染雾《荷花》优秀教学设计模板 篇一
第一篇内容
标题：《荷花的生长过程》
导语：本节课将带领学生了解荷花的生长过程，通过观察和实践，培养学生的观察力和动手能力。
一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
a. 了解荷花的生长环境和特点。
b. 掌握荷花的生长过程。
2. 过程与方法目标：
a. 培养学生的观察力和动手能力。
b. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：
a. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
b. 培养学生的耐心和细心。
二、教学重难点：
1. 教学重点：
a. 荷花的生长环境和特点。
b. 荷花的生长过程。
2. 教学难点：
a. 培养学生的观察力和动手能力。
b. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
a. 利用图片或实物引入荷花的话题，激发学生的兴趣。
b. 询问学生对荷花的了解，并引导学生提出问题。
2. 学习（30分钟）：
a. 观察荷花：带领学生到附近的湖边或公园观察荷花，让学生观察荷花的外观、花瓣颜色、叶片形状等特点，并记录下来。
b. 实践种植：在教室里准备好一些荷花的种子或幼苗，让学生分组进行种植实践，让他们体验到荷花的生长过程。
3. 讲解（10分钟）：
a. 通过图片或实物展示，讲解荷花的生长过程，包括播种、发芽、生长、开花等。
b. 引导学生思考荷花的生长需要什么条件，如阳光、水分、适宜的土壤等。
4. 练习（15分钟）：
a. 通过绘画、手工制作等方式，让学生展示他们对荷花生长过程的理解。
b. 学生分组进行小组讨论，交流自己对荷花生长过程的观察和体验。
5. 总结（5分钟）：
a. 引导学生总结荷花的生长过程，并回答导入时提出的问题。
b. 提醒学生要爱护大自然，保护荷花等植物。
四、教学反思：
通过观察和实践，学生对荷花的生长过程有了更深入的了解。课堂上的小组活动和讨论，培养了学生的合作意识和团队合作能力。但在实践种植环节中，可能会有部分学生对操作不够熟练，需要在教学设计中加入更详细的步骤说明和指导。此外，可以增加一些拓展活动，让学生进一步了解植物的生长过程和生态环境的保护。
《荷花》优秀教学设计模板 篇二
第二篇内容
标题：《荷花的文化意义》
导语：本节课将通过介绍荷花的文化意义，引导学生了解中华民族传统文化的丰富内涵，并培养对传统文化的尊重和传承意识。
一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
a. 了解荷花在中华传统文化中的地位与意义。
b. 掌握荷花的相关知识和传说故事。
2. 过程与方法目标：
a. 培养学生的阅读理解能力和思维逻辑能力。
b. 培养学生的口头表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：
a. 培养学生对传统文化的热爱和尊重意识。
b. 培养学生的创新意识和审美能力。
二、教学重难点：
1. 教学重点：
a. 荷花在中华传统文化中的地位与意义。
b. 荷花的相关知识和传说故事。
2. 教学难点：
a. 培养学生的阅读理解能力和思维逻辑能力。
b. 培养学生的创新意识和审美能力。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）：
a. 利用图片或实物引入荷花的话题，激发学生对荷花的兴趣。
b. 向学生介绍荷花在中华传统文化中的地位与意义。
2. 学习（30分钟）：
a. 阅读理解：提供关于荷花的相关文章或诗词，让学生进行阅读，并进行理解和思考。
b. 传说故事：讲解荷花的传说故事，如《白莲记》、《蓝莲花》等，让学生了解荷花的神话色彩。
3. 讨论（20分钟）：
a. 学生分组进行小组讨论，交流自己对荷花的理解和感受。
b. 每个小组选出一名代表进行口头表达，分享小组讨论的结果。
4. 创作（10分钟）：
a. 引导学生通过绘画、写诗等方式，表达自己对荷花的理解和感受。
b. 学生分组进行合作创作，共同完成一幅关于荷花的艺术作品。
5. 总结（5分钟）：
a. 引导学生总结荷花在中华传统文化中的地位与意义。
b. 提醒学生要尊重和传承中华传统文化。
四、教学反思：
通过阅读理解和传说故事，学生对荷花的文化意义有了更深入的了解。课堂上的小组讨论和合作创作，培养了学生的合作意识和团队合作能力。但在口头表达环节中，可能会有部分学生对表达不够流利，需要在教学设计中加入更多口语训练的机会。此外，可以增加一些拓展活动，让学生进一步了解中华传统文化的其他方面。
《荷花》优秀教学设计模板 篇三
[教材分析]
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
[教学目标]
1. 知识技能目标：
(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程方法目标：
(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
[教学难点]
对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话)。
[教学突破]
多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
[教学准备]
1.多媒体课件;
2.贯穿课堂始终的音乐素材;
3.搜集古代咏荷的名诗名句;
4.画纸、彩笔。
[授课类型]
讲读课
[教学课时]
2课时
[设计理念]
1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
[设计特色]
1.以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。
2.通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。
3.以“读”为“经”，以“练”为“纬”，培养学生的语感。
[设计说明]
1.激活学
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
2.理清文章脉络，整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，还能帮助学生学习模仿课文，写好叙事状物类文章。
3.指导朗读表演，品赏美文之美。
美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以，对这样一篇精致的美文，要充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。同样，充分的品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。除了朗读，还可以通过表演等其他方式来引导学生体验。
[主要教法特点]
1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2.借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
3.神化意境，陶冶心情，朗读升华。
课文第四段，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：“我( )地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。
[教学流程]
第一课时
(一)教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文
(三)教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
1.板书课题，(同学们，你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。
2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)
二、初读课文，熏陶情感：
1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?
2.学生自读课文。要求：(l)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况：
(1)出示词语：
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
4.充分朗读，激活语感：
(1)解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?
指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)
