染雾《极地地区》教案 篇一
极地地区是地球上最寒冷、最荒凉的地方之一。这片广袤的冰雪世界有着独特的自然景观和生物群落，不仅是地球的宝库，也是人们探索未知领域的重要场所。为了让学生全面了解极地地区的特点和价值，设计了以下教案。
教案目标：
1. 了解极地地区的地理位置、气候特点和自然环境。
2. 了解极地地区的生物多样性和生态系统。
3. 了解人类在极地地区的活动和保护措施。
4. 培养学生保护环境和珍惜资源的意识。
教学步骤：
1. 导入：通过展示极地地区的图片和视频，引发学生对极地地区的兴趣和好奇心。
2. 探究：学生通过小组合作和互动讨论，了解极地地区的地理位置、气候特点和自然环境。
3. 学习：学生阅读相关资料，了解极地地区的生物多样性和生态系统，通过观察和比较不同极地地区的生物特点。
4. 实践：学生分组进行调查研究，探讨人类在极地地区的活动和对环境的影响，提出相应的保护措施。
5. 总结：学生总结所学内容，展示调查研究成果，并就保护极地地区的重要性进行讨论。
6. 拓展：学生通过制作海报、写作等形式，深入了解极地地区的文化、历史和未来发展。
教学资源：
1. 极地地区的图片和视频资料。
2. 相关图书和文章。
3. 调查研究所需的工具和材料。
4. 电子设备和互联网资源。
评价方式：
1. 学生参与度和互动表现。
2. 小组调查研究的成果和报告。
3. 学生的写作和表达能力。
4. 学生对环境保护的意识和行动。
通过本教案的学习，学生将对极地地区有更加全面的了解，增强对环境保护的意识，培养珍惜资源的习惯。同时，通过互动合作和实践探究的方式，培养学生的综合素养和动手能力。希望学生们在学习极地地区的同时，也能体验到自然环境的美丽和脆弱，以及人类与自然和谐共生的重要性。
《极地地区》教案 篇二
极地地区是地球上最为神秘和不可思议的地方之一。在这片冰雪覆盖的土地上，生活着许多独特的生物和景观，给人们带来了无尽的惊喜和探索的动力。为了让学生更好地了解极地地区的奥秘和美丽，设计了以下教案。
教案目标：
1. 了解极地地区的地理特点和气候条件。
2. 了解极地地区的动植物资源和保护措施。
3. 培养学生对极地地区的关注和保护意识。
4. 培养学生的观察和研究能力。
教学步骤：
1. 导入：通过展示极地地区的图片和视频，引发学生对极地地区的兴趣和好奇心。
2. 学习：学生阅读相关资料，了解极地地区的地理特点和气候条件，通过观察和比较不同极地地区的景观特点。
3. 探究：学生通过小组合作和互动讨论，了解极地地区的动植物资源和保护措施，分析人类活动对极地地区的影响。
4. 实践：学生进行实地考察和调查研究，观察和记录极地地区的生物和环境变化，提出相应的保护建议。
5. 总结：学生总结所学内容，展示调查研究成果，并就保护极地地区的重要性进行讨论。
6. 拓展：学生通过制作展示板、写作等形式，深入了解极地地区的文化、历史和未来发展。
教学资源：
1. 极地地区的图片和视频资料。
2. 相关图书和文章。
3. 调查研究所需的工具和材料。
4. 电子设备和互联网资源。
评价方式：
1. 学生参与度和互动表现。
2. 实地考察和调查研究的成果和报告。
3. 学生的观察和记录能力。
4. 学生对极地地区保护的意识和行动。
通过本教案的学习，学生将对极地地区有更加全面的了解，增强对环境保护的意识，培养珍惜资源的习惯。同时，通过互动合作和实践探究的方式，培养学生的综合素养和动手能力。希望学生们在学习极地地区的同时，也能体验到自然环境的美丽和脆弱，以及人类与自然和谐共生的重要性。
《极地地区》教案 篇三
一、课标要求
说出两级地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。
二、本课目标
1、能够在南北极地区图上辨别极地地区的范围、位置及经纬线特点和地球自转方向。
2、了解两极地区自然环境的特点及差异。
3、了解两极地区进行科学考察和环境保护的意义。
三、课前准备
如果你是一位将要随科学家到两极地区进行科学考察的人员，那么你需要了解哪些有关问题？
四、知识建构
知识点1：冰雪覆盖的地区
播放极地地区的DVD，归纳神秘的北极地区和南极地区的位置和自然环境特征。
探究一：
1、 请同学们从极地图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。
答：北极地区：位于北纬66。5以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。
南极地区：位于南纬66。5以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。
2、 从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗？试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。
答：两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。
