染雾语文《珍珠鸟》第二课时教案 篇一
教案名称：探究《珍珠鸟》中的人物形象
教学目标：
1. 了解《珍珠鸟》中的主要人物形象。
2. 探讨人物形象的塑造方式和作用。
3. 培养学生对文学作品中人物形象的理解和分析能力。
教学重点：
1. 掌握《珍珠鸟》中的主要人物形象。
2. 理解人物形象的塑造方式和作用。
教学难点：
1. 分析和评价人物形象的塑造方式和作用。
2. 运用所学知识对文学作品中的人物形象进行深入思考和理解。
教学准备：
1. 课文《珍珠鸟》。
2. PPT课件。
3. 学生作业本。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习《珍珠鸟》的故事梗概。
2. 提问：你们对《珍珠鸟》中的人物形象有什么印象？请谈谈你们的看法。
Step 2 介绍人物形象
1. 展示PPT课件，介绍《珍珠鸟》中的主要人物形象：小女孩、珍珠鸟、男子。
2. 让学生观察人物形象的描写语言，并让他们从外貌特征、性格特点等方面进行分析。
Step 3 探讨人物形象的塑造方式和作用
1. 引导学生思考：作者是如何通过描写语言来塑造人物形象的？
2. 让学生分组讨论并总结出人物形象的塑造方式，例如描写外貌、言行举止、心理活动等。
3. 引导学生思考：人物形象在故事中起到了什么作用？为什么作者要塑造这些人物形象？
4. 让学生就这些问题进行小组讨论，并展示自己的观点。
Step 4 深入分析人物形象
1. 让学生分组，选择一个人物形象进行深入分析。
2. 让学生从外貌特征、性格特点、言行举止等方面进行分析，并结合具体的描写语言进行解读。
3. 让学生展示自己的分析结果，并与其他组进行交流和讨论。
Step 5 总结归纳
1. 让学生总结出《珍珠鸟》中的主要人物形象以及他们的特点和作用。
2. 引导学生思考：作者通过这些人物形象传达了什么主题或思想？
3. 让学生用自己的话总结出本节课的重点内容，并写在作业本上。
教学延伸：
1. 让学生根据自己的理解和分析，创作一段关于《珍珠鸟》中某个人物形象的短文。
2. 让学生选取其他文学作品中的人物形象进行分析和比较，总结出人物形象的共性和特点。
语文《珍珠鸟》第二课时教案 篇二
教案名称：从《珍珠鸟》中感受人与自然的关系
教学目标：
1. 理解《珍珠鸟》中人与自然的关系。
2. 探讨人与自然的关系对个人和社会的重要性。
3. 培养学生对自然环境的保护意识。
教学重点：
1. 了解《珍珠鸟》中的人与自然的关系。
2. 分析人与自然的关系对个人和社会的影响。
教学难点：
1. 探讨人与自然的关系对个人和社会的重要性。
2. 培养学生对自然环境的保护意识。
教学准备：
1. 课文《珍珠鸟》。
2. PPT课件。
3. 学生作业本。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习《珍珠鸟》中的人物形象。
2. 提问：你们在故事中发现了哪些人与自然的关系？请谈谈你们的看法。
Step 2 探究人与自然的关系
1. 展示PPT课件，引导学生观察《珍珠鸟》中的人与自然的关系。
2. 让学生思考：人与自然的关系是什么样的？为什么人与自然的关系会如此重要？
Step 3 分析人与自然的关系对个人和社会的影响
1. 让学生分组讨论：人与自然的关系对个人有什么影响？对社会有什么影响？
2. 引导学生思考：为什么我们需要保护自然环境？保护自然环境对个人和社会有什么好处？
Step 4 探讨如何保护自然环境
1. 让学生分组讨论：我们应该如何保护自然环境？
2. 让学生展示自己的意见，并进行讨论和交流。
Step 5 总结归纳
1. 让学生总结出《珍珠鸟》中的人与自然的关系以及对个人和社会的影响。
2. 引导学生思考：我们应该如何在日常生活中保护自然环境？
3. 让学生用自己的话总结出本节课的重点内容，并写在作业本上。
教学延伸：
1. 让学生观察身边的自然环境，并写下自己的感受和观点。
2. 让学生选择一个自然环境保护的主题，写一篇宣传文章或制作一份宣传海报。
语文《珍珠鸟》第二课时教案 篇三
语文《珍珠鸟》第二课时教案
教学要求：
1、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理。
2、品味文章的语言。
3、激发学生关爱动物，善待生命的情感。
教学重点：
1、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2、品味文章的语言。
教学过程：
一、复习导入
1、这篇文章主要写了什么？（外形特点、活动情况）
过渡：珍珠鸟是哪来的？(板书：我)
二、学习全文
1、当看到朋友送我的这对珍珠鸟后，作者是怎么想的？
比较句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
朋友送我一对珍珠鸟。真好！
（体会作者心情：把表达心情的话放在句首，更能表现出作者的高兴）
