穿井得一人优秀教学设计(精彩3篇)

时间:2018-09-07 07:30:23
染雾
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穿井得一人优秀教学设计 篇一

在教学设计中,穿井得一人优秀教学设计是指通过合理的设计和布置,让学生在课堂中充分参与,获得深刻的学习体验和知识掌握。一位优秀的教师应该能够设计出这样的教学活动,使学生在参与中学习,从而提高学习效果。

一个优秀的教学设计应该满足以下几个方面的要求。首先,教学设计应该符合学生的认知发展规律。不同年龄段的学生在思维方式、兴趣爱好和学习方式上存在差异,教师应该根据学生的特点和需求,设计适合他们的教学活动。其次,教学设计应该具有一定的启发性和创造性。通过创造性的设计,教师可以引发学生的思考,激发他们的学习兴趣和动力。再次,教学设计应该能够激发学生的参与和合作。学生在参与和合作中可以互相学习和交流,提高学习效果。最后,教学设计应该能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中,培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。

以语文课为例,一个优秀的教学设计可以是通过阅读一篇有关环保的文章,引导学生思考环保的重要性和自己在保护环境中的作用。教师可以设计一些问题,让学生进行讨论和交流,激发他们的思考和表达能力。然后,教师可以组织学生分组进行小组讨论,让他们共同合作解决一个环保问题,如如何减少塑料袋的使用。最后,教师可以要求学生写一篇关于环保的作文,让他们将所学知识应用到实际写作中。

通过这样的教学设计,学生不仅可以学到关于环保的知识,还可以培养他们的思考和合作能力,提高他们的语文水平。同时,学生在参与和合作中可以互相学习和交流,增加他们对环保问题的了解和认识。这样的教学设计不仅能够提高学习效果,还能够培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

综上所述,穿井得一人优秀教学设计是一种通过合理的设计和布置,让学生在课堂中充分参与,获得深刻的学习体验和知识掌握的教学方法。一个优秀的教学设计应该符合学生的认知发展规律,具有启发性和创造性,能够激发学生的参与和合作,帮助学生将所学知识应用到实际生活中。通过这样的教学设计,学生可以获得更好的学习效果,培养出更全面的能力和素质。

穿井得一人优秀教学设计 篇二

在教学设计中,穿井得一人优秀教学设计是指通过合理的设计和布置,让学生在课堂中充分参与,获得深刻的学习体验和知识掌握。一位优秀的教师应该能够设计出这样的教学活动,使学生在参与中学习,从而提高学习效果。

一个优秀的教学设计应该满足以下几个方面的要求。首先,教学设计应该符合学生的认知发展规律。不同年龄段的学生在思维方式、兴趣爱好和学习方式上存在差异,教师应该根据学生的特点和需求,设计适合他们的教学活动。其次,教学设计应该具有一定的启发性和创造性。通过创造性的设计,教师可以引发学生的思考,激发他们的学习兴趣和动力。再次,教学设计应该能够激发学生的参与和合作。学生在参与和合作中可以互相学习和交流,提高学习效果。最后,教学设计应该能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中,培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。

以数学课为例,一个优秀的教学设计可以是通过实际问题的引入,让学生运用所学的数学知识进行解决。教师可以设计一些有趣的问题,让学生尝试解决,激发他们的思考和动手能力。然后,教师可以组织学生进行小组合作,让他们共同解决一个复杂的数学问题,如如何计算一座建筑物的高度。最后,教师可以引导学生将所学知识应用到实际生活中,让他们计算一些日常生活中的实际问题,如如何计算购物打折后的价格。

通过这样的教学设计,学生不仅可以学到数学知识,还可以培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。同时,学生在参与和合作中可以互相学习和交流,增加他们对数学问题的理解和掌握。这样的教学设计不仅能够提高学习效果,还能够培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

综上所述,穿井得一人优秀教学设计是一种通过合理的设计和布置,让学生在课堂中充分参与,获得深刻的学习体验和知识掌握的教学方法。一个优秀的教学设计应该符合学生的认知发展规律,具有启发性和创造性,能够激发学生的参与和合作,帮助学生将所学知识应用到实际生活中。通过这样的教学设计,学生可以获得更好的学习效果,培养出更全面的能力和素质。

穿井得一人优秀教学设计 篇三

穿井得一人优秀教学设计

  教材、学情分析:

