染雾小摄影师教学反思 篇一
作为一名小摄影师，在教学过程中我深感到了自身的不足和需要改进的地方。通过这次教学经历，我对自己的能力和教学方法进行了反思，并意识到了一些需要改进的地方。
首先，我发现自己在教学过程中缺乏耐心和细心。作为一名老师，耐心和细心是非常重要的品质，尤其是在教授摄影这样需要细致观察和指导的学科中。我意识到自己在解释摄影技巧和操作方法时有时会匆忙和马虎，这导致学生对于理解和掌握技巧产生困难。因此，我决定在以后的教学中更加注重细节，提供更为耐心和细致的指导和解释。
其次，我意识到自己在培养学生的创造力和独立思考能力方面还有待提高。在教学过程中，我通常会给学生提供一些摄影主题和构图指导，但我发现学生在面对自由创作时缺乏自信和独立思考的能力。这使得他们在拍摄过程中无法充分发挥自己的想象力和创造力。因此，我计划在未来的教学中加强培养学生的创造力，鼓励他们更多地尝试不同的构图和拍摄角度，培养他们的独立思考能力和表达能力。
最后，我认识到自己在激发学生兴趣和保持学习动力方面还有待改进。在教学过程中，我发现有些学生对于摄影技巧和理论知识缺乏兴趣，导致学习积极性不高。为了解决这个问题，我计划在以后的教学中引入更多的实践活动和案例分析，让学生通过实际操作和观察他人的作品来增加对摄影的兴趣和理解。同时，我也会鼓励学生展示自己的作品，让他们感受到自己的进步和成就，从而保持学习的动力。
通过这次教学经历和反思，我意识到自己在教学中的不足之处，并制定了相应的改进计划。我相信通过不断地学习和实践，我会成为一名更好的摄影教师，能够更好地帮助学生发现和发展他们的摄影潜能。
小摄影师教学反思 篇二
作为一名小摄影师，我深感到自己在教学过程中的不足和需要改进的地方。通过这次教学经历，我对自己的能力和教学方法进行了反思，并意识到了一些需要改进的方面。
首先，我发现自己在教学过程中缺乏足够的教学准备和组织能力。在上课前，我通常只是简单地准备一些教学资料和案例，而没有对课程内容和教学步骤进行深入的规划和准备。这导致了我在授课过程中有时会遇到一些意外情况和困难，无法及时做出应对。因此，我决定在以后的教学中更加注重课前准备，提前规划好教学内容和步骤，确保课堂的有序进行，并能够有效解决学生的问题和困惑。
其次，我认识到自己在教学方法和教学资源的选择方面还有待提高。在教学过程中，我通常只是简单地讲解摄影技巧和理论知识，而忽视了一些互动和实践的教学方法。这使得学生很难真正理解和掌握所学的知识，无法将其应用于实际拍摄中。因此，我计划在未来的教学中采用更多的互动和实践教学方法，例如组织学生进行实地拍摄活动、参观摄影展览等，让学生能够通过实际操作和观察来加深对摄影技巧和理论的理解。
最后，我意识到自己在了解学生需求和个性化教学方面还有待改进。在教学过程中，我通常只是按照统一的教学计划和教学内容进行教学，而没有根据学生的不同需求和兴趣进行个性化的教学。这导致了一些学生可能对于所学的知识和技巧缺乏兴趣和动力。因此，我计划在以后的教学中更加关注学生的需求和兴趣，根据学生的差异性进行个性化的教学，激发他们的学习兴趣和动力。
通过这次教学经历和反思，我意识到自己在教学中的不足之处，并制定了相应的改进计划。我相信通过不断地学习和实践，我会成为一名更好的摄影教师，能够更好地帮助学生发现和发展他们的摄影潜能。
小摄影师教学反思 篇三
“阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，我在《小摄影师》阅读教学中千方百计地引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。
（一）品析词语，揣摩情感。
“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。如果忽视这一点，则其中所包含的情感是学生很难体会出来的。因此，我在教学时紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。
（二）朗读体验，领悟情感。
情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？教学时，我没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。
（三）激发想象，升华情感。
有了这种体验和感悟，“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来”这一问题也就迎刃而解了。但还不能就此打住，而是让学生再读全文并进一步思考：“小男孩会再来吗？”激发学生的想象，进一步把他们引进课文规定的情境之中。因为有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？小男孩再来时会是怎样的情景，进而进行续写的习作训练，让学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。
小摄影师教学反思 篇四
