染雾树和喜鹊优秀教学设计 篇一
标题：树和喜鹊优秀教学设计
导语：本篇文章将介绍一种优秀的教学设计，以树和喜鹊为主题，通过多种教学方式和方法来激发学生的兴趣，增强他们的学习效果。
一、教学目标：
1. 让学生了解树的基本结构和特点，培养对大自然的热爱和保护意识。
2. 让学生了解喜鹊的生态习性，培养对鸟类的关注和保护意识。
3. 提高学生的观察力和动手能力，培养他们的想象力和创造力。
二、教学内容：
1. 树的基本结构和特点：树干、树枝、树叶、树根等。
2. 喜鹊的生态习性：栖息地、食物、繁殖等。
三、教学步骤：
1. 导入：通过展示一张树木图片和一只喜鹊的图片，引发学生对主题的兴趣。
2. 学习树的基本结构和特点：教师通过讲解和展示实物，引导学生观察和描述树的结构和特点。
3. 学习喜鹊的生态习性：教师通过讲解和展示图片，引导学生了解喜鹊的生态习性。
4. 观察和比较：学生分组观察一棵真实的树和一只真实的喜鹊，记录他们的观察结果，并进行比较分析。
5. 制作树和喜鹊模型：学生根据观察结果，使用纸板、颜料等材料制作树和喜鹊的模型。
6. 分享和讨论：学生展示自己制作的树和喜鹊模型，分享自己的观察和体验，并进行讨论和交流。
7. 总结和评价：教师引导学生总结所学内容，并评价自己在本次教学中的学习收获和表现。
四、教学方法和手段：
1. 讲解法：通过讲解树和喜鹊的基本知识，帮助学生了解和掌握相关概念。
2. 观察法：通过观察真实的树和喜鹊，培养学生的观察力和动手能力。
3. 制作法：通过制作树和喜鹊模型，培养学生的想象力和创造力。
4. 分组合作法：通过小组合作观察和比较，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价：
1. 学生的参与度：通过观察学生的表现和参与度，评价他们对教学内容的理解和掌握程度。
2. 学生的作品：评价学生制作的树和喜鹊模型的质量和创意程度。
3. 学生的总结和评价：评价学生在总结和评价中的思考深度和表达能力。
六、教学反思：
通过这种以树和喜鹊为主题的教学设计，学生不仅可以了解树和喜鹊的基本知识，还能培养他们的观察力、动手能力、想象力和创造力。同时，通过小组合作和分享，学生之间的交流和合作能力也得到了提高。这种教学设计既能满足学生对知识的求知欲，又能培养他们的综合能力，是一种非常优秀的教学设计。
树和喜鹊优秀教学设计 篇二
标题：树和喜鹊优秀教学设计
导语：本篇文章将介绍另一种优秀的教学设计，以树和喜鹊为主题，通过多种教学方式和方法来激发学生的兴趣，增强他们的学习效果。
一、教学目标：
1. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
2. 提高学生的观察力和动手能力，培养他们的想象力和创造力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学内容：
1. 树的基本结构和特点：树干、树枝、树叶、树根等。
2. 喜鹊的生态习性：栖息地、食物、繁殖等。
三、教学步骤：
1. 导入：通过播放一段树木和喜鹊的视频，引发学生对主题的兴趣。
2. 学习树的基本结构和特点：教师通过讲解和展示实物，引导学生观察和描述树的结构和特点。
3. 学习喜鹊的生态习性：教师通过讲解和展示图片，引导学生了解喜鹊的生态习性。
4. 小组合作观察和讨论：学生分组观察一棵真实的树和一只真实的喜鹊，记录他们的观察结果，并进行小组内的讨论和交流。
5. 制作树和喜鹊的海报：学生根据观察结果，分组制作树和喜鹊的海报，展示他们的观察和理解。
6. 展示和分享：学生展示自己制作的海报，分享自己的观察和体验，并进行全班的讨论和交流。
7. 总结和评价：教师引导学生总结所学内容，并评价自己在本次教学中的学习收获和表现。
四、教学方法和手段：
1. 观察法：通过观察真实的树和喜鹊，培养学生的观察力和动手能力。
2. 制作法：通过制作海报，培养学生的想象力和创造力。
3. 小组合作法：通过小组合作观察和讨论，促进学生之间的交流和合作。
4. 展示和分享：通过展示和分享，促进全班的讨论和交流。
五、教学评价：
1. 学生的参与度：通过观察学生的表现和参与度，评价他们对教学内容的理解和掌握程度。
2. 学生的海报：评价学生制作的海报的质量和创意程度。
3. 学生的总结和评价：评价学生在总结和评价中的思考深度和表达能力。
六、教学反思：
通过这种以树和喜鹊为主题的教学设计，学生不仅可以了解树和喜鹊的基本知识，还能培养他们的观察力、动手能力、想象力和创造力。同时，通过小组合作和分享，学生之间的交流和合作能力也得到了提高。这种教学设计既能满足学生对知识的求知欲，又能培养他们的综合能力，是一种非常优秀的教学设计。
树和喜鹊优秀教学设计 篇三
树和喜鹊优秀教学设计
树和喜鹊优秀教学怎么设计？许多人并不是很清楚了解，以下是小编整理的相关范文，欢迎阅读。
【教学目标】
1.认识12个生字，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。
2.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”的句式说话。
3.体会树和喜鹊的心情，有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、谜语激趣，揭示课题
（一）猜一猜
老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？
（二）认一认
认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。
（三）读一读
今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题。读课题。
二、初读文本，整体感知
（一）初次读文，要求读正确
1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友认认真真地读一遍课文，把课文读正确。读完后给自然段标上序号。
2.指名逐段读文，扫清字词障碍。
（1）检查读第一自然段。
①强调并纠正“这里”“一棵树”“鸟窝”三个词的读音。
②教学“窝”。
记字形：你是怎么记住“窝”字的？
明字理：你发现藏在这个字里的小秘密了吗？（上面的“穴”表示意思，下面的“呙”表示读音）
析字义：“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，蚂蚁的家叫 ，鸟的家叫 。让我们一起再来读准这五个词。
（2）检查读第二至第六自然段，强调并纠正“孤单”“每棵树”“每个鸟窝”“邻居”“招呼”“快乐”的读音。