  本单元是以想象为主题的单元,包含了童话、诗歌、神话和寓言,引人遐思,给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言,体现了寓言的讽喻特色,在网络自媒体时代,它仍然有着积极的现实意义,另外它也是一篇文言文,文言实词的教学也应得到相应重视。

  教学目标:

  1.积累常见文言实词:穿、汲、及、闻、道、对、国。

  2.解读文本,理解寓言内涵。

  3.联系生活,防微杜渐。

  教学重难点

  解读文本,理解寓言内涵。

  教学准备

  文本准备:《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备:PPT。

  资料准备:借助网络、小写作。

  教学时数:1课时

  教学过程

  一、经典诵读,解题入文

  凡出言,信为先,诈与妄,奚可焉?

  话说多,不如少,惟其是,勿佞巧。

  奸巧语,秽污词,市井气,切戒之。

  见未真,勿轻言,知未的,勿轻传。

  穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦

  二、诵读课文,整体感知

  (一)诵读,释义

  (1)分角色朗读:叙述、丁氏、闻而传之者、国人。

  (2)朗读者说说三句的意思:

  丁氏:吾穿井得一人。

  闻而传之者:丁氏穿井得一人。

  真相:得一人之使,非得一人于井中也。

  (3)再朗读

  (二)抓起因,明晓文脉

  宋之丁氏,家无井而出溉汲,常一人居外。

  --他们家为什幺挖井?溉汲、居。

  (三)小结:丁家打了一口井,不必像以前那样专门有一个人去打水了,节省了一个人的劳力,相当于家里多了一个人。

  三、依文解言,判断案情

  (一)合作探究:小组探究:宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣,你觉得:谁应该为这起谣言负责?

  讨论后,请同学上黑板写出结论

  1.学生板书:

  丁氏:

  真相:

  闻而传之者:

  宋君:

  2.教师总结:①丁氏:是起因。对挖井后节省了一个人的`劳力,表述不清。知错能改。②闻而传之者:未经调查分析就传播开去。③国人:似乎也乐于接受这种离奇的传闻,才越传越广。④宋君:不人云亦云,调查事件源头,获得真相。

  (二)依文解言:哪些关键词能体现他们的责人?

  宋之丁氏,家无井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人。”有闻而传之者:“丁氏穿井得一人。”国人道之,闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰:“得一人之使,非得一人于井中也。”求闻之若此,不若无闻也。

  重点词:告、闻而道、对、国、使。

  (三)学生提出其他疑难,师生合作解答。

  四、联系生活,防微杜渐

  1.激发引导:有人说:当真理还在穿鞋的时候,谎言已经走遍世界了。现代环境下,利用灵活无序的网络传播,谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻,最后证实是谣言。

  学生能说出一两个即可!

  3.在人人都是自媒体的时代,你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生?

  对待传闻,应采取审慎的态度,调查研究,不轻信盲从,不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识,练就一双慧眼。

  “谣言止于智者”这句

话绝对正确!智者不会轻信传言,更不会传播谣言。但是,天下智者何其少!如果寄希望于智者,那是无济于事的。辟谣的重要法宝,是让事实说话!

  五、巩固训练,布置作业。

  (一)课堂训练

  一词多义:有闻而传之者求闻之若此闻之于宋君

  古今异义:国人道之

  常见易错:宋君令人问诸丁氏

  (二)布置作业:以“谣言”为写作内容,学写一篇寓言,或写一篇记叙文。

  六、板书设计

  穿井得一人

  《吕氏春秋》

  ①丁氏:是起因。对挖井后节省了一个人的劳力,表述不清。知错能改。

  ②闻而传之者:未经调查分析就传播开去。

  ③国人:似乎也乐于接受这种离奇的传闻,才越传越广。

  ④宋君:不人云亦云,调查事件源头,获得真相。

  --谣言止于智者

  七、教学反思:

  在起始年级重视习惯的培养,包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰,层层深入;抓住学生感兴趣的点,在整体感知环节切入课文,使学生对文章的大意有整体了解;注重寓言的教育功能,教人向善,引导正确价值观。抓住小组合作,用恰当的活动引导学生课堂互动!

  遗憾很多,有两条格外值得记取:过于重视文意和与现代生活的链接,依靠文意梳理,文言词汇未得到有效落实。写的环节,没能充分完成,延伸拓展部分应当删去,留下时间开展写作训练。

穿井得一人优秀教学设计(精彩3篇)

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