2、朋友送了一对珍珠鸟，作者为什么会这么开心，这么兴奋呢？自由读1~3自然段，看看作者为珍珠鸟做了什么？他看到小珍珠鸟之后说了什么？他眼里的小珍珠鸟是什么样子来谈谈作者对珍珠鸟怎么样？
预设一：我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，笼子里…………舒适而又温暖的巢。
钢丝编成的鸟笼，总给人一种冰冷感。用竹条编成的巢，多少能让人感到跟自然接近些。
预设二：我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在…………丛林一样安全。
作者为什么要给珍珠鸟准备竹条编成的鸟巢，一卷干草，还有长长有藤蔓？从中你感受到了什么？与其说作者是用吊兰打扮笼子，不如说是用——心来打扮笼子，请你再读读，细细体会一下作者对他们的爱。
预设三：三个月后，…………鸣叫。
（提示：多了只雏儿是作者看到的还是……猜到的？他是怎么猜到的？
养了整整三个月的鸟儿，作者每天都在关心它们，非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、
预设四：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙。
至于，课文称珍珠鸟为“小家伙”，让我们再找出几句读读。
（出示句子）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？
小家伙是对人的称呼。不是珍珠鸟吗？为什么称它为小家伙？
预设五：瞧，多么像它的母亲…………蓬松的球儿。
你觉得这只小珍珠鸟长得怎么样？多么可人的小家伙啊，难怪作者会那么喜欢它呢，来，咱们再一起来端详一下这个可爱的小家伙。师引读：瞧，多么像它的母亲…………
3、过渡：用一个字形容一下，作者对小珍珠鸟怎么样？（板书：爱）小家伙能体会到我对它的爱吗？是一下子体会到的还是在慢慢的试探中体会到的？小家伙对我进行了哪些试探？
出示：课文第四自然段：起先，这小家伙…………反而友好地啄两下我的手指。
边读边做记号：小珍珠鸟是怎么试探我的？（划出表示时间先后的关联词）
（1）交流划出来的词。
（2）说说小珍珠鸟的活动过程。
（3）从这些句子里你感觉小珍珠鸟怎么样？（调皮、可爱、胆子越来越大）
（4）当小珍珠鸟刚生出来时，他敢在四周活动吗？
（出示句子：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。）
怎么样才是“探”？为什么只是“探”？
（5）试想，当小珍珠鸟蹦到作者杯子上喝茶的时候，如果作者不小心动了一下手臂，结果会怎么样？当小家伙用它的小红嘴啄作者的笔尖时，如果作者不仅仅是轻轻地抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，这小家伙还会一点亲近我吗？是呀，只要作者一个不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都可能会惊吓了这小家伙。因此，在小家伙淘气和可爱的背后，你体会到了什么？（是作者无声的关爱、精心的呵护和一再的容忍）
（6）让我们一起来感受一下小珍珠鸟的淘气和作者对小珍珠鸟的宽容与关爱吧！师引读。
4、过渡：就这样，这个小家伙一点点地跟我熟了，白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中——飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。
父母要再三呼唤，小珍珠鸟才能回家，小珍珠鸟对我的恋恋不舍，正说明什么？
5、过渡：以至于有一天，当我伏案写作时，…………
（1）出示图：你看到了什么？
（2）“趴”说明什么？他会梦到什么？（摇篮曲）
（3）作者呢？此时，他早已为这个可爱的小家伙停下了手中的笔，他怕什么呀？他担心什么呀？
（4）正是作者的这份关爱、这份呵护，才使珍珠鸟逐步信赖起他，并在他的肩上安心地睡着了。（板书：信赖）
6、所以，作者看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的`境界吗？（出示句子）
（1）你认为什么样的境界才是“美好的境界”？(提示：不仅仅是人和鸟，人和其他动物，人和人之间都能友好相处)
（2）是不是每个人都能跟动物友好相处呢？只有怎么样才能跟动物友好相处？
（3）其实在我们的生活中还有许多这样美好的境界。请看这里教师为你们带来的一组画面。
（4）看了这些，你有什么感受？
出示“信赖，往往能创造出美好的境界。”
三、总结
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相依的画卷，这是信赖创造的美好的境界。“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你，我，他都能在绿色的地球上创造出美好的的境界。
四、作业
你一定也有喜欢的小动物吧，把它写下来吧！