总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低。都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。
3、 分析课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异？
答：南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为"白色沙漠"和"风库"。
北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。
总结：纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。
探究二：
尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图10。3和图10。4，说说最能代表两极的动物各是什么？
答：南极：企鹅。北极：北极熊。
探究三：
怎样在以两极为中心的地图上辨别方向？
答：站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。
知识点2：科学考察的宝地
探究四：
1、阅读自学104—106页教材内容，归纳总结：南极地区有哪些自然资源？
答：（1）有煤、铁等丰富的矿产资源。
（2）储存着大量的固体淡水资源。
（3）沿岸栖息着无数的海洋生物。
（4）还有原始的自然环境，成为天然实验室。
2、南极大陆地下的煤是怎样形成的？
答：原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。根据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂密的森林，经过地质变化形成煤层。
3、 从南极地图上，找出中国的两个科学考察站，并描述它们所在的位置。
答：长城站崛起在乔治王岛上，在西经60度，南纬60度附近。中山站耸立在南极大陆上，在东经70度，南纬70度附近。
4、 长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月？
答：2月是南极地区气温最高的季节。
小结：两极地区的地理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。
5、自学105页阅读材料《穿越南极》，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。
6、南极考察如火如荼，阅读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁？
答：北极与南极一样，都有重要的科考价值。二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。
总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。
知识点3：极地的保护与和平利用
1、展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢？
答：
小结：人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的《南极条约》于1959年12月签订，我国于1983年正式加入。
五、课堂小结
南极地区：南极圈以内的地区
冰雪覆盖的地区 北极地区：北极圈以内的地区
南极素有"冰雪高原"之称，还被称为"白色沙漠"和"风极"
极地地区 代表性动物：南极企鹅、北极北极熊
科学考察宝地：我国在南极地区建立的两个科学考察站：长城站、中山站。
真正建在南极地区的（即在南极圈以内）为中山站。
极地的保护与和平利用：《南极条约》，保护地球上最后一片净土。
《极地地区》教案 篇四
教学目的
1、 了解两极地区的范围，纬度位置特点并能在地图上指出
2、 读两极地区图，培养学生辨别方向的能力，了解两极地区的气候特征并能分析其成因
3、 了解两极地区独特的自然地理环境及丰富的淡水资源、矿产资源和海洋资源，知道世界上最寒冷的大洲分别是南极洲、北冰洋
4、 通过两极地区的科学考察，培养学生热爱科学的爱国主义热情
教学重难点：
两极地区的位置特点、南极的气候特征和成因
教学课时：
1 课时
教具准备：
北极地区图、南极地区图、地球仪
教学方法：
观察法、读图法、自学法、讨论法
教学过程
导入新课：对照地球仪提问：地球的最北端和最南端的海陆分布有什么不同？它们的名称各是什么？
一、 两极地区的位置、范围
1、 学生看书思考：北极地区和南极地区各包括哪些范围？
2、 教师对照地球仪指出起范围
3、 两极地区的位置讲述按如下思路进行：
（1） 北冰洋的纬度位置有什么特点？北冰洋周围被哪些大洲所包围？北冰洋跨经度多少度？
（2） 南极洲的纬度位置有什么特点?南极洲被哪三大洋环绕?(按自西向东的顺序)南极洲跨多少经度?
