染雾树叶花拓印画大班教案 篇一
树叶花拓印画大班教案是一种有趣而具有创造力的艺术活动，能够激发幼儿的观察力和想象力。通过观察和拓印真实的树叶和花朵，幼儿可以学习到植物的不同形态和纹理，同时还能锻炼他们的手眼协调能力和创造力。
活动准备：
1. 收集各种形状和大小的树叶和花朵，确保它们的表面干燥。
2. 准备一些白色纸张和透明胶带。
3. 准备一些颜料和画笔。
4. 准备一些干净的海绵和水。
活动步骤：
1. 导入活动：让幼儿坐在一起，展示一些树叶和花朵，并鼓励他们描述它们的形状和颜色。通过讨论，引导幼儿对植物的观察和认识。
2. 展示拓印技巧：向幼儿展示如何进行树叶和花朵的拓印。将一片树叶放在白纸上，用画笔轻轻涂上颜料，然后将树叶翻过来，用手指轻轻按压树叶的背面，使颜料转移到纸上。同样的方法可以用于花朵。
3. 拓印实践：让每个幼儿选择自己喜欢的树叶或花朵，然后按照展示的方法进行拓印。鼓励幼儿尝试不同的颜色和纹理，创造出自己独特的作品。
4. 创作画面：在拓印的树叶和花朵上，幼儿可以继续使用颜料和画笔进行创作，添加一些细节或背景。他们可以画出一个有关植物的场景，或者发挥自己的想象力创作自己喜欢的画面。
5. 整理和展示：活动结束后，帮助幼儿清理工作区域，并展示他们的作品。鼓励幼儿相互欣赏和交流，分享他们的创作过程和想法。
通过树叶花拓印画大班教案，幼儿不仅可以培养对植物的兴趣和认识，还能发展他们的艺术技能和创造力。这个活动可以在户外进行，让幼儿亲近大自然，感受植物的美丽和多样性。同时，这个活动也可以在室内进行，让幼儿在舒适的环境中发挥他们的想象力和创造力。无论是在户外还是室内，树叶花拓印画都是一个有趣而有意义的活动，能够给幼儿带来乐趣和启发。
树叶花拓印画大班教案 篇二
树叶花拓印画是一种能够让幼儿近距离观察大自然的活动，通过拓印树叶和花朵的形状和纹理，幼儿可以增加对植物的认识，培养他们的观察力和细节处理能力。此外，这个活动还能促进幼儿的创造力和想象力，让他们发挥自己的艺术才能。
活动目标：
1. 培养幼儿对植物的兴趣和认识。
2. 提高幼儿的观察力和细节处理能力。
3. 发展幼儿的手眼协调能力和创造力。
4. 培养幼儿的想象力和表达能力。
活动准备：
1. 收集各种形状和大小的树叶和花朵，并确保它们的表面干燥。
2. 准备一些白色纸张和透明胶带。
3. 准备一些颜料和画笔。
4. 准备一些干净的海绵和水。
活动步骤：
1. 导入活动：首先向幼儿展示一些树叶和花朵，并鼓励他们描述它们的形状、颜色和纹理。通过观察和讨论，引导幼儿对植物进行认识和了解。
2. 展示拓印技巧：向幼儿展示树叶和花朵的拓印技巧。将一片树叶放在白纸上，用画笔轻轻涂上颜料，然后将树叶翻过来，用手指轻轻按压树叶的背面，使颜料转移到纸上。同样的方法可以用于花朵。
3. 拓印实践：让每个幼儿选择自己喜欢的树叶或花朵，然后按照展示的方法进行拓印。鼓励幼儿尝试不同的颜色和纹理，创造出自己独特的作品。
4. 创作画面：在拓印的树叶和花朵上，幼儿可以继续使用颜料和画笔进行创作，添加一些细节或背景。他们可以画出一个有关植物的场景，或者发挥自己的想象力创作自己喜欢的画面。
5. 整理和展示：活动结束后，帮助幼儿清理工作区域，并展示他们的作品。鼓励幼儿相互欣赏和交流，分享他们的创作过程和想法。