（3）复读词语：一起来读准这些词语。
（二）再读读文，要求读通顺
请小朋友再读一遍课文，记得要把课文读通顺。
（三）提取信息，了解学习起点
读了几遍课文，请你说说对这个故事你知道了什么。
【设计意图：此环节的设计，是为了培养学生从文本中获取信息的能力，同时也帮助教师了解学生真实的学情，对学生学习的起点做到心中有数。】
三、研读文本，学习语言
（一）学习第一自然段
1.故事引入，整体读句子。
故事就这样开始了。从前，这里只有――（生：一棵树），树上只有――（生：一个鸟窝），鸟窝里只有――（生：一只喜鹊）。请小朋友自己读读这句话。
2.教学“只有”。
（1）了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。
（2）读词巩固：出示词卡“只有”，读词。
【设计意图：“只有”一词的意思比较抽象，很难用准确的语言进行表述。教师凭借文本具体的语言环境，通过教师与学生的对话，帮助学生潜移默化地了解该词的意思。】
3.指导朗读。
谁能读好这句话？
（二）学习第二自然段
1.师生接读，整体读句。
只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说――（生：树很孤单）。
只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说――（生：喜鹊很孤单）。
出示：
2.教学“孤单”。
（1）创设情境，师生对话。
小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？
喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？
（2）出示词语，体会词义。
是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单”，读词。
（3）教学生字“孤”。
①记字形。谁有办法记住这个字？
②明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
③再读“孤”。
3.复现词语，指导朗读。
孩子没有父母很――（生：孤单）。树和喜鹊没有朋友也很――（生：孤单）。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。
4.合并句子，明确结构。
（1）提出任务：谁能把这两句话合成一句话？（合适的方法都要认可）
预设：树和喜鹊都很孤单。
树和喜鹊一样孤单。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（2）指向文本：看看课文中用了哪种方法？（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）一起读。
（3）小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。
（4）指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。
【设计意图：句子教学不能只停留在读懂句意的层面上，而要深入解析句子的.内在结构，帮助学生建立完整句和规范句的概念。教师将这个长句分解为“树很孤单”“喜鹊很孤单”两个短句，帮助学生在读懂句意的基础上明确了构句部件。引导学生将两个短句连成一句话，并鼓励学生用多种连句方法，是为了帮助学生理清句子的结构关系，学习规范地运用句子。】
（三）学习第三自然段
1.整体读句：“后来，一切都变了。”赶紧读读，想想树和喜鹊有什么变化。
2.教学“好多好多”。
（1）师生交流：从前这里只有一棵树，现在――
（2）聚焦词语：你是怎么知道的？认读“好多好多”。
（3）再次交流：从前这里只有一只喜鹊，现在――
（4）复现词语：你是怎么知道的？复读“好多好多”。
3.引导过渡，练习句式
树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢。
出示：
【设计意图：通过第二自然段“……也……”句式的学习，学生对该句式已有初步的了解。这个环节旨在引导学生对“……也……”句式进行巩固练习，加深对句子结构形式的认识，巩固对该句式的掌握。】
4.复现词语，指导朗读。
是啊，变化真是太大了。看！树――（出示词卡：好多好多），树上的鸟窝――（出示词卡：好多好多），鸟窝里的喜鹊――（出示词卡：
自己练练，读好这句话。
（四）学习第四自然段
1.整体读句。自己读读这句话。
2.教学“邻居”。
（1）多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。”
（2）指向词语：周围这些树都是他的――邻居。
（3）明确词义：住在隔壁的人就叫做――邻居。认读“邻居”。
（4） 复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的――邻居。再次认读“邻居”。
3.情境对话。
师：小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么？
生： 。
师：小树小树，夏天，当你开出第一朵花儿时，想对邻居说什么？
生： 。
师：小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么？
生： 。
师：喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起干些什么呢？
生： 。
【设计意图：创设情境，师生对话，既加深学生对文本的认知，感受角色的心情，又为了解“快乐”一词铺设了台阶，同时还训练了学生的语言表达和应对能力。】
4.感受“快乐”。
听出来了，树和喜鹊都感到非常快乐。认读“快乐”。
5.指导朗读。
让我们读好这句话，读出他们的快乐。
四、回归整体，指导书写
（一）绘本演示，回读文本
1.用多媒体演示绘本翻页的动态。
2.多有意思的一个故事啊，让我们再来有滋有味地读读这个故事。老师来读写以前的句子，你们来读写后来的句子。你们要读得好哦。
【设计意图：多媒体演示绘本翻页的动态，是为了凸显文中的插图的作用，激发学生课外阅读绘本的兴趣，并且将本课所学的文本内容进行整体回顾。】
（二）整理文脉，复习词语
1.通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始――（生：孤单），后来都有了――（生：邻居），他们变得――（生：快乐）。
2.树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢？我们下节课再来学。
（三）指导书写“快乐”
（四）运用“快乐”说话
