染雾游园不值优秀教学设计 篇一
在现代教育中，优秀的教学设计是培养学生综合能力的重要手段之一。然而，有些教学设计却存在一些问题，例如过度依赖游园活动，忽视了学生的学习需求和教育目标。因此，游园活动是否值得成为优秀教学设计的一部分，引起了广泛的讨论。
首先，游园活动的主要目的是让学生在放松的环境中体验快乐。然而，这种活动往往只关注学生的娱乐需求，忽视了知识的传授和学生的学习效果。教育的目标应该是培养学生的综合能力，而不仅仅是提供娱乐活动。因此，游园活动在教学设计中占据了过大的比重，可能会导致学生的学习效果不佳。
其次，游园活动往往缺乏有效的教学内容。在游园活动中，学生通常只是自由地玩耍和游览，缺少系统性的知识学习。教学设计应该注重知识的传授和学生的学习过程，而不仅仅是提供娱乐活动。如果教学设计过于依赖游园活动，学生很可能错失了宝贵的学习机会，无法获得系统性的知识和技能。
此外，游园活动的参与程度也是一个问题。在游园活动中，学生常常处于被动的状态，只是被带着玩，缺乏主动性和参与度。优秀的教学设计应该激发学生的学习兴趣和主动性，让他们积极参与到学习过程中。而游园活动往往无法满足这一需求，可能会导致学生的学习积极性下降。
综上所述，游园活动是否值得成为优秀教学设计的一部分，需要综合考虑多个因素。虽然游园活动可以提供学生放松和娱乐的机会，但它往往忽视了学生的学习需求和教育目标。因此，在教学设计中，应该合理安排游园活动的比重，确保它能够真正促进学生的综合能力的培养。
游园不值优秀教学设计 篇二
在教学设计中，游园活动的使用一直备受争议。有些人认为游园活动是一种有效的教学手段，可以提供学生放松和娱乐的机会，促进他们的身心健康。然而，也有人认为游园活动不值得成为优秀教学设计的一部分，因为它可能会影响学生的学习效果和教育目标。
首先，游园活动可以提供学生放松和娱乐的机会，缓解他们的学习压力。在紧张的学习氛围中，游园活动可以让学生暂时放下学习的负担，享受快乐和轻松的时光。这有助于学生的身心健康，提高他们的学习积极性和学习效果。
其次，游园活动可以培养学生的社交能力和团队合作精神。在游园活动中，学生有机会与同学们进行互动和合作，通过游戏和活动加强彼此之间的交流和合作。这有助于培养学生的社交能力和团队合作精神，提高他们的综合能力。
此外，游园活动也可以提供学生实践和体验的机会。通过游园活动，学生可以亲身体验自然和社会的各种现象和活动，加深对知识的理解和记忆。这种实践和体验的方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的学习效果。
综上所述，游园活动作为一种教学手段，具有一定的优势和价值。它可以提供学生放松和娱乐的机会，培养他们的社交能力和团队合作精神，同时也提供了实践和体验的机会。然而，在教学设计中，需要合理安排游园活动的比重，确保它能够真正促进学生的学习效果和教育目标的达成。
游园不值优秀教学设计 篇三
【教材简析】
古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。这首诗独具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。全诗整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，可谓是神来之笔，采用以小见大的写法，给人留下无限的遐想。其重点是在朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境;难点是体会作者情感的变化。
【学情分析】
在新课程改革下，学生背诵、积累了一定的古诗，学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是像《游园不值》这样抽象，极其富有哲理的诗文，学生对诗意、诗情的感悟还是有一定的难度。
【设计理念】
体现校本研究课题“读与课内外结合”——着力于学生语文素养的提高，将学生引向更加广阔的语文学习时空。不拘泥于教材所提供的文本资料，而是引导学生拓宽信息渠道。拓展知识来源。通过精读与博览结合、课内与课外沟通，开阔学生视野，增强文化底蕴，培养实践能力，提高学习效率。
【设计特色】
精读学方法，博览增积累，课内悟情趣，课外显活力。
【教学目标】
1、引导学生通过反复诵读古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境，培养学生的自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的理解、想象、写作能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