（3） 设问：如果一架飞机从南美洲南端出发，飞往澳大利亚西海岸，你认为沿什么路线飞行最近？（越过南极上空的路线最近，由此得出：未来的南极洲有可能成为南半球空中交通的中间基地，是南美洲、非洲和大洋州的空中交通捷径）
（4）一个建筑师想设计一个房子，不论哪个窗户都向北开，他应把房子建在哪里？
二、 两极地区的气候
1、 设问：从两极地区的纬度位置来分析，两极地区的气候有什么共同点？
过渡：两极地区的寒冷程度是否相同呢？为什么？（南极地区海拔高，且是陆地）那么，南极地区的气候有什么特征呢？
2、 学生阅读 P60 活动中的材料，根据材料概括南极的气候特征：酷寒、多狂风、干燥
3、 学生讨论：南极地区酷寒的原因是什么？南极洲降水少，为什么会形成巨厚的冰层？ 过渡：虽然两极地区是一片无人的白色荒漠，但是却具有丰富的自然资源
三、两极地区丰富的资源
1、 学生阅读 P61-62 阅读材料，思考：两极地区有哪些丰富的自然资源？（淡水资源、生物资源、矿产资源（教师结合材料讲述）
2、 学生回答 P63 活动 1、2、3
3、 结合教材和有关资料，了解北极地区的居民
过渡：由于两极地区有着未经人类雕刻的原始环境，为科学家提供了广阔的天然实验室，因此有着重要的科研价值
四、 极地科学考察
1、 学自读 P64 材料，思考：南极探险给了你怎样的启示？
2、 你了解哪些有关南极考察的事情
《极地地区》教案 篇五
教学目标
(一)知识目标
1、认识两极地区的位置范围、气候条、自然环境、自然资等。
2、会用地图、景观图片和相关资料,归纳出两极地区的环境特点。
3、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
4、培养从图片中提取的能力。
(二)能力目标
1、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
2、掌握使用两极地形图和景观图片,总结归纳两极地区气候特点的方法。
3、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。
4、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
(三)情感目标
通过学习,让感受到家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神,并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
二、重点与难点
(一)教学重点
两极地区的位置、气候、自然环境、自然资等。
(二)教学难点
1、判断两极地区的方向,辨别周围环境。
2、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。
3、读图分析能力与技巧的培养。
三、教学突破
1、分别用南极地区和北极地区的地图,说明两极地区的位置。
2、在以两极为中心的地图上,用经纬网辨别方向和周围的环境
3、利用两极地区气温图,区分两极地区自然环境的差异。
4.利用图片等相关资料,总结、归纳两极地区的自然环境特点。
四、教学准备
北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、等。
五、教学步骤
(一)冰雪覆盖的地区
1、创设情景,导入新。
请大家看一段录像,猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像)
总结:这就是神秘的北极地区和南极地区,今天我们进入到这两个特殊地区,去解开它们神秘的面纱。
板书:两极地区。
2、两极地区都是被冰雪覆盖的地区,为什么呢?我们揭示这一问题。
板书:冰雪覆盖的地区。
展示北极地区图和南极地区图。
请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。(北极地区:位于北纬66.5o以北,中心位置是北冰洋,周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区:位于南纬66.5o以南,中心位置是南极大陆,周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。)
3、引导:从纬度位置看,两极地区接受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。(两极地区纬度高,太阳斜射,所得的太阳光热少,气温低,大部分地区冰雪终年不化,所以形成厚厚的冰雪,覆盖着陆地和大洋。)
总结:由于太阳斜射,两极地区气温
很低。都有极昼、极夜现象,这是由
地球公转引起的。
4、南北极气温比较图。
读图对比一下两极的气温值,结合本102页有关材料,探究:在两极地区不同的气温影响下,气候和自然景观会有什么差异?(南极气候:酷寒、干旱、大风。南极景观:厚厚的冰层,附近海面有冰,被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候:气温高于南极,降水多于南极,风速小于南极。北极景象:终年冰封,冰雪天地。)
板书:纬度高,气温低,冰天雪地,南极酷寒、干旱、大风。
5、引导:尽管两极自然条恶劣,但也有生命存在,看图10.3和图10.4,说说最能代表两极的动物各是什么?(南极:企鹅。北极:北极熊。)
6、怎样在以两极为中心的地图上辨别方向?(站在南极点上,前后左右都是北方。站在北极点上,前后左右都是南方。)
7、过渡:南极远离人类的居住地,自然条又非常恶劣,但每年都有大批的科学家前去考察,出于什么目的?带着这一问题,我们探究下一个问题。
(二)科学考察的宝地
承接过渡语,板书:科学考察的宝地。
1、阅读自学104—106页教材内容,归纳总结:南极地区有哪些自然资?((1)有煤、铁等丰富的矿产资。(2)储存着大量的固体淡水资。(3)沿岸栖息着无数的海洋。(4)还有原始的自然环境,成为天然实验室。)
板书:丰富的自然资。
总结:科考环境也是一种宝贵资。为什么把南极地区称为“天然实验室”?
