染雾《小动物》小班主题教案 篇一
教案名称：认识小动物
教学目标：
1. 认识不同种类的小动物。
2. 能够描述小动物的外貌特征。
3. 培养学生的观察力和动手能力。
教学准备：
1. 图片或玩具小动物，如猫、狗、兔子、鸟等。
2. 彩色纸、剪刀、胶水等手工制作材料。
教学过程：
1. 导入活动：教师出示一张图片或玩具小动物，让学生猜猜是哪种小动物，并简单描述一下。
2. 学习新知：教师出示一张小动物图片，向学生介绍这种小动物的外貌特征，如颜色、形状、尾巴等。然后，让学生观察其他小动物的图片或玩具，让他们尝试用自己的话来描述这些小动物的特征。
3. 拓展活动：教师发放彩色纸、剪刀和胶水等手工制作材料，让学生根据自己对小动物外貌特征的观察，制作一个属于自己的小动物模型。学生可以自由发挥，可以选择不同颜色的纸，剪出不同形状的部分，然后用胶水把它们粘在一起。
4. 总结活动：教师让学生展示自己制作的小动物模型，并简单介绍一下自己的小动物的特征。然后，教师可以引导学生一起总结出认识小动物的方法和技巧。
教学延伸：
1. 在教学过程中，教师可以播放一些关于小动物的视频或动画，增加学生对小动物的了解。
2. 可以邀请宠物店的店主或养宠物的家长来学校给学生介绍一些小动物，并与学生互动。
评估方式：
1. 教师观察学生在观察和描述小动物外貌特征时的表现。
2. 学生完成的手工制作作品。
《小动物》小班主题教案 篇二
教案名称：小动物的生活习性
教学目标：
1. 了解小动物的生活习性。
2. 培养学生的观察力和想象力。
3. 提高学生的动手能力和合作意识。
教学准备：
1. 图片或视频素材，展示不同小动物的生活习性。
2. 素材制作材料，如纸、笔、颜料等。
教学过程：
1. 导入活动：教师出示一张图片或视频素材，让学生观察并回答问题：“你认识这种小动物吗？它是怎么生活的？”
2. 学习新知：教师展示不同小动物的图片或视频素材，向学生介绍每种小动物的生活习性，如猫喜欢捉老鼠、狗喜欢玩球等。然后，让学生自己动手画出自己喜欢的小动物，并想象一下这种小动物的生活习性。
3. 制作活动：教师发放素材制作材料，让学生根据自己想象的小动物生活习性，制作一个属于自己的小动物模型。学生可以用纸和颜料画出小动物的外貌，然后用剪刀剪出小动物的形状，最后用胶水把它们粘在一起。
4. 分享活动：教师让学生展示自己制作的小动物模型，并简单介绍一下自己的小动物的生活习性。然后，教师可以组织学生分组，让他们一起分享自己的小动物的生活习性，并发表自己的观点和想法。
教学延伸：
1. 在教学过程中，可以邀请小动物保护协会的工作人员或养宠物的家长来学校给学生介绍一些小动物的生活习性，并与学生互动。
2. 可以组织学生到宠物店或动物园进行实地观察，进一步了解小动物的生活习性。
评估方式：
1. 教师观察学生在观察和描述小动物生活习性时的表现。
2. 学生完成的手工制作作品。
《小动物》小班主题教案 篇三
《小动物》小班主题教案
活动目标：
1. 愿意用简单的艺术方式表现自己对小动物的认识。
2. 尝试运用肢体语言模仿小动物的活动方式，发展动手能力和艺术表现力。
3. 培养幼儿敏锐的观察能力。
4. 愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
5. 培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
活动准备：
1. 收集纸碗、纸蝶、纸盒、橡皮泥等多种美工材料
2. 提供动物头饰、服饰、手偶等，让幼儿进行自由表演
活动指导：
一．创设情境，播放《森林舞会》的音乐，启发幼儿说一说音乐里有谁，它们在做什么。
二．提议班级举行依次“小动物舞会”，引导幼儿互相讨论：自己