通过树叶花拓印画大班教案，幼儿可以通过观察和创作，增加对植物的认识和理解。同时，他们还能锻炼手眼协调能力和细节处理能力，培养自己的创造力和想象力。这个活动可以在户外进行，让幼儿亲近大自然，感受植物的美丽和多样性。无论是在户外还是室内，树叶花拓印画都是一个有趣而有意义的活动，能够给幼儿带来乐趣和启发。
树叶花拓印画大班教案 篇三
活动目标：
1、通过幼儿的想象，组合树叶，能够学会使用树叶粘贴及拓印。
2、通过活动促进幼儿想象力、创造力及动手操作能力、组合造型的能力。
3、在活动中体验成功的喜悦。
活动准备：
各种形状的树叶人手一份操作纸（上面一层薄的白纸，下面一层铅画纸）
抹布牙签（抹白胶）白胶蜡笔
活动过程：
一、谈话（根据教室中的物品导入课题，引起幼儿的兴趣。）
1、今天，我们教室中间的椅子上放了许多的什么啊？（和老师一起在幼儿园捡的各式各样的树叶）
2、这些树叶可以组合成些什么？（幼儿在昨天捡树叶后，教师组织幼儿拼树叶）（幼儿讲述自己想拼的东西）
3、等会请小朋友将自己想好的东西拼贴在纸上。
二、介绍拓印
1、教师提出疑问：这里怎么有两张纸？有什么不同？为什么？
（幼儿讨论、讲述，教师总结）
两张纸用来印树叶的
上面一层薄的白纸，下面一层铅画纸
树叶粘贴在铅画纸上，拓印在薄的白纸上
薄纸印更加清楚、方便
2、拓印
（幼儿讨论、讲述，教师总结）
将树叶拼贴好
将薄的白纸印在上面
用蜡笔躺着来回压着涂，进行拓印
3、要求
幼儿总结桌面材料的`操作要求，教师总结
强调在制作时要轻轻的
4、步骤
想象自己制作的物体
挑需要的树叶
拼贴树叶
拓印组合的树叶造型
三、幼儿活动
1、想好了再进行拼贴。
2、提醒幼儿粘贴树叶时可以多使用一些白胶，将大的树叶粘贴。
3、拓印时两只手要协调，一只手拿蜡笔，一只手压着纸。
（教师巡回指导幼儿操作）
4、将自己完成的作品展示在墙面上，有的小朋友制作的是树叶花，有的是小动物，有的是……
树叶花拓印画大班教案 篇四
概要：
1、利用情节，引出课题；
2、教树叶拓印的方法。
一、教学目的：
1、引导幼儿学习在树叶上较均匀地涂色并印画的技能。
2、引导幼儿探索发现，培养幼儿初步表现美的能力。
3、情感教育，使幼儿体验帮助别人的快乐。
二、教学准备：
1、立体教具:树妈妈一棵、树娃娃两棵。
2、毛笔、8开纸剪的树娃娃每人一个。
3、调色盒、湿毛巾每桌一个。
4、幼儿丰富对树叶的认识:叶柄、叶脉、树叶的正面、反面。
三、教学进行：
(一)引出课题、激发幼儿兴趣
1、〈录音机里传出哭声〉教师:“谁哭得这么伤心?噢!原来是树娃娃。”〈录音机里:“我是树娃娃，我没有漂亮的衣服，不能够为人们挡风沙、遮阳光，我真伤心呀!小朋友，快来帮帮我吧!”
2、教师:快让我们来帮帮树娃娃!可是，怎样帮助树娃娃，给它穿上漂亮的衣服?〈说出以往的经验〉
(二)引导幼儿探索树叶拓印的方法：
1、“你们想了这么多的好办法，树娃娃一定很高兴。今天树妈妈的衣服也很漂亮，你们看〈出示树妈妈〉树妈妈的衣服是怎样做出来的?”
2、“桌子上有毛笔、颜料、树叶和树娃娃，我们也来印一印吧!”幼儿动手操作。
3、〈选出两个树娃娃〉“小朋友印得都很漂亮，这两个小朋友印得也很漂亮，他们两个印出来的一样吗?〈不一样〉，请这两个小朋友讲一讲他们怎样印的?”引导幼儿说出是用树叶的正面和反面印的。
4、“他们两个印出来的树叶哪个更好看一些呢?〈反面〉
(三)教师示范树叶拓印的方法
1、“看到小朋友印出来的树叶这么漂亮，我也想试一试，你们来当老师，教教我好吗?”