4、拓宽信息渠道，沟通课内外的诗文，吸收优秀传统文化智慧和精神营养，加深感悟、巩固积累、培养兴趣、陶冶情操、丰富语言。
【教学准备】
课件
【教学流程】
一、起
1、导入：同学们，春天，万物复苏、生机勃勃!每当看到美好的春景时，吴老师就会情不自禁地想起小时侯学过的一篇散文《春》，这是著名作家朱自清爷爷写的，写得非常美，老师读几句给同学们听听。
2、师朗诵(视频出示)：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们向前去。
3、师生合作读：瞧，春天多美!我们一起来读，好吗?师引读。
4、过渡：这三句话赞美的是春意盎然、繁花似锦的春天!那么古代诗人笔下的春天又是怎样的呢?这节课，我们来学习一首宋朝诗人写的古诗。(板书：游园不值)
5、初读全诗
(1)生自由练习朗读古诗，要求读正确，读流利，读出节奏。
(2)个读，齐读，读后评议。
二、承
1、过渡：诗会读了，接下来应该做什么?(理解古诗句)我们先来理解这首诗的诗句。
2、提问：以前，我们学过哪些理解古诗句的方法?(看注释、查字典、请教别人、联系上下文……)
3、合作：昨天，吴老师布置了同学们按刚才讲的方法自学这首古诗，大家分小组合作，交流讨论诗句的意思，如有小组解决不了的问题，向老师请教。(师巡视指导)
4、班级交流
(1)学生说《游园不值》诗句的意思(理解哪句就说哪句)。
(2)说整首诗的意思(师相机点拨)。
(3)题目的意思(哪句诗说明了“游园不值”?)。
5、诵读悟意境
诗人当时的情感是怎样的?学生边读边想象画面，体会诗人的情感的变化(失望——惊喜)。
6、想象补白
(1)诗人虽然没有进花园，却能想象得出春色满园，是什么唤起诗人如此美妙的联想?(红杏)
(2)就是这一枝小小的红杏给诗人传递了春天的信息。假如你是诗人，突然看到这枝艳丽的红杏，有什么话要问红杏，红杏又会怎样回答?请同学们发挥想象，练习对话(主要是引导学生想象满园春色的景象)。
7、感情吟诵
这首诗应该读出诗人怎样的情感呢?(指名读)，并问为什么这样读。个读后齐读。
8、体会诗情
(1)请同学们回忆一下，你看我们来游园，只遇到了——(苍苔、柴扉、红杏)
(2)而且，我们所见的都是普普通通的景物，如此而已的园，如此而已的景物，然却给你怎样的感觉?(春天到了，春意盎然，万紫千红，生机勃勃……)
(3)同学们，原来当我们用我们的慧眼去发现的时候，我们突然感觉，这些自然的小生物啊，这苍苔，将我们的眼睛染绿;这红杏，将我们的心田滋润;这柴扉，让我们去感受那自然的回归。如果说，苍苔的绿将生命唤醒;那红杏的红啊，将春天的生命——(燃烧)。
(4)同学们，就让我们再一次把刚才所见的留在心中，让我们美美地体会春天的景物所带给我们的新的愉悦。(古筝：春江花月夜，生齐读)
(5)那么这样的一座园，这样的一些普通的'景物，诗人又对它们赋予了怎样的感情呢?请同学再一次默默地读这首古诗，请你拿起笔，一边读一边品，诗中的哪个字让我们感受到春天生机勃勃，充满了活力?(出)那又是谁给了这枝红杏顽强的生命力呢?(春天)
(6)对，就是春天，就是这神奇的大自然!我们男同学再来读这两句诗，来赞美春天，赞美这
神奇的大自然!特别要注意哪个字?(出)
(7)我们一起来赞美春天吧!请大家站起来，齐读这首诗。读的时候可以配上动作(配乐表演吟诵)。
三、合
1、我们回过头来看看朱自清爷爷写的这三句话(视频出示)，再来看看今天学的《游园不值》，你们有什么发现?
2、生交流：都是写春天的，都是赞美春天的，都是写春天生机勃勃。……
3、小结：同学们，不管是古代的诗人，还是现代的作家，尽管他们写作的角度不同，语言表达的方式不同，但是向我们描绘的春天都是这么美!这么有活力!4、背诵：那我们再来有感情地背诵这首诗(配乐背诵)。
四、联
1、过渡：春色满园关不住，(板书：春色满园)这满园的春色到底是怎样的呢?诗人叶绍翁没有写出来，给我们留下了无穷无尽的想象空间。
2、那么我们以前学过的课文，还有你们读过的课外书，有没有描绘这满园的春色的?你想到哪一段文字，就背诵哪一段;你想到哪一首古诗，就背诵哪一首古诗，如果不会背，读出来也可以，不过读也好，背也好，都要注意有感情来表达自己的感受。
4、生背诵(朗读)古诗或段落(有的配乐)，师相机板书：桃红柳绿、万紫千红、鸟语花香、莺歌燕舞。
5、春天多美啊!请看黑板，春色满园就是——生接读：桃红柳绿、万紫千红、鸟语花香、莺歌燕舞。像这样的古诗、段落还有很多。希望同学们课余多读多背。
五、抒
1、过渡：同学们，诗人、作家眼中的春天美如画卷、春意盎然!那小小的园子怎么能关得住呢?那么你们眼中的春天又是怎样的呢?
2、同学们，请拿起笔来，把你心中美好的春天用自己的语言写下来吧。(视频出示要求：可以是几句话，可以是一首小诗，还可以是一两句小诗，并配乐。师巡视指导)。
3、生交流。
4、作业：课后修改自己写的小诗或段落，并抄上“小练笔”。
