染雾优秀数学教学设计案例 篇一
标题：培养学生应用数学解决实际问题的教学设计案例
导语：数学作为一门实用性很强的学科，培养学生应用数学解决实际问题的能力是数学教学中的重要目标。本文将介绍一位教师如何设计一堂优秀的数学课来培养学生的应用数学解决实际问题的能力。
设计目标：通过本节课，学生将能够：
1. 理解数学在解决实际问题中的应用价值；
2. 运用所学数学知识解决实际问题；
3. 培养逻辑思维和创新思维能力。
教学过程：
1. 导入环节：教师通过一个与学生生活相关的实际问题来引起学生的兴趣，如“小明想要在一天内赚取100元钱，他可以通过做兼职工作或者创业来实现这个目标。请同学们思考一下，你们有什么好的建议？”
2. 激发学生思维：教师鼓励学生积极思考并提出自己的观点，同时引导学生思考如何用数学的方法来解决这个问题。
3. 学习数学知识：教师引入相关的数学知识，如比例关系、利润计算等，并通过示例向学生展示如何运用这些知识解决实际问题。
4. 分组活动：教师组织学生分成小组，每个小组选择一个创业项目，并制定相应的计划和预算。学生需要运用所学的数学知识来计算项目的成本、收入和利润，并在小组内进行讨论和交流。
5. 汇报和评价：每个小组向全班汇报他们的创业项目和计划，并进行评价和讨论。教师对学生的表现进行评价，并给予积极的反馈和建议。
总结与展望：通过本节课的设计，学生不仅学会了运用数学解决实际问题的方法，还培养了团队合作、创新思维和逻辑思维等能力。同时，学生对数学的应用价值有了更深入的理解，提高了对数学学习的兴趣和积极性。
优秀数学教学设计案例 篇二
标题：通过数学游戏培养学生的问题解决能力
导语：数学游戏是一种有趣而有效的教学方法，可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生的问题解决能力。本文将介绍一位教师如何设计一堂优秀的数学课来通过数学游戏培养学生的问题解决能力。
设计目标：通过本节课，学生将能够：
1. 理解数学在解决问题中的应用价值；
2. 运用所学数学知识解决问题；
3. 培养合作和创新思维能力。
教学过程：
1. 导入环节：教师通过一个有趣的数学游戏来引起学生的兴趣，如“数独挑战”，要求学生在限定的时间内填满一个数独棋盘。
2. 游戏说明：教师介绍数独游戏的规则和解题方法，并鼓励学生积极参与和思考。
3. 学习数学知识：教师引入数独游戏中所涉及的数学知识，如数的排列组合、逻辑推理等，并通过示例向学生展示如何运用这些知识解决数独难题。
4. 分组活动：教师组织学生分成小组，每个小组需要合作解决一些难题，并尝试创造出自己的数独题目。学生需要运用所学的数学知识和合作能力来解决问题，并在小组内进行讨论和交流。
5. 汇报和评价：每个小组向全班汇报他们创造的数独题目和解题方法，并进行评价和讨论。教师对学生的表现进行评价，并给予积极的反馈和建议。
总结与展望：通过本节课的设计，学生不仅学会了运用数学解决问题的方法，还培养了合作和创新思维等能力。同时，学生对数学的应用价值有了更深入的理解，提高了对数学学习的兴趣和积极性。数学游戏的设计可以在数学教学中起到很好的促进作用，可以进一步探索和创新，开发更多适合不同年龄和能力的数学游戏，以提高学生的问题解决能力。
优秀数学教学设计案例 篇三
课题：二元一次方程
一、教学目标：
1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;
2．学会求出某二元一次方程的几个解和检验某对数值是否为二元一次方程的解;
3．学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示;
4.在解决问题的过程中，渗透类比的思想方法，并渗透德育教育.
二、教学重点、难点：
重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念.
难点：把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程.
三、教学方法与教学手段：
通过与一元一次方程的比较，加强学生的类比的思想方法; 通过“合作学习”，使学生认识数学是根据实际的需要而产生发展的观点.