板书:天然实验室。
南极大陆地下的煤是怎样形成的?
原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。根据大陆漂移学说,南极大陆原并不在南极位置,而是位于温带地区,生长着茂密的森林,经过地质变化形成煤层。
2、展示我国科学家在南极地区考察的照片,看到这些图片,我们感到很自豪。目前,已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。
从南极地图上,找出中国的两个科学考察站:长城站和中站,描述它们所在的位置。(长城站在西经60o,南纬60o附近。中站在东经70o,南纬70o附近。)
长城站和中站的建立时间为什么都选择在2月?(2月是南极地区气温最高的季节。)
小结:两极地区的地理位置用经纬线确定,南极的气候与北极相反。
3、自学105页阅读材料《穿越南极》,体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。
4、阅读本秦大河的描述,体会极地的科考价值。
南极考察如火如荼,自读本106页内容,说说北极科考为什么越越频繁?(北极与南极一样,都有重要的科考价值。二战之后,又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资。)
5、总结:随着科学技术的不断进步,不久的将,两极地区必将为人类提供宝贵的财富。
(三)极地的保护与和平利用
1、展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资,但都不同程度地遭到滥捕和滥杀,使两极地区的鲸鱼资已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资呢?我们以展示的资料为背景材料,分成日本方和国际社会方,两方进行辩论,在辩论中达到探究的目的。(按照日方和国际方各分成几个小组,然后以小组为单位,准备辩论材料。各组派代表发言、辩论,气氛热烈,精彩之处鼓掌欢迎。日本方的辩论中心:捕鲸是为了搞科研,鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心:进行科研并不需要每年大规模捕鲸,况且,现代科学技术并不需要杀死鲸鱼搞科研。)
板书:极地的保护与和平利用,滥捕、滥杀。
2、总结:人类再也不能失去最后这片净土了,各国要引起重视,务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的《南极条约》于1959年12月签订,我国于1983年正式加入。
板书:南极条约。
(四)本小结
通过本节学习,我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资。我们了解极地地区,就是为了更合理地利用它,保护它,为人类做出应有的贡献。
《极地地区》教案 篇六
极地地区教学目标
1．了解两极地区特殊的自然环境。
2．理解在两极地区开展科学考察活动和环境保护的原因，培养可持续发展的观念。
教学要求
1．了解两极地区的地理位置及范围，并且能够说出由此而造成的特殊的自然环境特征；理解在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。
2．学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异。
