《荷花》优秀教学设计模板【精简3篇】

时间:2014-07-02 09:46:17
染雾
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《荷花》优秀教学设计模板 篇一

第一篇内容

标题:《荷花的生长过程》

导语:本节课将带领学生了解荷花的生长过程,通过观察和实践,培养学生的观察力和动手能力。

一、教学目标:

1. 知识与能力目标:

a. 了解荷花的生长环境和特点。

b. 掌握荷花的生长过程。

2. 过程与方法目标:

a. 培养学生的观察力和动手能力。

b. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观目标:

a. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。

b. 培养学生的耐心和细心。

二、教学重难点:

1. 教学重点:

a. 荷花的生长环境和特点。

b. 荷花的生长过程。

2. 教学难点:

a. 培养学生的观察力和动手能力。

b. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

三、教学过程:

1. 导入(5分钟):

a. 利用图片或实物引入荷花的话题,激发学生的兴趣。

b. 询问学生对荷花的了解,并引导学生提出问题。

2. 学习(30分钟):

a. 观察荷花:带领学生到附近的湖边或公园观察荷花,让学生观察荷花的外观、花瓣颜色、叶片形状等特点,并记录下来。

b. 实践种植:在教室里准备好一些荷花的种子或幼苗,让学生分组进行种植实践,让他们体验到荷花的生长过程。

3. 讲解(10分钟):

a. 通过图片或实物展示,讲解荷花的生长过程,包括播种、发芽、生长、开花等。

b. 引导学生思考荷花的生长需要什么条件,如阳光、水分、适宜的土壤等。

4. 练习(15分钟):

a. 通过绘画、手工制作等方式,让学生展示他们对荷花生长过程的理解。

b. 学生分组进行小组讨论,交流自己对荷花生长过程的观察和体验。

5. 总结(5分钟):

a. 引导学生总结荷花的生长过程,并回答导入时提出的问题。

b. 提醒学生要爱护大自然,保护荷花等植物。

四、教学反思:

通过观察和实践,学生对荷花的生长过程有了更深入的了解。课堂上的小组活动和讨论,培养了学生的合作意识和团队合作能力。但在实践种植环节中,可能会有部分学生对操作不够熟练,需要在教学设计中加入更详细的步骤说明和指导。此外,可以增加一些拓展活动,让学生进一步了解植物的生长过程和生态环境的保护。

《荷花》优秀教学设计模板 篇二

第二篇内容

标题:《荷花的文化意义》

导语:本节课将通过介绍荷花的文化意义,引导学生了解中华民族传统文化的丰富内涵,并培养对传统文化的尊重和传承意识。

一、教学目标:

1. 知识与能力目标:

a. 了解荷花在中华传统文化中的地位与意义。

b. 掌握荷花的相关知识和传说故事。

2. 过程与方法目标:

a. 培养学生的阅读理解能力和思维逻辑能力。

b. 培养学生的口头表达能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观目标:

a. 培养学生对传统文化的热爱和尊重意识。

b. 培养学生的创新意识和审美能力。

二、教学重难点:

1. 教学重点:

a. 荷花在中华传统文化中的地位与意义。

b. 荷花的相关知识和传说故事。

2. 教学难点:

a. 培养学生的阅读理解能力和思维逻辑能力。

b. 培养学生的创新意识和审美能力。

三、教学过程:

1. 导入(5分钟):

a. 利用图片或实物引入荷花的话题,激发学生对荷花的兴趣。

b. 向学生介绍荷花在中华传统文化中的地位与意义。

2. 学习(30分钟):

a. 阅读理解:提供关于荷花的相关文章或诗词,让学生进行阅读,并进行理解和思考。

b. 传说故事:讲解荷花的传说故事,如《白莲记》、《蓝莲花》等,让学生了解荷花的神话色彩。

3. 讨论(20分钟):

a. 学生分组进行小组讨论,交流自己对荷花的理解和感受。

b. 每个小组选出一名代表进行口头表达,分享小组讨论的结果。

4. 创作(10分钟):

a. 引导学生通过绘画、写诗等方式,表达自己对荷花的理解和感受。

b. 学生分组进行合作创作,共同完成一幅关于荷花的艺术作品。

5. 总结(5分钟):

a. 引导学生总结荷花在中华传统文化中的地位与意义。

b. 提醒学生要尊重和传承中华传统文化。

四、教学反思:

