染雾《口算乘法》教案 篇一
在小学数学教学中，口算乘法是一个非常重要的内容。口算乘法是指在没有借助计算工具的情况下，通过脑力计算出乘法的结果。它不仅能提高学生的计算能力，还可以培养学生的逻辑思维和注意力。本篇教案将介绍如何设计一堂生动有趣的口算乘法课。
教学目标：
1. 学生能够通过口算计算两位数乘以一位数的乘法。
2. 学生能够应用口算乘法解决实际问题。
3. 学生能够灵活运用口算乘法解决计算题。
教学重点：
1. 掌握两位数乘以一位数的口算乘法。
2. 培养学生的注意力和逻辑思维能力。
3. 提高学生的计算速度和准确性。
教学准备：
1. 教师准备好乘法口算练习题，包括两位数乘以一位数的计算题。
2. 教师准备好小黑板和粉笔，以便进行口算乘法演示和讲解。
教学步骤：
1. 导入：教师可以通过一个小游戏或者数学谜题引起学生的兴趣，从而引入本节课的主题。例如，教师可以提出一个问题：“如果我有3个篮球，每个篮球的价格是25元，那么我一共需要多少钱？”引导学生思考并通过口算计算出答案。
2. 演示：教师在小黑板上演示两位数乘以一位数的口算乘法步骤，并解释每一步的原理。例如，教师可以以23乘以4为例，演示如何通过分解和相加的方式计算乘法结果。同时，教师可以给出一些口算技巧和注意事项，帮助学生更好地掌握口算乘法。
3. 练习：教师给学生分发口算乘法练习题，让学生在规定时间内完成。同时，教师可以利用计时器，设定一个时间目标，鼓励学生争分夺秒地完成口算乘法练习。
4. 检查：教师逐个检查学生的口算乘法练习题，并给予及时的指导和反馈。同时，教师可以选择一些学生上台演示口算乘法的过程，以便发现问题并进行纠正。
5. 拓展：教师可以设计一些实际问题，让学生运用口算乘法解决。例如，教师可以提出一个问题：“小明有5个苹果，每个苹果重100克，那么5个苹果一共有多重？”引导学生运用口算乘法计算出答案。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。同时，教师可以布置口算乘法的家庭作业，以巩固学生的学习成果。
通过这样一堂生动有趣的口算乘法课，学生不仅能够掌握口算乘法的技巧，还能够提高计算速度和准确性，培养逻辑思维和注意力。同时，口算乘法也是学生数学学习的基础，对于后续的数学学习起到了重要的铺垫作用。
《口算乘法》教案 篇二
在小学数学教学中，口算乘法是一个重要的内容。通过口算乘法的学习，不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养学生的逻辑思维和注意力。本篇教案将介绍如何设计一堂寓教于乐的口算乘法课。
教学目标：
1. 学生能够通过口算计算两位数乘以一位数的乘法。
2. 学生能够应用口算乘法解决实际问题。
3. 学生能够灵活运用口算乘法解决计算题。
教学重点：
1. 掌握两位数乘以一位数的口算乘法。
2. 培养学生的注意力和逻辑思维能力。
3. 提高学生的计算速度和准确性。
教学准备：
1. 教师准备好乘法口算练习题，包括两位数乘以一位数的计算题。
2. 教师准备好卡片或者小物件，以便进行游戏和活动。
教学步骤：
1. 导入：教师可以通过一个趣味游戏引起学生的兴趣，从而引入本节课的主题。例如，教师可以准备一些卡片，上面写有两位数和一位数的乘法题目，让学生互相抽卡片，并通过口算计算出答案。
2. 演示：教师可以通过一些有趣的故事或者情境演示两位数乘以一位数的口算乘法。例如，教师可以讲述一个关于商店里购物的故事，引导学生通过口算乘法计算出购物的总金额。
3. 游戏：教师可以设计一些口算乘法的游戏，让学生在游戏中进行口算乘法的练习。例如，教师可以将学生分为若干小组，每个小组轮流抽取乘法题目，通过口算计算出答案，并争取用最短的时间回答正确。
4. 检查：教师可以利用小组竞赛的方式，检查学生口算乘法的准确性和速度。同时，教师可以根据学生的表现给予及时的指导和反馈。
5. 拓展：教师可以设计一些实际问题，让学生运用口算乘法解决。例如，教师可以提出一个问题：“小明有5个苹果，每个苹果重100克，那么5个苹果一共有多重？”引导学生运用口算乘法计算出答案。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。同时，教师可以布置口算乘法的家庭作业，以巩固学生的学习成果。
通过这样一堂寓教于乐的口算乘法课，学生不仅能够掌握口算乘法的技巧，还能够提高计算速度和准确性，培养逻辑思维和注意力。同时，口算乘法也是学生数学学习的基础，对于后续的数学学习起到了重要的铺垫作用。
《口算乘法》教案 篇三
教学内容：
两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算。有关积的变化规律。
教学目标：
1、通过巩固练习，进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。
2、让学生感悟积随因数变化的情况，为后面学习积的变化规律埋下伏笔。
3、在估算过程中，学会有理有据地进行表达，培养他们的推理能力。
4、增强学生的创新意识，加强学生创新能力的培养。
5、提供独立思考的环境，通过习题教学巩固学生所学的知识。
6、引导学生自主探究计算规律，培养学生独立思考的能力。
重点难点：
进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。
教学用具：
图、口算卡片、小黑板
教学过程：
一、基础练习
（1）教科书47页的第4题。
1、 教师以口算卡的形式出示算题，要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。
2、练习时人人参与，独立口算。
3、 个别答和小组开火车相结合，然后在教科书上填写结果。
（2）教科书48页的第5题。
1、小黑板出示算题。
2、口算得数，学生汇报，教师板书。
3、请认真观察算式，说一说你发现了什么？（注意给学生充分的时间思考，交流讨论。）