3．感受科学家勇攀科学高峰的精神，增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的重要性。结构分析本章内容共一节，分为“冰雪覆盖的地区”、“科学考察的宝地”和“极地的保护与和平利用”三个标题。三个标题会使学生对极地地区的了解逐渐深入。首先了解极地地区的自然环境，集中体现在寒冷。正是由于特殊的自然环境，造成了当地有特色的资源，如冰川、动物。同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境，这个天然的实验室吸引了世界各地的科学家。但科学家和开发者的到来必然会打破这里的寂静，“极地地区应该如何开发、利用？科学家在考察时应该注意什么问题？人们应该怎样对待这片洁净的土地？”这是人们正在面临的严峻问题。三个问题一步步地深入，会使学生从知识到可持续发展的观念，对极地地区有全面的了解。
内容点析
1．关于极地地区特殊的位置。教材将读图的过程和对极地地区位置的理解渗透到了活动当中，首先通过这两幅图可以了解两地区的地理位置和大致范围，这是理解极地地区自然环境的基础；第二，让学生明确环绕南极大陆的各大洋和北极地区中心的大洋，南极能够同时被三个大洋环绕，这是由其特殊位置决定的，同时海洋与陆地分布的不同，也是造成南极地区和北极地区较大差异的主要原因。极地地区尤其是极点，有着特殊的地理位置，因而会出现较为特殊的现象，问题3的安排即是让学生对此有一定的体会。由于是经线的交汇处，在极地地区还会出现时间等一系列的问题，教师可以通过这些问题让学生更好地理解极地地区的特殊位置，而这些恰恰是前面学习“地球和地图”时容易被学生忽略的问题。另外，还需要使学生明确北极和南极是两个点，而极区的范围则大致在极圈以内，这与平时的说法有出入。
2．对图10.1和图10.2的判读。两幅图均为极投影图，这种地图在其他的章节中几乎没有出现过，因此要让学生通过对两图的判读，提高对这种图的识别、分析能力，尤其是在这种地图上辨别方向的能力。活动中的问题3起到了一定的启发学生的作用。教师还应该进行更加深入的训练(详见教学建议)。教材将两图放在一起还有一个目的，就是便于学生对比两个地区的情况，如海陆分布的状况。而这些也为后面的活动和教学内容作了很好的铺垫，北极地区的平均气温和最低气温均比南极高，人们对南极的考察多于北极，都有这方面的原因。
3．关于南极的自然环境。南极的环境特征主要表现在三个方面，即气温低、降水少、风力强。教材通过两个阅读材料使学生对此有感性的认识，同时用“冰雪高原”、“白色沙漠”和“风库”高度地概括了南极气候环境的主要特征。在这里需要给老师们明确几个问题。①“冰雪高原”的“高”是如何造成的？南极本身陆地的海拔高度并不是特别大，但冰川的厚度非常大，所以形成了“冰雪高原”。这是长时间气温过低，降雪日积月累的结果。②南极之所以成为世界的“冷极”，主要有三方面的原因：南极洲几乎全部位于南极圈以内，纬度高，地面接受太阳光热少；南极洲平均海拔较高(平均海拔2 <?350米)；南极大部分地区被冰雪覆盖着，冰雪对阳光有强反射。③“白色沙漠”说明南极降水相当少，造成这种现象出现的原因有：第一，南极位于极地高气压带，空气以下沉运动为主；第二，南极上陆地面积广阔，而海洋面积小；第三，常年受极地大陆气团的控制。④为什么南极和北极相比风力更大？这与南极的低温有较大关系。南极由于气温比北极低，因而产生非常强烈的低气压中心，会造成比北极更大的气压梯度力，所以南极会有“风库”之称。教师可在教学过程中结合更多的例子，给学生留下深刻的印象，如“一条锈迹斑斑的铁链，可以被南极的大风吹得光亮如新。”
4．将生物资源直接放到自然环境的后面，而没有与其他资源一起介绍，主要有以下几方面的考虑：首先是为了突出极地地区寒冷的气候对当地的生物造成的影响；第二，南极的企鹅和北极的北极熊也是极地地区的一道亮丽的风景，它们本身就是极地地区自然环境的一个组成部分。
5．使学生能够了解两极地区在景观上的差异及各自的代表性动物，并通过文字体会这些动物对极地地区特殊环境是如何适应的，进一步理解环境对生物的进化发展所起的重要作用。