四、教学过程：
1.情景导入：
新闻链接：桐乡70岁以上老人可领取生活补助,
得到方程：80a+150b=902 880.
2.新课教学：
引导学生观察方程80a+150b=902 880与一元一次方程有异同？
得出二元一次方程的概念：含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程.
做一做：
（1）根据题意列出方程:
①小明去看望奶奶，买了5 kg苹果和3 kg梨共花去23元，分别求苹果和梨的单价.设苹果的`单价x元/kg , 梨的单价y元/kg ；
②在高速公路上，一辆轿车行驶2时的路程比一辆卡车行驶3时的路程还多20千米，如果设轿车的速度是a千米/小时，卡车的速度是b千米/小时，可得方程： .
（2）课本P80练习2. 判定哪些式子是二元一次方程方程.
合作学习：
活动背景爱心满人间——记求是中学“学雷锋、关爱老人”志愿者活动.
问题：参加活动的36名志愿者,分为劳动组和文艺组,其中劳动组每组3人,文艺组每组6人.
团支书拟安排8个劳动组,2个文艺组,单从人数上考虑,此方案是否可行? 为什么? 把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右两边有没有相等? 由学生检验得出代入方程后，能使方程两边相等. 得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值叫做二元一次方程的一个解.
并提出注意二元一次方程解的书写方法.
试一试：
检验下列各组数是不是方程2x=y+1的解:
①??x?4,
?y?3,②??x?2.5,
?y?4,③??x??6,
?y??13.
②③是方程的解，每个学生再找出方程的一个解，引导学生得到结论：一般情况下，二元一次方程有无数个解.
3.合作学习：
给定方程x+2y=8,男同学给出y（x取绝对值小于10的整数）的值，女同学马上给出对应的x的值； 接下来男女同学互换.（比一比哪位同学反应快）请算的最快最准确的同学讲他的计算方法.提问：给出x的值，计算y的值时，y的系数为多少时，计算y最为简便？
出示例题：已知二元一次方程 x+2y=8.
（1）用关于y的代数式表示x;
（2）用关于x的代数式表示y;
（3）求当x= 2,0,-3时,对应的y的值，并写出方程x+2y=8的三个解.
（当用含x的一次式来表示y后，再请同学做游戏，让同学体会一下计算的速度是否要快）
4.课堂练习：
(1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,则m+n=;
(2)二元一次方程2x-y=3中，方程可变形为y= 当x=2时，y= ;
(3) 已知 ??x?2,
?y?1是关于x,y的方程2x+ay=5的一个解，则a= .
5.你能解决吗？
小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信，需要邮资3元8角.小红有票额为6角和8角的邮票若干张，问各需要多少张这两种面额的邮票？说说你的方案.
6.课堂小结：
(1)二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念（注意书写格式）;
(2)二元一次方程解的不定性和相关性;
(3)会把二元一次方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式.
7.布置作业：(1)教材P82; (2)作业本.
教学设计意图：
依照课程标准，通过分析教材中教学情境设计和例习题安排的意图，在此基础上依据学生实际，制订了本堂课的教学目标，教学重点和难点，课堂教学的设计始终围绕这教学重点和难点展开.
在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上，根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设了教学情境：关心老人，突出情感主线，并贯穿整个教学. 并对教学
内容进行适当的重组、补充和加工等，创造性地使用了教材. 所选择的例习题都体现实际问题数学化的思想，让学生感受到数学的魅力. 这两个方面的设计贯穿整堂课，把知识内容和情感体验自然连贯起来.
其次，在教学过程设计中，体现了让学生展示解决问题的思维过程，通过几个合作学习，激发学生主动去接触问题，从而达到解决问题的目的. 重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价，关注学生对解题思路回顾能力的培养.
二元一次方程概念的教学中，通过与一元一次方程的类比的方法，使得学生加深印象. 在突破难点的设计上，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，并在选题时，通过降低例题的难度，使学生迅速掌握用关于一个未知数的代数式表示另一个字母的方法，体会运用这种方法的可使求二元一次方程求解更简便.