《小摄影师》这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。在学习课文时，我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的句子，然后读一读，你从中体会到了什么？学生说从他“鞠躬”、“摆弄”、“跑出去”、“哭着”等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对自己负责办墙报的摄影工作认真负责、懂得体谅他人、对自己的大意非常自责等等。高尔基的语言动作的词句有：“来吧，我让他们放你进来”、“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”“是个小男孩吗？”从这些句子体会到高尔基非常关心下一代的成长，不让杂志社的记者采访，说明他不慕虚名，不图名利。不是为了宣扬自己，而是为了让下一代的孩子能从他的身上学到一些精神。
既然通过人物的语言动作表情的词句可以反映出人物的高尚品质。那么，我们来写一写：小摄影师第二天又来找高尔基照相了吗？请接着往下写。
看孩子们写的：
第二天，高尔基早早地起了床，他来到办公室，还是非常惦记着昨天来的那个小男孩。为此，他昨晚一夜没睡好觉。他站在窗前，望着窗外的马路，叹了口气说：“哎！多可爱的一个孩子啊！多么希望今天能够再来啊！”高尔基一整天都没有离开过办公室，一直等着男孩的再次出现。傍晚，高尔基正准备下班回家，突然听到秘书的禀报：小男孩来了。高尔基喜出望外，赶紧叫小男孩进来。只见小男孩气喘吁吁跑进来，深深地鞠了一躬，愧疚地说：“对不起高尔基同志，昨天浪费了您宝贵的时间，请您原谅！今天本来不想再打搅您了的，可是我们学校的同学都非常喜欢看您写的文章，非常希望在学校的墙报上看到您的照片，所以我只好在放学后赶来了”。高尔基抱起小男孩，非常激动地说：“你终于来了，知道我有多惦记你来吗？你真是一个对工作认真负责的好孩子！来吧，给我照，多拍几张”。小男孩这次很麻利地拍完照，正准备走，高尔基喊来秘书，还让秘书给高尔基和小男孩照了一张合影。
还有这样写的：
第二天，高尔基早早地起了床，来到办公室，正在自言自语地说：“多么可爱的一个小男孩啊！可惜他可能再也不会来了。哎！”突然，高尔基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐着哭的地方有一张小男孩掉下的学生证。高尔基喜出望外，赶紧吩咐秘书循着学校地址去找那个小男孩。果然小男孩找来了。小男孩非常惭愧地低下了头说：“昨天真的很抱歉，浪费了您宝贵的时间，今天又麻烦您派人接我来，真的谢谢您。您知不知道，学校的同学听说我给您照相失败，都非常失望，遗憾。都埋怨我做事马虎呢！我可是惭愧得一个晚上都没睡好觉呢！”“呵呵，我就知道你会这样。”高尔基一边抚摸着小男孩的头一边说：“今天，我让你多照几张相，送你一些书，拿回去给他们看”。“太好了！太好了！”小男孩高兴得蹦起来。
本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。让学生实实在在的体会人物的心理活动，才会在续写中实实在在地运用这种写法。
续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。我在这堂课中应该说是比较好的创设情境，激发了学生的'想象力和表达力。使他们产生了想说想写，还写得比较好的愿望。
小摄影师教学反思 篇五
《小摄影师》一文选自人教社六年制第五册教材，课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的爱护之情。全文共15个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。
因此，我在备课时主要进行两方面的设计：
一是将文章的内容的理解和情感的体验归结到两个填空：
高尔基是个（ ）的人。小男孩是个（ ）的人。
之所以以这两个概括性的问题统领全文有几个目的，首先对于本文这样一篇段落较多，篇幅较长的文章，给学生一个适合的切入点，以便学生在学习时贯穿全文，整体把握；其次充分考虑到学生的个体差异，不同的感受和体验，只要是从文中能有所依据的都可以，这样使学生能发挥个体学习的自主性；再者这两个填空也是高尔基和小男孩之间情感的基础，
在完成填空的同时，学生也体会到了二人之间的情感。
二是变序学文，由果及因。如此进行教学是出于从学生的角度和教材本身的特点出发。从课题的“摄影师”和文中最后的“摄影师”比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。
在落实两项设计的手段上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限得5分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感。
小摄影师教学反思 篇六
课中的高尔基是一个外国名人，学生对他的了解不多，因此，我先在课前让学生去了解高尔基的有关资料，从而让学生明白高尔基是一个了不起的大人物，他的工作很繁忙，从而体会到见这样一个人物的不容易，以及高尔基对孩子的"另眼相看"。
后在教学过程中主要抓住此少先队员的聪明，及高尔基对孩子的欣赏来指导表演课本剧，但我感到在指导表演及朗读时，忽略了引导学生仔细体会高尔基对男孩的欣赏及对少年儿童的那种特殊的关心之情。在课尾让学生续编故事，看后有不少学生思维独特，还有的学生对各国生活不太了解加之对文章主旨把握不同，编造得更是希奇古怪，有的学生编小男孩回去后生病了，高尔基知道了整天烧香祝福，有的编小男孩再来时做了一件大事成了小英雄，还有的说小男孩回家的途中被绑架等等。不过大部分学生编的都是小男孩又回来后和高尔基照了合影等，回校后大家都夸奖他。看来学生看的惊险电视很多，他们的思维很复杂。
