染雾浅谈大班成语个性化教学 篇一
随着教育理念的不断发展，越来越多的教育者开始关注学生的个性化发展。在大班教学中，如何进行个性化教学是一项重要的任务。本文将从大班成语教学的角度，浅谈大班成语个性化教学的方法和策略。
首先，个性化教学要充分尊重学生的个体差异。在大班教学中，学生的基础知识和学习能力存在较大的差异。教师应该根据学生的差异制定不同的教学策略，满足每个学生的学习需要。例如，对于成语教学，教师可以根据学生的理解能力和学习兴趣，分别设计不同难度和类型的教学内容。对于理解能力较强的学生，可以提供更深入和拓展的成语教学，激发他们的学习兴趣和主动性；对于理解能力较弱的学生，可以提供更简单和具体的成语教学，帮助他们建立基础知识。
其次，个性化教学要注重学生的学习风格和学习方式。不同的学生有不同的学习风格和学习方式，教师应该根据学生的学习风格和学习方式，灵活调整教学方法。对于成语教学，教师可以通过多种方式呈现成语的含义和用法，例如通过故事、游戏、图片等形式，激发学生的兴趣和好奇心。对于喜欢语言表达的学生，可以鼓励他们进行成语的造句和演讲，培养他们的语言表达能力；对于喜欢图像思维的学生，可以提供更多的图片和图表，帮助他们理解成语的意义。
最后，个性化教学要注重学生的自主学习和合作学习能力的培养。在大班教学中，教师不可能对每个学生进行一对一的指导，因此学生的自主学习和合作学习能力尤为重要。对于成语教学，教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习，通过互相交流和合作，帮助学生共同理解和掌握成语的知识。同时，教师可以鼓励学生自主学习，提供丰富的学习资源和学习环境，让学生能够自主选择学习的内容和方式，培养他们的学习兴趣和学习能力。
综上所述，大班成语个性化教学是一项重要的任务。教师应该充分尊重学生的个体差异，注重学生的学习风格和学习方式，培养学生的自主学习和合作学习能力。通过这些方法和策略，可以有效提高大班成语教学的效果，让每个学生都能够获得满意的学习成果。
浅谈大班成语个性化教学 篇二
随着教育改革的不断深化，越来越多的教育者开始关注学生的个性化发展。大班成语个性化教学是一种重要的教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。本文将从大班成语个性化教学的意义和实施方法两个方面进行探讨。
首先，大班成语个性化教学具有重要的意义。在大班教学中，学生的个体差异较大，他们的学习能力和学习兴趣也不尽相同。传统的教学方法往往忽视了学生的个体差异，难以满足每个学生的学习需求。而个性化教学正是针对学生的个体差异，根据学生的学习特点和学习需求，制定个性化的教学策略，让每个学生都能够得到适当的教育。对于成语教学来说，个性化教学可以根据学生的理解能力和学习兴趣，设计不同难度和类型的教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
其次，大班成语个性化教学的实施方法多种多样。首先，教师可以通过多样化的教学方式和教学资源，满足学生的不同学习需求。例如，通过故事、游戏、图片等形式呈现成语的含义和用法，激发学生的兴趣和好奇心。其次，教师可以根据学生的学习风格和学习方式，灵活调整教学方法。例如，对于喜欢语言表达的学生，可以鼓励他们进行成语的造句和演讲，培养他们的语言表达能力；对于喜欢图像思维的学生，可以提供更多的图片和图表，帮助他们理解成语的意义。最后，教师可以通过组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的自主学习和合作学习能力。通过这些方法和策略，可以有效提高大班成语教学的效果，让每个学生都能够获得满意的学习成果。
综上所述，大班成语个性化教学具有重要的意义，并且有多种多样的实施方法。教师应该充分尊重学生的个体差异，注重学生的学习风格和学习方式，培养学生的自主学习和合作学习能力。通过这些方法和策略，可以有效提高大班成语教学的效果，让每个学生都能够获得满意的学习成果。