通过阅读理解和传说故事,学生对荷花的文化意义有了更深入的了解。课堂上的小组讨论和合作创作,培养了学生的合作意识和团队合作能力。但在口头表达环节中,可能会有部分学生对表达不够流利,需要在教学设计中加入更多口语训练的机会。此外,可以增加一些拓展活动,让学生进一步了解中华传统文化的其他方面。

《荷花》优秀教学设计模板 篇三

  [教材分析]

  《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。

  [教学目标]

  1. 知识技能目标:

  (1)学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.过程方法目标:

  (1) 通过朗读感悟,感受荷花的美丽。

  (2) 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。

  (3) 通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。

  3.情感态度价值观目标:

  欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。

  [教学重点]

  通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

  [教学难点]

  对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。

  [教学突破]

  多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。

  [教学准备]

  1.多媒体课件;

  2.贯穿课堂始终的音乐素材;

  3.搜集古代咏荷的名诗名句;

  4.画纸、彩笔。

  [授课类型]

  讲读课

  [教学课时]

  2课时

  [设计理念]

  1.以教材文本为依据,引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。

  2.教师只须做适当提示、巧妙点拨,简要总结,把更多的时间留给学生,引导他们当演员,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解,使学生当课堂的主角。

  3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读收活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

  [设计特色]

  1.以“问题教学”引导学生抓重点词句探究,使教法指导学法。

  2.通过师生与文本互动的课堂交际活动,创设一种充满生命力的教学情境,让学生在情境中体会感情。

  3.以“读”为“经”,以“练”为“纬”,培养学生的语感。

  [设计说明]

  1.激活学

生情感,积极主动学习。

  本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,作者感情趋势而美好,真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去,这样,学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好,从而实现对学生的审美教育。

  2.理清文章脉络,整体把握课文。

  本文叙写“我”观赏荷花,层次井然,脉络清晰:初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美,还能帮助学生学习模仿课文,写好叙事状物类文章。

  3.指导朗读表演,品赏美文之美。

  美文之“美”,更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以,对这样一篇精致的美文,要充分地让学生有感情地朗读,在美读中加深对祖国语言文字的理解,体验荷花的美和“我”对荷花的爱。同样,充分的品读,不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成,更重要的是,它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标,更好地实践课程改革的新理念。除了朗读,还可以通过表演等其他方式来引导学生体验。

  [主要教法特点]

  1.围绕训练目标,创设情境、引导情趣。

  为了使学生对满池荷花有真情实感,特采用多媒体课件教学,以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境,指导学生读文赏析。

  2.借助情境,理解词句。

  凭借多媒体画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字,学生难以正确理解,难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景,让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程,从而领会到“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而再与“钻”比较,进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助,不仅使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。

  3.神化意境,陶冶心情,朗读升华。

  课文第四段,作者想象了荷花的动态美,是全文的难点。其中“我仿佛是一朵白荷花,穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句,更难领会。采用一幅神化的意境:满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景,让学生观赏,使学生理解作者看荷花的心情和神情,再通过一个口头句式训练:“我( )地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头,诵读课文,在神化般的意境中,增强美感,陶冶学生的身心。

  [教学流程]

  第一课时

  (一)教学目标:

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  (二)教学重、难点:

  正确、流利、有感情地朗读课文

  (三)教学过程:

  一、创设情境,激趣导入:

  1.板书课题,(同学们,你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题:荷花。

  2.语言渲染:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

  今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。

  3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)

  这样的荷花,同学们还想看吗?在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐)

  二、初读课文,熏陶情感:

  1.引起阅读兴趣:老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?

  2.学生自读课文。要求:(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。

  3.检查自读情况:

  (1)出示词语:

  挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳

  (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。

  4.充分朗读,激活语感:

  (1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?

  指名分段朗读课文。对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

  (2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

  (3)学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。)

《荷花》优秀教学设计模板【精简3篇】

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