染雾初中语文《爱莲说》教学设计 篇一
【教学目标】
1.了解《爱莲说》的作者及其背景；
2.理解诗人对莲花的赞美和思考；
3.培养学生对自然的观察和感悟能力；
4.提高学生的语文表达能力和创造力。
【教学重点】
1.理解诗人对莲花的赞美和思考；
2.培养学生对自然的观察和感悟能力。
【教学难点】
1.理解诗人对莲花的赞美和思考；
2.培养学生对自然的观察和感悟能力。
【教学准备】
1.多媒体设备；
2.图片资料：莲花的图片；
3.课件：包含《爱莲说》的全文和相关解读。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
通过展示莲花的图片，激发学生对莲花的兴趣，引导他们对莲花的外貌进行描述。
Step 2 阅读理解（15分钟）
1.播放课件中的《爱莲说》全文朗读；
2.学生独立阅读课文，并完成相关习题。
Step 3 分析诗歌（15分钟）
1.引导学生回答以下问题：诗人对莲花的态度是什么？他从哪些方面赞美了莲花？
2.让学生结合课文内容，进行自由讨论，分享自己的观点。
Step 4 创作活动（20分钟）
1.引导学生观察莲花的形态和特点，并让他们用自己的语言描述出来；
2.让学生选择一个自己喜欢的自然景物，用《爱莲说》的写作方式，写一篇赞美之作。
Step 5 展示与分享（10分钟）
请学生上台展示自己的创作，并与同学分享自己对自然的感悟。
Step 6 小结（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调诗歌对自然的表达和人与自然的关系。
【教学延伸】
1.学生可以选择其他自然景物，用《爱莲说》的写作方式进行创作；
2.教师可以引导学生进行诗歌朗诵，加深对诗歌的理解和感受。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生不仅了解了《爱莲说》的作者及其背景，还能够理解诗人对莲花的赞美和思考。通过观察自然，学生能够培养对自然的观察和感悟能力，并通过创作活动提高了他们的语文表达能力和创造力。通过展示和分享，学生之间的交流也得到了促进。这样的教学设计能够有效地激发学生的兴趣，提高他们的参与度，有利于他们对诗歌的理解和欣赏。同时，鼓励学生进行创作和分享，也能够培养他们的自信心和表达能力。
初中语文《爱莲说》教学设计 篇二
【教学目标】
1.了解《爱莲说》的创作背景和诗人的思想情感；
2.理解诗人对莲花的赞美和思考；
3.培养学生的诗歌鉴赏能力；
4.提高学生的语言表达能力和创造力。
【教学重点】
1.了解《爱莲说》的创作背景和诗人的思想情感；
2.理解诗人对莲花的赞美和思考。
【教学难点】
1.了解《爱莲说》的创作背景和诗人的思想情感；
2.提高学生的诗歌鉴赏能力。
【教学准备】
1.多媒体设备；
2.课件：包含《爱莲说》的全文和相关解读；
3.扩展阅读材料：与莲花相关的诗歌或文章。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
通过展示与莲花相关的图片，引起学生对莲花的兴趣，激发他们对莲花的思考。
Step 2 了解背景（15分钟）
1.播放课件中的《爱莲说》全文朗读；
2.介绍诗人及其创作背景。
Step 3 阅读理解（15分钟）
1.学生独立阅读课文，并完成相关习题；
2.进行课文分析，理解诗人对莲花的赞美和思考。
Step 4 诗歌鉴赏（20分钟）
1.播放课件中的相关诗歌朗诵或演唱；
2.引导学生分析诗歌的意境和表达手法。
Step 5 学习拓展（15分钟）
1.学生阅读与莲花相关的其他诗歌或文章；
2.与同学分享自己对莲花的感受和理解。
Step 6 创作活动（15分钟）
1.鼓励学生以莲花为主题，创作一首诗歌或一篇文章；
2.学生可以选择朗诵或朗读自己的作品。
Step 7 小结（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏和创作。
【教学延伸】
1.学生可以选择其他自然景物，进行诗歌创作；
2.教师可以带领学生进行诗歌朗诵或演唱比赛，提高学生的表达能力和自信心。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生不仅了解了《爱莲说》的创作背景和诗人的思想情感，还能够理解诗人对莲花的赞美和思考。通过阅读和分析诗歌，学生的诗歌鉴赏能力得到了提高，并通过创作活动锻炼了他们的语言表达能力和创造力。通过学习拓展和分享，学生之间的交流也得到了促进。这样的教学设计能够让学生更深入地了解诗歌的内涵，培养他们的审美能力和创造力。同时，鼓励学生进行创作和分享，也能够培养他们的自信心和表达能力。
初中语文《爱莲说》教学设计 篇三
初中语文《爱莲说》教学设计
新的学期新的开始，同学们又回到课堂了，下面小编给大家带来了《爱莲说》教学设计，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快!
