染雾《认识有余数的除法》教学设计 篇一
在小学数学教学中，除法是一个重要的概念。除法的概念我们可以从简单的整除开始教，但是当学生掌握了整除的概念后，我们也要引导他们认识有余数的除法。本文将介绍一种针对小学生的《认识有余数的除法》教学设计。
首先，我们需要明确学生的先验知识。在教学开始前，我们可以通过讨论和提问的方式，了解学生对除法的理解程度。我们可以问学生：什么是除法？你们在生活中有哪些使用除法的场景？这样可以激发学生的思考和参与。
接下来，我们可以通过实际操作的方式帮助学生认识有余数的除法。我们可以准备一些小石子或者小玩具作为教具，让学生亲自动手进行除法运算。首先，我们可以让学生将一定数量的小石子或者小玩具分成若干组，每组中有相同的数量。然后，我们可以引导学生通过分组的方式进行除法运算，观察每组中是否有余数。通过这种实际操作的方式，学生可以更直观地感受到有余数的除法。
在引入有余数的除法概念之后，我们可以通过一些例题来巩固学生的理解。例如，我们可以给学生出一道题目：100个糖果要分给20个人，每个人可以分到几个糖果？通过这道题目，学生可以运用有余数的除法进行计算，并且明白最后一个人分到的糖果数量不一定与其他人相同。
最后，我们可以进行一些拓展和延伸的活动，让学生在实际问题中应用有余数的除法。例如，我们可以给学生出一道题目：一个农场有100只鸡，每只鸡每天可以下2个蛋，问100只鸡需要几天才能下完100个蛋？通过这道题目，学生可以将问题转化为除法运算，并且明白除法运算中可能存在的余数。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更好地认识有余数的除法。通过实际操作、例题练习和拓展活动的方式，学生可以深入理解有余数的除法，并能够应用到实际问题中。
《认识有余数的除法》教学设计 篇二
在小学数学教学中，除法是一个重要的概念。学生在学习除法时，除了要掌握整除的概念，还需要认识有余数的除法。本文将介绍一个以游戏为主的《认识有余数的除法》教学设计。
首先，我们可以设计一个有趣的游戏来引导学生认识有余数的除法。游戏的规则可以如下：学生们分成若干组，每组中有相同的人数。然后，我们准备一些小球或者小玩具，让学生们依次拿走。每次拿走的数量要求是每组中的人数的倍数，如果不能整除，则需要留下余数。最后，看哪个小组能够最先拿完所有的小球或者小玩具。通过这个游戏，学生们可以通过实际操作的方式体验到有余数的除法。
接下来，我们可以在游戏结束后进行一些讨论和总结。我们可以引导学生们回顾游戏中的操作过程，让他们发现有余数的除法是如何运算的。我们可以问学生们：为什么有的小组拿完了所有的小球或者小玩具，有的小组还剩下一些？通过这个讨论，学生们可以更深入地理解有余数的除法。
在游戏和讨论之后，我们可以通过一些练习题来巩固学生的学习成果。我们可以给学生出一道题目：15个糖果要分给4个人，每个人可以分到几个糖果？通过这道题目，学生们可以应用有余数的除法进行计算，并且明白最后一个人分到的糖果数量不一定与其他人相同。
最后，我们可以进行一些扩展活动，让学生在实际问题中应用有余数的除法。例如，我们可以给学生出一道题目：一个商店有100个苹果，每个人最多可以买10个苹果，问这些苹果最多可以卖给几个人？通过这道题目，学生可以将问题转化为除法运算，并且明白除法运算中可能存在的余数。
通过以上的教学设计，我们可以通过游戏、讨论和练习的方式帮助学生更好地认识有余数的除法。通过实际操作、讨论和练习的方式，学生可以深入理解有余数的除法，并能够应用到实际问题中。
《认识有余数的除法》教学设计 篇三
《认识有余数的除法》教学设计
教学目标：
1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：初步理解有余数除法的意义。
教学准备：小棒、课件。
教学过程：
一、复习导入：
1、复习平均分的含义。
2、出示15÷3=5，并说说所表示的意思。
二、探究新知
1、出示10根小棒
(1)如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份?
(2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
(10除以2等于5表示10里面有5个2.)
2、分组操作，进行记录。
(1)如果这10根小棒，每3根一份，可以怎样分?
学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)
(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?
比一比：同样是10根小棒，如果每人2根或3根，分得结果有什么不同?
(3)如果把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎样分?
3、汇报：
(1)指名汇报，同时将表格填写完整。
(2)通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况?那几种?
4、交流：
(1)根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的'两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式，指名回答，并说说算式表示的含义。)
(2)像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?(生答)
问：按要求怎样列式(板书：10÷3)，
为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?
最后可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书：……1(根))
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。(板书：10除以3等于3余1.)
(3)生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。
问：这个算式表示什么意思?余数又表示什么?(余数表示在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时剩下的。)
5、揭题：像这样的算式我们叫做有余数的除法，也就是今天我们学习的内容。(板书课题：有余数的除法)
6、小结：在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时，就可以用有余数的除法来表示。
二、教学列1
1、出示列1(1)
用算式表示，再说说算式的含义。
2、出示列1(2)
用算式表示，说说算式的含义，并说说算式中各部分的名称，
三、巩固练习：课本60页的“做一做”
反馈交流：17÷2=8(组)……1(个)
23÷3=7(组)……2(个)
说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么?
(2)完成第2小题。
先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。
展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数各表示什么?
三、巩固练习
1、完成教材“练习十四”第1题。
引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。
2、完成教材“练习十四”第2题。
出示题目14只小鸭，每( )只一份，有( )份，还剩()只。
14÷□= □(份)…… □(只)
14只小鸭，平均分成()份，每份有()只，还剩()只
14÷□= □(只)…… □(只)
学生独立思考，用小棒代替鸭子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。
四、全课小结：这节课你有什么收获?
[板书设计]
认识有余数的除法
正好分完的 分后有剩余的
10÷2=5(份) 10÷3=3(份)……1(根)
6÷2=3(盘) 7÷2=3(盘)……1(个)