6．教材通过两则新闻报道使学生了解我国在南极建设的两个考察站。同时，在活动中又提出两次建站都是在2月，时间问题的提出，便于学生结合实际体会“极昼”、“极夜”现象给极地地区带来的具体问题。
7．教材将极地地区的自然资源放到标题“科学考察的宝地”下，更突出了这些资源的科学价值。在矿产资源、淡水资源、生物资源以及未被人类破坏的自然环境当中，有的是由于其他地区日益缺乏而显得更加珍贵，但对人类意义更大的应该说是原始的自然环境，它为科研工作者提供了科学研究的天然实验室。极地地区之所以成为“科学考察的宝地”，根本原因还是由于它们的特殊位置。特殊的位置形成了寒冷的气候，寒冷的气候使得那里人迹罕至，没有人的破坏才能够使历史的遗迹得以完整保留。正是因为极地地区具有这么大的科学研究价值，所以人们应该合理地利用，并且保护好“地球上的最后一片净土”。因此，从逻辑关系上看，这一标题既是上一标题的结果，也是下一个标题的原因。
8．煤本应该形成于温带地区，目前却出现在寒冷的南极，说明南极洲在煤炭形成的地质年代应该是温暖湿润的气候，能生长高大植物，这些茂密的森林被埋在地下经地质作用形成了煤田，后随大陆漂移至现在的位置。
9．以其简单明了的方式帮助学生了解科学考察的基本过程，同时也便于学生理解活动的第2题中秦大河的那段话，体会极地科考的价值所在。
10．阅读材料“穿越南极”，通过对人类的一次穿越南极活动的描述，使学生加深了对南极地区恶劣环境的印象，最重要的是体会科学家们追求科学真理，不畏艰难险阻的精神。
11．对日本捕鲸的报道引出了对极地地区的和平利用和环境保护问题。主要措施包括两个方面：一是国际间的合作，如《南极条约》的签定，教材107页的那段课文，使学生了解到国际间对此做出的工作，以及我国对此问题的态度，这有助于培养学生可持续发展的观念；另一方面是个人的行为，教材通过108页的阅读材料介绍南极考察队员的环保行为，这对学生环保意识的培养有较为重要的意义。
教学建议
【课时安排】
教师可将本章的教学分为2课时。
【新课引入】
对于本节的内容，教师可以采用情境创设的方法来进行导入和组织教学。假设学生就是一位将要随科学家到两极地区进行科学考察的人员，那么他需要了解哪些有关问题呢？首先需要对两极地区的纬度位置及自然环境有一个全面的了解，尤其是气候状况，以便做好着装上的准备，其次需要确定考察时间，这是由它们特殊的纬度位置决定的；第三，要考虑科学家考察的原因所在，这样就促使学生了解两极地区的各种资源(包括自然资源以及科学研究的资源)，同时可以讨论一下人类考察的最终目的，是为了人类更好地进行可持续发展；最后还需要组织学生讨论：“在科考的过程中应该注意哪些问题”，这主要涉及到对极地地区的和平利用和保护问题。学生在角色扮演的过程中，会很自然地将一系列教学内容组织起来。为了让学生体会南极地区与北极地区的差异，教师还可将学生分为两个组，让他们分别进行对上述问题的讨论和思考，最后各自来汇报，这样个别活动与集体讨论相结合，学生能够充分地思考，在比较的过程中也会理解得更深刻。
【冰雪覆盖的地区】
1．教师在引入教学内容时，除了按照上述的思路之外，还可提出一些问题，以引起学生的思考：“在地球上是不是所有的地方都只有一个经度和一个纬度？有没
有几条经线同时经过的地方？”“南极地区和北极地区跨越了多大的经度范围？位于东半球还是西半球？”。这样做可以起到以下几方面的作用：①考察学生对经纬网的理解；②锻炼学生的空间思维能力；③深入理解极地地区在地理位置方面的特殊性，为后面的学习作一个铺垫。
2．教师可以结合后面的活动1让学生读图，了解两极地区的纬度位置和范围，为理解其自然环境打下基础。同时指导学生注意观察：①两地的海陆状况如何？②长城站在中山站的哪个方向？问题一是为活动2打下基础，问题二是为了培养学生的阅读极地投影图的能力。极地投影图对于初中学生来说较难理解，可采取一步步深入问题的办法引导学生思考：①图的中心点是什么地方？②图中以南极点(或北极点)为中心向外呈放射状的一系列直线表示什么线？③图中以南极点(或北极点)为中心的一个个圆圈表示什么线？④图中的方向如何确定？⑤地球自转方向在这张图中如何标注？