浅谈大班成语个性化教学 篇三
椒江区通巨幼儿园 陈晨 【摘要】本文主要阐述如何针对大班幼儿成语教学的实践。介绍了在成语教学活动中如何激发幼儿学习成语的兴趣，和学习掌握成语的一些方法。【关键词】大班成语 个性化 教学
幼儿园大班的孩子已掌握了一定数量的词汇，为丰富幼儿的词汇量，提高幼儿的语言水平，发展幼儿的口语表达能力，我尝试着对本班幼儿进行成语教学。成语是我国独有的文化，可与古诗词相提并论。它有着独特的魅力，它既具有丰富的内涵，深远的意义，又有妙趣横生的典故和灵活多变的语言环境。很多优秀的儿童文学作品中也会出现一些浅显优美的成语。《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”所以成语对培养孩子的语言敏感性其实是十分有帮助的。经过了将近一年的成语实践教学，我发现
一、精心的选材和创设，激发幼儿学习成语的兴趣
1.精选成语，激发幼儿学习成语的兴趣。
“兴趣”是学习的最好导师。在进行成语教学的准备阶段，我翻阅了很多相关成语的书籍：如《成语故事》、《成语词典》、《幼儿成语大全》等，在网上搜索了相关的成语视频和课件。这样一是为了更好挑选适合幼儿学习的成语，二是为了让自己在这方面的知识有所提高，以便进行传授时能给予幼儿准确的成语定义。经过再三的思虑和筛选，我着重选择了幼儿最容易理解接受的和与实际生活接近的相关成语。如从一到十的数字成语：“一五一十、三言两语、五颜六色、七上八下、十全十美”等；故事性的成语：“井底之蛙、狐假虎威、八仙过海，各显神通”等；十二生肖相关的成语：“胆小如鼠、对牛弹琴、生龙活虎、马到成功”等等，与生活接近的成语：“一心一意、兴高采烈、津津有味、相亲相爱等，这些成语可以在日常活动中及时的进行教育。
2.创设良好轻松的学习成语的氛围，激发幼儿学习成语的兴趣。
给幼儿创设良好轻松的学习氛围，是让幼儿喜欢学习成语的前提基础，我选择了在晨间和起床后为幼儿倾听一些成语故事。让幼儿轻松的随便听听故事就能自己习得一些新的成语。
二、丰富多样的课堂成语教学形式，促进幼儿学习成语的有效性
为了避免成语教学时的枯燥无味，我在成语教学中运用了丰富多样的形式促进幼儿学习成语的动力，让幼儿学习成语变得更加有效。
1.借助图画、实物教学，帮助幼儿理解成语故事
有些成语借助图画、实物来教能让幼儿更形象的理解，如在学习“熟能生巧”时，我特意找来一枚铜钱，让孩子亲眼目睹铜钱眼之小，亲手尝试往铜钱眼里倒水之难，让孩子明白卖油翁之所以能做到，正是因为他天天反复练习，熟练后掌握技巧的缘故。在学习成语“鸟语花香”时，我出示了一幅美丽的图片，图中花园里的花都开了，小鸟在高兴地歌唱，小朋友很轻松的学习了同时也理解了其中的含义。在春游活动中孩子们看到公园里的花开了，树上停着许多小鸟，聪明的孩子马上就讲出了“鸟语花香”，使成语得到了很好的运用。
2.借助课件、多媒体教学，帮助幼儿理解成语故事
不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如不知变通、不肯努力的“守株待兔”，自作聪明的“画蛇添足”，自己欺骗自己的“掩耳盗铃”，见识短浅的“井底之蛙”，等等。我为这些成语故事设计相关的教学流程，运用现代化的教学手段，使孩子们在生动形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育。如成语““螳螂捕蝉，黄雀在后”，用了一段动画录像就让孩子轻松地理解了词语中蕴涵的意义，孩子们如临其境，教学效果自然是事半功倍。
3.以游戏的形式，巩固幼儿对成语的理解
在定期学习成语的同时，我也尝试安排了多种成语游戏。如：成语接龙、猜成语、成语抢答等小游戏，这些小游戏深受幼儿的喜欢。