教学目标：
1. 掌握“蕃”“濯”“鲜”等实词意义和“之”的用法。
2. 通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的思想感情。
3. 领会菊和牡丹对莲的作用。
教学重点：
通过诵读、背诵，理解作者托物言志。
教学难点：
领会菊和牡丹对莲的衬托作用。
教学方法：
讲读法、探究法。
教学过程：
一、 导入新课：
同学
二、 展示教学目标:
1、掌握“蕃”“濯”“鲜”等实词意义和“之”的用法。
2、通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的思想感情。
3、领会菊和牡丹对莲的作用。
三、作者简介：
周敦颐(1017—1073),宋代道洲(湖南省道县)人,字茂叔,号“濂溪先生”,谥号元公。著名的`哲学家。《爱莲说》这首诗是他在江西星子县任职时写的。
四、 文体介绍：
说：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
爱莲说：就是说说爱好莲花的问题。
五、 朗读课文：
1. 朗读课文，注意节奏。
2. 理解生字的读音和意思：
蕃(fān)多 淤(yū)淤积 濯(zhuó)洗涤
亵(xiè)亲近而不庄重 鲜(xiǎn)很少
六、 疏通词句：
1. 濯清涟而不妖(C)
2. 香远益清(A)
3. 亭亭净植(B)
4. 可远观而不可亵玩焉(B)
5. 花之隐逸者也(A)
6. 花之 君子者也(A)
7. 陶后鲜有闻(C)
8. 予独爱莲之出淤泥而不染(C)
9. 水陆草木之花(C)
七、 课堂讨论：
1. 文章题为《爱莲说》，也就是“说说我对莲花的喜爱，作者究竟喜欢莲花的什么?(请用文中的语句回答)
答：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2. 这几句话从哪几个方面来说明了莲花的什么品质?
生长环境 高洁、质朴
体态香气 正直、高尚
风度气质 清高、纯洁
3. 作者写这篇文章并非仅仅是为了写对莲花的喜爱，那还写了什么呢?
答：作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质。写物是为了写人。这种写作方法就叫“托物言志”。
八、写作方法探究：
1.作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么?
2.作者还写了人们对这些花的态度，分别是怎样的?
水陆草木之花 可爱者甚蕃
菊花 陶渊明独爱
牡丹 世人甚爱
3.“菊”和“牡丹”分别有什么特征?作者在这里为什么先写它们?
菊 秋季开花、迎寒斗霜、清高避世
牡丹 花色艳丽、雍容华贵
作者写它们是为了起衬托作用。
4. 作者把莲 花比作 君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢?作者对它们的感情态度又是怎样的呢?
菊 隐逸者 惜
牡丹 富贵者 厌
九.进行小结：
正
衬
生长环境
体态香气
风度气质
反衬
托物言志
菊 隐逸者 惜
莲 君子 爱
牡丹 富贵者 厌
写作方法
不慕名利 洁身自好(主旨)
十、朗读背诵：
1、全班同学先朗读一遍课文。
2、然后全班集体背诵课文。
3、叫两个同学当堂背诵课文。
十一、拓展延伸：
1、 课堂练习：学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花?并用一句话来概括原因。
例：我喜爱梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。
2、 课后作业：以你对牡丹、菊花的独特认识，试模仿《爱莲说》的写法，写一篇《牡丹赞》或《爱菊说》。
