染雾四年级下册语文《麦哨》教学设计 篇一
【教学目标】
1. 知识目标：学生能够理解并背诵《麦哨》的诗歌内容，能够正确朗读诗歌。
2. 能力目标：培养学生的语感和朗读能力，提高学生的口语表达能力。
3. 情感目标：通过学习《麦哨》，培养学生的情感体验能力，感受大自然的美。
【教学重点】
1. 理解并背诵《麦哨》的诗歌内容。
2. 正确朗读诗歌，培养学生的语感和朗读能力。
【教学准备】
1. 教材：四年级下册语文教材《麦哨》。
2. 教具：课件、音响设备、图片、麦哨。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 引入课题，与学生分享与麦哨有关的经历或观察。
2. 播放一段儿童合唱团演唱《麦哨》的视频，激发学生对诗歌的兴趣。
二、学习诗歌（20分钟）
1. 学生跟读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 分段解读诗歌，帮助学生理解诗歌的内容和意境。
3. 教师朗读诗歌，引导学生模仿朗读，加强语音语调的训练。
三、理解诗意（15分钟）
1. 利用图片和课件，展示诗歌中的景物，帮助学生形象理解。
2. 引导学生描述麦哨的颜色、形状和声音，培养学生的观察力和表达能力。
3. 分组讨论，学生分享自己对诗歌中意象的理解和感受。
四、朗读训练（20分钟）
1. 教师给学生讲解朗读的技巧和要点，如节奏、语调、停顿等。
2. 分小组进行朗读比赛，评选出最佳朗读者，激发学生的参与热情。
五、诗歌创作（15分钟）
1. 鼓励学生写一段关于自己喜欢的事物的小诗，并分享给同学。
2. 教师指导学生如何选取形象的词语，表达自己的情感。
【教学反思】
通过本堂课的教学，学生对《麦哨》的诗歌内容有了更深入的理解，并且提高了自己的朗读能力。在课堂中，学生积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。但是在朗读训练环节，有些学生的发音不准确，需要在以后的教学中加强训练。同时，在诗歌创作环节，有些学生写作表达能力较差，需要进一步培养他们的创作能力。总体来说，本堂课达到了预期的教学目标，但仍有待进一步提高。
四年级下册语文《麦哨》教学设计 篇三
下面是由闪靓儿童网小编精心整理的《麦哨》教学设计，希望对你学习这篇文章有所帮助。
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
教学课时：一课时
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流，多音字的分析(和、应)，形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，(尽量做到字不离词、词不离句)
二、感悟文章
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢?
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态
(1)教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?
(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”?
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
(1)播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?
(经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。)
4、提升“欢快、柔美”的意境
(1)教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。
(2)引导学生反复吟诵，细细品味。
(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书：(简笔画：一副乡村图)
《麦哨》教学反思：
《麦哨》是人教版小学语文四年级下册一篇略读课文，主要教学目标是引导学生了解乡村孩子的生活，体会其中的“欢快与柔美”，并品味作者优美语言，主动积累。上完这节课，自己感觉较好地达成既定目标，学生们在这节课上通过多次不同形式、不同层次的朗读，自主探究、合作学习，借助多媒体的运用，创设声音与情境，让学生们一路“读、听、赏、抒”，拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。
因为课前没有了解孩子预习情况，感觉他们课文读得不熟，在纠正字音上花了不少功夫，这是我备课时没有预想到的，以至于最后想让孩子“现场吟诗”这一环节没能进行，只好放到课下。