（1）在区域活动时间，我让孩子们边玩边积累成语。如成语接龙：一草一木→目瞪口呆→呆若木鸡→鸡飞狗跳……另外还有“成语之最”，如最值钱的话“一诺千金”、最遥远的地方“天涯海角”、最长的腿“一步登天”、最高的人“顶天立地”、最大的手“一手遮天”等。我们经常会让孩子三三两两坐好后，进行抢答竞赛。还有让孩子们拿着卡片找一找说一说成语，如“一鸣惊人”“二话不说”“三心二意”“四面楚歌”“五湖四海”“六六大顺”“七嘴八舌”“八仙过海”“九牛二虎”“十全十美”等，别有一番趣味。孩子们在游戏的过程中也逐渐建立起相关的游戏规则，自由轻松地体会玩游戏、学成语的快乐。
（2）猜成语也是幼儿十分喜爱的一种游戏，它可以是用图片猜成语也可以用故事或者表演来猜成语。幼儿只要稍动脑筋就可马上猜出成语。例如，守株待兔，只要老师说故事中的有一个农民不好好种田每天等着天上掉馅饼下来。幼儿就可以反映过来是说的“守株待兔”这个成语。画图猜成语。用简笔画的方式，让孩子和老师一起边画边说，或者边说边画：眉眼弯弯，嘴角上扬，很高兴的样子，是“眉开眼笑”；眉毛紧皱，嘴角下弯，一副愁苦相，是“愁眉苦脸”；眉毛竖起来，眼睛瞪起来，是“横眉竖眼”。 看表演猜成语，是请爱好表演的幼儿将故事表演出来，请大家猜成语、说意思。记得在一次的课堂教学中，我让两名幼儿表演“狐假虎威”。只见一名幼儿弯着腰走路，说话尖声尖气，另一幼儿昂首挺胸，大摇大摆。下面的孩子很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带 “老虎”来到了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”。
三、在日常生活中，帮助幼儿积累、运用成语
1.结合生活实际进行成语教学。如：如果天气很好，就报告“晴空万里”“风和日丽”。如果天气阴有小雨就报告“绵绵细雨”，如果雨越下越大，就得报告“倾盆大雨”“风雨交加”。
2.结合日常生活引导幼儿善于多用成语。例如，早上幼儿来园时，教师可以应用成语表扬“某某小朋友把桌子擦的一尘不染”“某某小朋友正在一丝不苟的擦椅子呢”等等。别小看这两句话，大班幼儿会注意这两句话中的成语，有的幼儿甚至重复老师的话呢！这样幼儿不仅能熟悉成语，还能无意识的学习成语的应用，比教师一本正经教幼儿应用成语要有效的多。
3.结合日常生活让幼儿成语造句。了解成语的意思后便是造句子。幼儿刚开始造的句子较简单，如“五颜六色”气球五颜六色，某某东西五颜六色，但与教师造的句子“云上飘着五颜六色的气球”相比较后，他们造的句子也比较优美。
四、家园共育，让成语教学发挥最好的效率
成语故事教学仅仅局限在课堂教学上是远远不够的，我们开展特色成语教学的意义还在于：培养孩子的兴趣，并在生活中练习运用。我觉得成语故事相比唐诗宋词、三字经之类而言，有个最大的优势，那就是成语故事更贴进生活实际，便于幼儿在日常生活中表述。我的成语教学也赢得了家长的配合与支持，每次成语故事教学之后，我把相应的成语字条张贴在家园互动栏中，让家长了解幼儿园成语教学内容，并检验孩子的学习、掌握情况。起初孩子们是在家长的提醒下讲述成语故事，一段时间之后，家长们惊喜的发现，离园回家的路上，孩子们迫不及待的主动给家长讲成语故事，而且语句愈加流利，愈加绘声绘色，有些幼儿还要求家长帮助记录下成语故事，第二天交给老师看。在****的鼓励和表扬下，幼儿学习成语的积极**更高了。
总之，我们从孩子的年龄特点出发，巧设情境，妙用游戏，使原本枯燥乏味的成语教学变得妙趣横生，而孩子们学习成语、运用成语的能力也在日常生活的积累过程中得到不断提高。一年的时间不算长，但我惊喜的看到了孩子在学习成语方面的进步，当然，我不强求孩子们在短时间内能将这些成语很好地理解、运用，但我相信，孩子们会慢慢体会成语的好处，教会他们用眼睛看、用鼻子闻、用肌肤触摸、用心灵去品尝，不仅熟记、还能熟用，长此以往，孩子的语言能力肯定会有质的飞跃。
【参考文献】
1.幼儿园教育指导纲要（试行） 江苏教育出版社
2.陈玲玲 朱峰 《中国教师报》--- “戏”教成语
3.周兢编 《 幼儿园语言教育活动设计与组织》
