师小结，德育渗透。(略)
默读课文
画出相关句
读句对比，理解感悟。
结合生活实际理解“犹豫”。
抓“默默”、“早早”“最后”“忧郁”等重点词、句，体会英子的内心感受。
角色体验，谈想法。
朗读、评价。
理解“掌声”的作用，换位体会如果自己是英子时的心情变化。
朗读、评价。
读句子，自主交流，谈感受。
懂得人与人之间需要尊重、鼓励。学会默读是新课标对中年级做的要求，默读训练有助于学生思考问题，为高年级默读有一定速度打下坚实的基础。
联系生活实际，有助于理解词意。
在真切地感受、体验英子的内心世界的过程中，突破教学重点。
激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。更好地让学生的思考和朗读与文本直接地对话，通过朗读感悟英子内心的前后变化。
通过自由交流、自悟表达来体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
赏读体味
升华情感拓展升华
掌声改变了英子的生活，掌声中包含着同学们对她的一片爱。“爱”还可以是什么?出示：
爱是一阵热烈的掌声;
爱是一句亲切的问候;
爱是 ;
爱是 ;
抒发情感，感悟爱心。通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移。
深化主题
布置作业选做作业：
1.给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行友好的帮助。
2.回忆自己的生活经历，写“一次难忘的掌声”。
选择完成尊重学生的个体差异，合理安排作业，能促使学生的学习由课内延伸到课外，构建起大语文的学习观。
《掌声》优秀教案 篇六
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
学生课前预习课文：
1．读熟课文。
2．理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：
一、揭题
今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课
掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句
1．出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来
谁来读？
（个别读、齐读2遍。）
2．理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
3．认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
4．读难读的句子。
出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”
师：这个句子里生字多，谁来读一读？
5．认识多音字“落”。
指出“落”在句子中读”lao”,
它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。
6．齐读句子。
7．了解小儿麻痹症。
师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？
小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。
三、接读课文，了解故事中的人物
1．接读课文。
请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。
2．了解故事中的人物。
同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）
老师是怎样的？（刚调来的）
英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）
生：英子是一个文静的小姑娘。
师：还有吗？
生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？
生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。
表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）
生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？
“早早地、又总是”
师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）
师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）
生：“她不再像以前那么忧郁……”
师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）
四、重点探究，体会人物的内心变化
（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）
（一）渲染过渡
开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）
课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？
要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。
师：读好了吗？谁愿意演英子？
（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）
（二）试演：（第一次掌声部分）
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。
师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。
同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）
（三）评议表演
同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？
（师引导学生抓住文中词句进评议）
师：同学们,
我有一个问题想问问英子。
英子,
我看到你站起来的时候眼圈红红的,
这是为什么
师：同学们,
你们的掌声想对英子说什么
生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。
生：英子，你不要自卑，我们会支持你。
生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。
师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，
英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台,
战胜了自己！英子,
听了同学们的掌声,
你为什么流泪了呢
（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）
（四）配乐表演（课件出示第三段课文）
师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）
英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）
师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？
生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）
生：英子，你的普通话说得真好！
生：英子，你的声音真好听。
师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？
（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）
（五）朗读课文第三段
在入情入境的基础上朗读课文。
（六）理解两次掌声
我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）
谁来读读这两句话？（一般）
谁能比他读的更好？（个别读、齐读）
这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）
（七）对比两个“一摇一晃”
师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。
点击出示：
1．在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。
2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。
师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）
（八）进一步体会掌声的力量
师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）
同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！
（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。
（十）全文总结
同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