要表演什么动物，表演什么动物。
老师：“你们都听过哪些与动物有关的故事？你们最想排演
幼儿：“我想演《小兔乖乖》里的红眼睛”、“我要演《三只小猪》里的大灰狼”，“我喜欢演《小蝌蚪找妈妈》故事里的小蝌蚪”……
三．启发幼儿根据各自准备的节目和所扮演的动物角色，讨论都需要准备哪些道具，用什么材料来制作。
老师：“表演前我们需要什么道具？”
“服装，头饰，动物的尾巴，房子……”
教师进一步启发：“我们该用什么来制作道具呢？”孩子七嘴八舌地议论开来：“可以用箱子和积木来盖房子”，“我想用塑料袋和纸盘子来做小兔子”，“我想用纱巾来做蝴蝶的翅膀，用皱纹纸来做头顶上的花。”幼儿的发言不禁令我赞叹，他们提出的一些道具是老师连想都没有想到的。
四．分组活动，引导幼儿根据自己的兴趣，自选材料，分组进行各种动物作品的创作与准备游戏所需的道具。
幼儿积极主动地投入到准备活动中，用胶粒、插塑拼插出各种形状的镜子；用大型积木或纸箱来搭房子；用彩色皱纹纸揉成丝带；到娃娃家找来头梳、围裙、手套；用纸盘、纸杯、矿泉水瓶等废旧材料制作出小兔子、小猫、小鱼等各种小动物……
五．交流分享，教师组织幼儿轮流表演节目，互相观赏，引导幼儿议一议，说一说自己最喜欢看哪个节目，为什么。
活动反思：
从活动中可以看出，孩子们参与活动的积极性很高，情绪愉悦，而且想象力很丰富。在表演活动中，道具是不可少的物质材料，它能吸引、激发幼儿参与游戏的'愿望与兴趣，教师一改以往为幼儿事先准备好各种道具的教学模式，通过让幼儿自己动手动脑一起来制作游戏所需要的道具，让幼儿参与到道具的设计与准备中来，使幼儿充分体会到自己是游戏的主人，感受到游戏的快乐，同时又发展了幼儿的动手能力。幼儿在表演过程中，始终保持着很高的兴致，在角色互换时有出现争抢的想象，在以后活动中，教师将进一步引导幼儿通过协商或其他方法教幼儿学会自己处理问题，避免这一现象再次发生。
1．主题内容具有生活性。
动物是幼儿日常生活中长接触到的事物，也是小班幼儿感兴趣的话题，本主题内容的确定，既符合幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活实际，有利于幼儿运用已有的经验进行探究活动，推进主题活动的延伸与拓展，丰富和拓宽幼儿的新经验，引导幼儿在生活中发展，在发展中生活，体现“课程回归生活”的理念。
2．活动过程突显主体性。
《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当的引导。”好奇心是幼儿探索活动的前提和创造力发展的起点，幼儿的好奇心是基于对事物认知的兴趣，此时教师的角色应向促进者转变，把孩子作为活动的主体，学习的主人，尊重幼儿的选择，质疑，为幼儿提供自主观察，自我发现、自由探索、自我解决问题的机会与条件，鼓励幼儿根据自己的意愿和能力，用自己喜欢的方式去探索，去学习，引导幼儿在自主活动中获得有关主题活动的经验，帮助幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种能力的发展。
3．活动方式体现探究精神。
为了促进幼儿知识建构，教师创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，耐心聆听他们的想法，同时还为幼儿提供多样性的学习环境，帮助他们利用各种建构工具来促进自己的知识建构，这就要求老师应具有正确的儿童观，学会观察，捕捉教育契机，鼓励他们大胆探索，让他们能通过 “跳一跳，够得着”去积极思考，采用不同的方式探索、实践、验证，获得经验。本案例中在教师的鼓励与支持下，幼儿通过搜集资料、网上查询、交流对话、实践操作等形式，不断地深化对主题的探究活动，让他们获得了自主学习的能力，促进了幼儿学习方式的根本改变。
