染雾5的乘法口诀教学反思 篇一
在教学中，我选择了5的乘法口诀作为教学内容，通过多种教学方法，让学生掌握和理解这个口诀。然而，在整个教学过程中，我发现了一些问题，并对这些问题进行了反思。
首先，我发现在教学中，学生对于5的乘法口诀的理解并不深入。他们往往只是机械地背诵口诀，而没有真正理解其中的原理。因此，在反思中，我认识到应该加强对口诀背后原理的讲解，让学生能够更加深入地理解5的乘法口诀的本质。这样，他们才能够在解决实际问题中灵活运用这个口诀。
其次，我在教学中发现，有些学生对于5的乘法口诀的记忆并不牢固。他们往往在口诀的具体内容上出现错误，导致计算结果出错。这让我意识到，在教学中应该注重对口诀的反复巩固和训练，让学生能够真正掌握5的乘法口诀。只有通过反复练习，学生才能够在实际应用中准确无误地使用这个口诀。
另外，我还发现在教学中，有些学生对于5的乘法口诀的实际应用并不了解。他们往往只是停留在背诵口诀的层面上，而没有真正理解这个口诀在实际问题中的作用。因此，在反思中，我认识到需要通过举例和实际应用的练习，让学生能够将5的乘法口诀与实际问题相结合，从而更好地理解和掌握这个口诀。
综上所述，在教学中，我对于5的乘法口诀的教学反思主要包括加强对口诀背后原理的讲解，注重口诀的反复巩固和训练，以及通过实际应用的练习让学生更好地理解和掌握这个口诀。通过这些反思和改进，我相信在今后的教学中，学生对于5的乘法口诀的学习效果会有所提高。
5的乘法口诀教学反思 篇二
在教学中，我选择了5的乘法口诀作为教学内容，通过多种教学方法，让学生掌握和理解这个口诀。然而，在整个教学过程中，我发现了一些问题，并对这些问题进行了反思。
首先，我发现在教学中，学生对于5的乘法口诀的兴趣不高。他们往往觉得这个口诀很枯燥，没有趣味性。因此，在反思中，我认识到应该采用更加生动有趣的教学方法，让学生能够更好地参与到教学中来。比如，通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习5的乘法口诀，提高他们的学习兴趣和积极性。
其次，我在教学中发现，有些学生在学习5的乘法口诀时遇到了困难。他们往往在口诀的记忆和运用上出现问题，导致学习进展缓慢。这让我意识到，在教学中应该根据学生的具体情况，采用个性化的教学方法，帮助他们克服困难。比如，对于记忆困难的学生，可以提供记忆技巧和方法；对于运用困难的学生，可以提供更多的练习和实践机会。
另外，我还发现在教学中，有些学生对于5的乘法口诀的实际应用能力较弱。他们往往只是停留在口诀的背诵和计算层面上，而没有真正理解这个口诀在实际问题中的作用。因此，在反思中，我认识到需要加强对于实际应用的讲解和练习，让学生能够将5的乘法口诀与实际问题相结合，从而更好地理解和掌握这个口诀。
综上所述，在教学中，我对于5的乘法口诀的教学反思主要包括增加教学的趣味性，采用个性化的教学方法，以及加强对于实际应用的讲解和练习。通过这些反思和改进，我相信在今后的教学中，学生对于5的乘法口诀的学习效果会有所提高。
5的乘法口诀教学反思 篇三
1、让学生理解学习乘法口诀的必要。
在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。如果不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思考。这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。
2、自己尝试，自己发现。
在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又根据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最后自己发现寻找乘法口诀的规律。
3、巧用游戏，练玩结合。
练习时我设计了一系列游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好的应用所学知识，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。课的最后我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。这样的设计使学生更加清楚地感受到数学知识与生活是紧密相连的，生活中处处有数学，学好了本领才能解决生活中的数学问题。从而促使学生自觉、主动地学习知识。
5的乘法口诀教学反思 篇四
一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。
在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1—4的乘法口诀，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。
二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。
如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。
三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。
四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
五、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。
5的乘法口诀教学反思 篇五
本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。选自《西游记》中的`一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具（手指图）占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：
1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。
2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。
4、在探究中交流，经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。
5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。
6、 在练习中升华，深化知识的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。
5的乘法口诀教学反思 篇六
5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。
在尝试编口诀，交流整理5的乘法口诀时，引导学生找出口诀的规律，启发学生从各方面思考，如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，所以我先让学生说说意图，然后让学生编口诀，再理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。
记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手游戏、对口令、猜卡片游戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，给“弱势”的学生展示自己的机会，增强他们学习和自信心，让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮助。
最后对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，理解口诀的意义，掌握学
习口诀的方法，为后面的学习打好基础。