2、“是在树叶的正面涂颜色，还是在树叶的反面涂颜色呢?〈反面〉我刚才看见有的小朋友用拇指扶住叶柄涂颜色，这样手就不会脏了，这个办法真好，从上到下均匀地涂上颜色。〈在涂时故意留空白〉涂完了吗?〈没有〉噢，把树叶全部涂满，不要留空白，涂好之后，把树叶轻轻地放在纸上，能移动吗?〈不能〉那就让我用大拇指扶住叶柄吧!用另一只手按一按小树叶，也可以动动小手，把整个树叶都印下来。叶子上还有颜色，怎么办呢?〈幼儿出主意〉再换个地方印一印吧!”
3、老师印出来的小树叶漂亮吗?〈漂亮〉我们把用树叶印出来的画叫做树叶的拓印。〈幼儿跟说两遍〉
(四)幼儿动手操作，教师指导
1、教师手指立体树娃娃：“这两棵树娃娃还没穿上漂亮的衣服，我们快来帮助它们穿上漂亮的衣服吧!”
2、幼儿作业，教师巡回指导。
四、结束部分：
1、“小朋友快来看，树娃娃的衣服多漂亮。”〈幼儿放下手里的笔来前〉“树娃娃高兴吗?”〈高兴〉“你们高兴吗?”〈高兴〉“你们为什么高兴?”〈因为我们帮助树娃娃穿上了漂亮的衣服〉。“树娃娃高兴了我们也高兴，我们把树娃娃抬出去，让大家都来看看，我们的树娃娃多漂亮!”
2、幼儿共同把树娃娃抬出。
树叶花拓印画大班教案 篇五
活动目标：
1、学会使用树叶进行拓印。
2、通过活动促进动手操作的能力、组合造型的能力。
3、在活动中体验成功的喜悦。
材料准备：
1、活动前捡各种形状的树叶，人手一张白纸、抹布、刷笔等。
2、幼儿已尝试过用树叶拼贴。活动设计：
一、根据活动前捡的各类树叶导入课题，引起幼儿的兴趣。
请幼儿观察各种各样的树叶，提问：
1、今天，我们在幼儿园捡了各种各样的树叶，要进行树叶拓印。
2、这些树叶上有什么?(很多纹路)
二、介绍拓印。
1、教师提出疑问：那么怎么样把树叶印在白纸上呢?
2、引导幼儿讨论。
教师总结：我们要将颜料刷在树叶上，然后用白纸盖在上面，这样树叶的纹路就印在了白纸上。薄纸印得更加清楚、方便。
三、组织幼儿用各类树叶进行拓印。
1、教师提出操作时的要求，如，制作时要轻轻的，颜色要
刷的均匀。
2、请幼儿挑选树叶。
3、幼儿用树叶进行拓印。
制作时教师做适宜的提醒和指导;组织幼儿将完成的作品展示在墙面上，幼儿欣赏、评价，也可请幼儿和自己的作品留影留念。
活动反思：
在这个活动中，孩子非常感兴趣，因为他们好奇于各色颜料有趣的操作过程。在树叶拓印画过程中老师为幼儿创设了一个宽松、自由发展的心理环境以及动态的物质环境。幼儿根据自己的兴趣选择了自己喜欢的操作材料，选择自己独特的操作方式，他们的个体自主学习得到了充分的发挥。而此时教师只是他们的观察者和引导者，在孩子们遇到困难时才适时的介入，适当给予指导，使他们重新激起探索的兴趣，引导幼儿继续活动下去。关注个别幼儿的实际操作水平，在他们遇到问题时及时引导他们通过观察来解决问题，促使有耐心的完成作品。在这样一个活动中，激发了孩子们学习的兴趣，他们从学习中获得了积极的情感体验。他们的收获、体验远比组织一次认识树叶特性的科学活动来的丰富、深刻。