结合学生的发现，引导学生归纳出：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。
（教师可利用板书进行简要的说明。）
二、估算练习。
教科书48页的第6题。
1、小黑板呈现题目，学生读题。
2、学生独立思考，口算结果。
3、说一说，你是怎样想的？怎样算的？
三、创新思维练习。
教科书48页的第7题。
1、板书题目。
2、读题，理解题意。买3棵送1棵是什么意思？（付3棵的钱，得到4棵小树）
3、想一想，可以怎样解决这个问题呢？独立思考，交流讨论。
4、反馈讨论结果，教师进行小结。引导学生认真体会，鼓励创新思维。
5、课堂小结：今天你有哪些收获，你还想知道些什么？
《口算乘法》教案 篇四
两位数乘两位数-乘法估算P59及练习十四第4、6-12
教学目标：
1、使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：
探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：
实物投影仪。
教学过程：
师生活动
一、知识迁移，导入新课
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18
2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？
18 453 789 5
22 837 371 6
二、创设情境，激发兴趣：
1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？
哪个同学知道？愿意来说一说吗？
2、出示P59例2情境图
引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？
三、迁移类推，探究新知
1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
（1）小组合作交流--你用什么方法估算？
（2）指名汇报。师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18 20xx 2020 20=400（个）
所以，350名学生能坐下。
方法二：18 20xx 20=440（个）
所以，350名学生能坐下。
方法一：22 20xx 20=360（个）
所以，350名学生能坐下。
（3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数-乘法的估算》
（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知
1、第59页做一做。①看清题意，独立完成
②选择自己喜欢的方法算。
③说一说你是怎么估算的。
2、第61页第7题：投影出示情境图
引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？
①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。
②同桌交流，说说估算的方法。
③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。
3、第61页第8题：
（1）小组合作学习，理解题意。
说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？
（2）人人动口在小组交流估算方法。
（3）请个别同学全班交流。
4、第62页第9题，夺红旗小游戏。
①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。
②请优胜组派代表介绍经验。
③给优胜小组插上小红旗。
五、全课总结：这节课，你又有什么收获？
六、作业：第62页第10-12题。
《口算乘法》教案 篇五
教学目标
1．帮助学生沟通口算与笔算的联系，更好地理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理。
2．在比较中，引导学生沟通个位相乘满十（或几十）与个位相乘不满十（或几十）两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的基本方法。
3．通过一定题量的课内练习，形成较熟练的口算技能。
重点难点
教学重点：
掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。
教学难点：
两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
教学过程
活动1【导入】课前谈话
师：老师有两个很有意思的问题，想和大家一起聊聊。
师：看，小刚，小红，每人有一个苹果，交换一下。会有什么结果？（交换后每人还是1个苹果。）那么，如果小刚和小红，每人都有一种想法，交换一下，会怎么样呢？（交换后每人会有2种想法。甚至受到别人启发，你还会有第3种、第4种想法呢！）
师：今天的数学课，老师希望看到小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，和大家多多分享你脑袋里的想法，好吗？哪怕是不小心做错了，也不要紧，因为，有可能你的错题中有着精彩的想法呢，更何况，你的错题，可是对全班小朋友最好的提醒呢！
师：上课
活动2【导入】一、揭示课题，交待学习任务
师：小朋友，今天我们继续学习乘法口算。（板书：乘法口算）
课件呈现所有10道口算题
15×3= 18×2=
19×5= 130×4=
130×6= 5×17=
46×2= 180×4=
12×8= 24×4=
师：在之前的学习中，我们已经会口算很多乘法题了，今天要学的是怎么样的呢？看，这就是今天这节课我们要算的所有的口算题（停顿4秒钟）。看了这些，你有什么想说的？
