染雾《彩虹的尽头》绘本教学活动反思 篇一
在这次的《彩虹的尽头》绘本教学活动中，我选择了这本绘本作为教学材料，通过阅读和讨论，让孩子们了解彩虹的形成原理和寓意，培养他们的创造力和想象力。整个教学过程中，我发现了一些问题，并对教学活动进行了反思。
首先，在教学过程中，我发现部分学生对于彩虹的形成原理理解不够深入。尽管我在课前做了一些预习，但是由于学生年龄较小，他们对于光的折射和反射的概念理解起来较为困难。因此，在今后的教学中，我应该更加注重对概念的讲解，可以通过一些实验或者生动的比喻来帮助他们理解。
其次，在教学活动中，我发现部分学生缺乏想象力和创造力。在阅读绘本的过程中，我鼓励学生们发表自己的意见和想法，但是有些学生可能由于羞涩或者其他原因，不愿意表达自己的看法。在今后的教学中，我可以采取一些游戏或者小组讨论的形式，激发学生的想象力和创造力，让他们更加积极地参与到教学活动中来。
最后，在教学活动中，我发现绘本的选择对于学生的学习效果有重要影响。《彩虹的尽头》这本绘本的主题较为抽象，对于年龄较小的学生来说可能有些难以理解。在今后的教学中，我可以更加注重绘本的选择，选择一些与学生的实际生活经验相关的绘本，更好地引导学生进行思考和讨论。
通过这次绘本教学活动的反思，我意识到自己在教学中还有许多需要改进的地方。我会更加注重概念的讲解，激发学生的想象力和创造力，并选择更加适合学生的绘本进行教学。希望在今后的教学中，能够取得更好的教学效果。
《彩虹的尽头》绘本教学活动反思 篇二
在这次的《彩虹的尽头》绘本教学活动中，我选择了这本绘本作为教学材料，通过阅读和讨论，让孩子们了解彩虹的形成原理和寓意，培养他们的创造力和想象力。整个教学过程中，我发现了一些亮点和问题，并对教学活动进行了反思。
首先，通过阅读绘本，我发现绘本作为教学材料具有很大的吸引力。孩子们对于绘本的插图和故事情节非常感兴趣，他们积极参与到教学活动中，表达自己的看法和想法。这也证明了绘本作为教学工具的有效性，它能够引发学生的兴趣，促使他们主动学习。
其次，通过讨论和思考，学生们的想象力和创造力得到了培养。在教学活动中，我鼓励学生们自由发表自己的意见和想法，他们提出了一些独特的观点和解释。这不仅培养了他们的想象力和创造力，也促使他们学会独立思考和表达自己的观点。
最后，在教学活动中，我发现学生们对于彩虹的形成原理和寓意有了更深入的理解。通过绘本的阅读和讨论，学生们了解到彩虹是由光的折射和反射形成的，同时也了解到彩虹代表着希望和美好。这让他们对于彩虹产生了更多的兴趣和热爱，激发了他们对于科学和自然的探索欲望。
通过这次绘本教学活动的反思，我认识到绘本教学的优势和不足之处。绘本作为教学工具具有很大的吸引力，能够激发学生的兴趣和培养他们的想象力和创造力。然而，在教学过程中，我也需要更加注重概念的讲解，选择更加适合学生的绘本，并提供更多的互动和思考环节，以促进学生的深入学习和理解。希望在今后的教学中，能够更好地运用绘本教学，提高教学效果。
《彩虹的尽头》绘本教学活动反思 篇三
一、 导入部分：在《彩虹的尽头》导入部分，通过字宝宝“宝贝”的导入,联系实际说说自己的宝贝，引出故事《彩虹的尽头》，激发幼儿“寻找宝贝”的兴趣。我以“宝贝”导入，设计了这样两个问题：什么是宝贝?你的宝贝是什么?从问题的设计上看，导入环节的提问清晰，比较适宜孩子，孩子们各抒己见，联系自己的实际说自己的宝贝是家里的小动物、小挂饰;从问题的有效性看，首尾呼应，结尾再次提问“你现在觉得你的宝贝”，孩子们相对有着与
二、分段阅读：
通过分段理解，读一读，猜一猜，说一说的方式让幼儿理解故事内容。知道小松鼠的宝贝是橡果，鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝，兔子爷爷的宝贝是回忆。在了解故事内容的基础上，大胆想象故事内容，完整讲述句型及故事环节，初步理解宝贝的真正涵义，联系生活经验“爸爸妈妈的宝贝是谁”“我真正的宝贝是什么”逐步引导幼儿将所谓的宝贝从物质方面提升至情感方面，体验绘本的真谛。
问题：“如何进行有效的教学，环节拖沓”
在活动环节“寻找鸭妈妈的宝贝”时，我请了2个孩子回答 “为什么鸭妈妈的宝贝是鸭宝宝” “爸爸妈妈的宝贝是什么”问题提出以后，幼儿反应很快，我相对着有些急于得到正确的答案，通过重复不断的提问，让活动拖沓无效。
对策：“教师预设多样，适当掌握教学节奏”
引导幼儿完整讲述句子，应该从孩子本身、教材的适宜度和目标的达成度来进行整体的分析。每次的预设提问都应该有充分的准备，包括对孩子心理年龄、理解水平、活动目标等多维度的思考，一个有效的提问能让活动更加紧凑有效，一个无效的提问会让活动拖沓无效。当幼儿实际回答与教师预设不同时，通过适当的提醒、暗示，或者直接说出答案转至下一环节。问题：“师幼互动平乏，幼儿的经验并没有得到有效的提升”
在活动环节“寻找兔子爷爷的宝贝”时，对于“回忆是什么”我没有展开相对详细的讲解，孩子们似懂非懂，本节活动的师幼互动平乏，特别是对幼儿生成的问题无法及时给予回应和解答。
对策：吃透教材，注重小结，提高新教师的教学机智。
在没有了解孩子已有经验和正确把握活动方向的基础上开展的活动往往会出现在案例中存在的问题。只有对活动作了充分的了解，对孩子的反应有了充分的预料，在活动现场老师的灵活性更好，运用的策略也会越多，师幼互动往往也会越成功。
必要的教师小结有时也是活动成功开展的关键。在小结时心中装满目标，关注幼儿的想法，总结幼儿各方面的知识，提升经验，整体感知重点，提高活动效果。
三、讨论活动：
联系幼儿的实际情况及生活经验，让幼儿从关注自己到身边的同伴或老师。师幼互动、生生互动的拥抱将整节活动推至高潮。
四、延伸活动：
由于时间的关系，我将完整欣赏故事内容放入活动延伸中。在日常活动中增加幼儿绘本的阅读，提高幼儿安静倾听与整体感受绘本阅读的能力。整体反思：1．本节语言活动《彩虹的尽头》，以“宝贝“引出全文，獾和狐狸寻找宝贝为主线，通过猜一猜，看一看，说一说多种方式帮助幼儿理解“宝贝”的真正涵义。在每段故事中，联系幼儿的实际经验，情感迁移，一步一步将物质宝贝提升至情感方面的宝贝，既认识自己，又关注到他人。
2．“教学相长，提高应变能力，发掘幼儿的想象空间”
作为一名处于摸索阶段的新教师，经验少，对幼儿生活经验与语言发展的不了解，再加上对教材的钻研度不够，导致整节活动都充斥着紧张心理，语言啰嗦重复，灵活的应变能力，对于孩子的反馈与引导明显不足。在今后的教学过程中，逐渐积累经验，提升自我，以幼儿为主体，不断反思总结，相信会有不断的进步。