3．两极地区的自然环境这一部分，可先让学生来谈对南极和北极的印象，然后再读关于冰山和南极大风的两段阅读材料，另外还可以让学生观察教材中的几幅照片，最后总结概括。在此过程中，尽可能地让学生对比一下两极地区的情况，并探求原因，这样便于学生理解。学生对“白色沙漠”可能不会有体会，这时可让学生查找撒哈拉地区及其他沙漠地区的降水状况，比较的结果可以给学生留下更深刻的印象。
4．指导学生看图10.3和10.4，结合文字体会动物对极地地区严寒气候的适应性。同时引导学生注意观察两地区从景观上有怎样的差别。
5．活动2主要是让学生对南极地区和北极地区作一下对比，活动要结合前面对两幅极地投影图的观察来进行。教师可以先让学生将南北极的温度和人体体温以及水的冰点来对比，突出一下极地地区环境的恶劣程度。第二步再对比南极地区和北极地区，明确南极地区的环境更加恶劣。
【科学考察的宝地】
1．这部分可以通过几个问题来让学生来考虑：①人们最初去南极是出于什么目的？现在的目的是什么？②为什么每年有大批科学家去南极考察？最吸引他们的是什么？③科学家是怎么进行科学研究的？④考察的过程中，科学家将会遇到什么困难？⑤北极有哪些研究和考察价值？⑥对两极地区的考察已经分别到了怎样的程度？
2．这一部分也可以这样来引入：先让学生阅读两则新闻，了解我国现有的两个南极科考站，另外还可让学生看一下前面极地投影图，了解世界各国在南极的科学考察情况。同时结合前面的活动2提问：“南极的自然环境这么恶劣，为什么还会有这么多的科学家去那里研究？是什么吸引了他们？”这样引发学生去了解其中的原因。
3．在讲授南极的大量固体淡水资源时，可以将冰川在淡水中所占的比例介绍给学生，突出南极地区的淡水资源对人类的意义。而南极的科学价值，则需要让学生结合“图示科考”和后面活动中秦大河的那段话来讨论。同时在明确其重要的科学价值之后，再让学生思考：“为什么南极会有这么重要的科学研究意义？”最终又落实到了南极的自然环境上面。
4．教师在介绍极地地区的矿产资源时，可以引导学生思考：“煤应该在什么条件下才能够形成？”(温带地区，有大片的森林)“那么为什么在极地地区会出现煤矿或油田、气田？”当学生回答有困难，可提示学生从大陆的漂移来考虑，这是对前面知识是否灵活掌握的检验。
5．阅读完“穿越南极”这段材料之后，可以让学生进一步思考：“从科考的路线来看，队员们的前进方向是如何改变的？”这是对前面读图能力的巩固。
6．南极地区和北极地区的环境特征及资源状况可以对比来看，教师可以在这一节的学习结束之后，安排学生列表对比。南极北极海陆状况中间是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋所包围中间是北冰洋，周围是亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿气候状况气温低、降水少、风力大终年冰封，但不如南极冷资源状况矿产，冰川，海洋生物，原始的自然环境主要为矿产资源代表动物企鹅北极熊
【极地的保护与和平利用】
1．教师可以先让学生读关于日本捕鲸的报道，并搜集更多的相关资料，使学生了解两极地区面临的生态环境危机，同时学生会认识到一些国家虚伪的面目，假借科学研究的名义而发展本国的经济。结合活动1讨论：“面对着最后一块净土，我们应该采取什么措施？”。讨论的结果最终要落在两点：一是签定条约，进行国际间合作，和平利用，共同保护生态环境；二是加强个人的环保行为。通过讨论，培养学生的环境保护意识和可持续发展的观念。
2．教师可以利用活动2的形式，让学生在课下做北极地区环保与利用的宣传活动，学生在活动的过程中既了解了相关的事件与知识，又在教育别人的同时教育了自己。文 章