生：好多啊！
师：密密麻麻，是挺多的。在学习过程中，如果我们解答了某道题，电脑就会把它擦去，奖我们一个大拇指，慢慢地，慢慢地，屏幕上留下的题目会——越来越少，大拇指的数量会——越来越多，直到最后，怎么样？）
师：这么多题，你选一道试试看吧？
活动3【讲授】二、例题教学
（一）例1：15×3
师：有没有选15×3的？等于几？我们又是怎么算出这个得数的呢？
师：把你的想法写在练习纸的反面。（写完的，可以轻轻说一说自己的想法。）
巡视，找学生的典型作品，记录在白纸上。
学生逐个介绍。
●① 15
× 3
45
●② 10×3＝30 5×3＝15 30+15＝45
●③ 5×3＝15 10×3＝30 30+15＝45
沟通各种方法
师：比比②和③有什么想说的？（一样。都是把15分成10和5……只不过，一个是从十位算起，一个是从个位算起。）
师：用这样的眼光来看看竖式，发现什么？（也一样，竖式只不过是口算方法的另一种简洁的记录方式而已么。）
师：我们借助方块图，一起再来看看。（可以先算3个10，也可以先算3个5，最后把它加起来即可）
（二）专项练习（几乘几＝几加几）
师：口答一组
师：我们自己来练一组吧。
（三）几百几十乘一位数
师：不知大家有没有发现，大屏幕上好像有一些不一样的题目哎。
（选出如下9题）
师：以130×6为例，你怎么算？
生1：……
师：为什么可以这样算呢？
引导学生：13个十乘6，得78个十，就是780。
师：看，原来算130×6的时候，我们心里想的还是13×6啊！难怪大家觉得不难呢。
师：用这样的方法完成练习第2题（如上9道）。
活动4【练习】三、巩固练习
1.帮小马虎找错误
师：小马虎也在学口算，看，这是他做的5道题。（你帮他检查一下）
46×2＝82 28×3＝74 350×2＝700 14×7＝98 17×4＝98
（没有进位） （进错位） （对） （对） （错）
师：谢谢大家帮助小马虎找出了错误。帮助别人总是快乐的，同时我们自己也有收获哦，小马虎的错误给了大家什么提醒呢？（进位、看清数字）
2.算一算，比一比
师：刚才小马虎遇到的双胞胎题目，是不是给你留下深刻的印象？
出示：1□×□
师：你想不想也编这样的双胞胎题目来试试呢？
师：找到练习纸第2题，先编题，再算。（2组）完成后，同桌互批。如果有困难，可以举手求助。
（师巡视，把典型题目收起来，包括1组不进位和4组进位，抄到黑板上。）
3.黑板上题目抢答
师：看，老师从你们那儿选了几题抄在这儿，咱们一起来抢答。先在心里想好得数，等老师点到这题，你再报得数。
不进位、进位对比，沟通方法，得出两位数乘一位数口算方法。
师：通过抢答，你可发现，这些口算题，有些算起来方便，是哪些？（它们是不进位。）
师：这些进位的口算，是今天新学的。（板书：进位）这些不进位的，是上学期学过的。（指某一题）我们又是怎么算的？
师：比一比，你发现了什么？（一样的）怎么一样，说具体。
师：两位数乘一位数，不论是进位的还是不进位的，都是把两位数拆成整十数和一位数加的形式，把它们分别和另一个乘数相乘，然后把积相加。
师：真了不起，在学新知识同时，还能沟通旧知识。把新知识和旧知识沟通起来，是一种非常好的学习方法哦，希望以后大家也能多多使用。
4.口算卡片
（1）教师出示卡片（学生记录得数，再校对）
（2）4人小组口算卡片练习题（出示小组学习要求，后练习题）
活动5【活动】五、课堂小结
有什么收获？有什么印象特别深刻？
活动6【作业】六、课堂作业（解决问题）
用今天的口算本领解决问题。（口答）书本P43第3、4题。
《口算乘法》教案 篇六
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力
教学过程：
一、复习导入
1、听算后指名任选一道题说说口算方法。
205 306 470 1005 3200
3200 5003 10006 232 123
2、抢答：
3个十是（ ）？ 30是（ ）个十？300是（ ）个百？ 60是（ ）个十？9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？
3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们用这些知识做铺垫,来学习新知识。板书：口算乘法。
二、创设情境，提出问题：
1、出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。
（1）同学们从图中发现什么信息？
（2）你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2、分小组讨论交流。
3、学习例1
（1）指名说说你从图中获得什么信息？提出什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：
问题A：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？
（2） 你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。
（3）生汇报交流：说说算式表示的意义，口算方法。
2、用你喜欢的方法解决第2个问题
问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？
（1） 学生独立解答。
（2）小组讨论后汇报口算方法：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。
三、实践应用
1、生完成第58页做一做。
（1）看谁算的对又快。
（2）指名汇报口算结果。并任选一题说说你的口算过程。
2、独立完成第60第3题，然后同桌交流。
3、开火车口算比赛：第60页 第1、2两题。
四、全课总结
1、本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？
2、全课总结。
