染雾小数初步认识教学反思 篇一
在小学数学教学中，小数是一个非常重要的知识点。小数的初步认识对学生的数学学习起着至关重要的作用。在教学过程中，我深刻认识到了小数初步认识教学的重要性，并对自己的教学进行了反思和改进。
首先，我发现在小数初步认识教学中，学生往往容易产生概念混淆的情况。他们往往将小数看作是整数的一种形式，没有意识到小数是一种特殊的数。为了解决这个问题，我采用了一些新的教学方法。例如，我通过实物和图形的展示，让学生直观地感受到小数的概念和特点。我让学生用小数表示长短不同的线段，通过比较线段的长度来理解小数的大小关系。我还通过将纸张对折的方法，将纸张分成相等的几份，让学生用小数表示每一份的面积，以此来说明小数的分数意义。通过这些教学方法，学生能够更好地理解小数的概念，避免了概念混淆的情况。
其次，我在小数初步认识教学中注重培养学生的数学思维能力。小数初步认识不仅仅是掌握小数的表示方法和大小关系，更重要的是培养学生的数学思维能力。在教学中，我注重培养学生的观察力、分析能力和推理能力。我设计了一些启发性的问题，让学生通过观察和分析来找出规律，并用推理的方法解决问题。例如，我给学生出了一个问题：小明买了一块长方形的蛋糕，他先将蛋糕切成了10份，然后又将其中的一份切成了10份。请问，每一份蛋糕的面积是原来面积的多少？通过这个问题，学生需要观察和分析蛋糕的切割过程，然后用推理的方法得出每一份蛋糕的面积是原来面积的十分之一。通过这样的教学设计，学生的数学思维能力得到了有效的培养和提升。
最后，我在小数初步认识教学中注重培养学生的实际应用能力。小数是一个非常实用的数学概念，学生需要能够将小数运用到实际生活中。因此，在教学过程中，我注重让学生进行实际应用训练。例如，我设计了一些购物场景的问题，让学生通过计算小数来解决购物问题。通过这样的实际应用训练，学生不仅能够更好地理解小数的概念，还能够培养他们的实际应用能力。
通过对小数初步认识教学的反思和改进，我发现学生的学习效果得到了显著提升。他们对小数的概念和特点有了更深入的理解，数学思维能力和实际应用能力也得到了有效的培养。我将继续不断改进教学方法，提高教学效果，让学生真正掌握小数的初步认识。
小数初步认识教学反思 篇二
小数初步认识是小学数学教学的重要内容之一。在教学过程中，我深刻认识到了小数初步认识教学的重要性，并对自己的教学进行了反思和改进。
首先，我发现在小数初步认识教学中，学生往往对小数的大小关系理解不深。他们往往无法准确判断小数的大小，容易出现混淆的情况。为了解决这个问题，我采用了一些新的教学方法。例如，我设计了一些小数大小比较的游戏和活动，让学生通过比较大小来理解小数的大小关系。我还通过让学生画出小数的数轴，让他们在数轴上标出不同小数的位置，以此来加深对小数大小关系的理解。通过这些教学方法，学生的小数大小关系的理解得到了明显提升。
其次，我在小数初步认识教学中注重培养学生的计算能力。小数计算是小数初步认识的重要内容之一。在教学中，我注重培养学生的计算能力。我通过设计一些小数计算的练习题，让学生进行反复的计算练习。例如，我设计了一些加减乘除小数的练习题，让学生通过计算来巩固和运用小数的计算方法。通过这样的练习，学生的计算能力得到了有效的提升。
最后，我在小数初步认识教学中注重培养学生的探究精神。小数是一个非常有趣的数学概念，学生需要通过探究来理解和掌握它。因此，在教学过程中，我注重培养学生的探究精神。我设计了一些小数探究的问题，让学生通过探究和实践来理解小数的概念和特点。例如，我让学生通过实际测量来确定一些长度的小数表示，让他们通过实践来理解小数的表示方法和意义。通过这样的探究，学生的学习兴趣得到了激发，对小数的理解也更加深入。
通过对小数初步认识教学的反思和改进，我发现学生的学习效果得到了明显提升。他们对小数的大小关系和计算方法有了更深入的理解，探究精神和计算能力也得到了有效的培养。我将继续不断改进教学方法，提高教学效果，让学生真正掌握小数的初步认识。
小数初步认识教学反思 篇三
适当的压力催人奋进。“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了三个层次的知识链：
一、说说生活中的小数，并说出表示价格的小数的实际意义；
二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义；
三、用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。整节课下来，感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和用小数表示身高这两方面掌握得不错，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做得较好：
一、充分调动孩子已有认知。
在课的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。
二、充分促使孩子主动学习。
课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，其实这部分知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。那么是否就直截了当地用课件来帮助讲解算了呢？我反复思考这一问题。终于决定先自学、再讲解，一方面可以从小培养孩子们的自学能力，充分利用教材，另一方面可以照顾不同层次的孩子，让优生自主地去学习，再让他们来帮助一些学困生，此外，因为有了教材这一老师的教学之后，教师在讲解的时候就轻松许多，很多问题可以让孩子们来回答，而不是教师自问自答。
三、充分发挥老师的引导作用。
无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。就如本节课教学，如果老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；如果老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数；如果孩子们自学后不作必要的讲解，就有三分之二的孩子会把3厘米写3/300米。因此，无论什么课，老师的引导作用总不可少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地读小数后，我问“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样”使孩子们在思考中完善自己读小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，我问“请小朋友们观察这些等式，你有什么发现”促使孩子们去观察、去思考，之后完善对这些小数的认识……在孩子们容易出错的地方设计有挑战性的、有思考性的问题，促使孩子们去比较、去观察、去思考、去表达，才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。
本次赛课有极大的促进作用，对于端正教学思想、埋头于工作都有积极意义。好之不如乐之。
小数初步认识教学反思 篇四
《小数的初步认识》是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数的读法及联系生活实际表示小数意义的教学上，基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，整节课下来，感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和用小数表示身高这两方面掌握得不错，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，我主要从以下几方面来做：
贴近生活，调动积极性。
在课的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。这种做法让学生很愉快的进入了学习的角色中。
主动探究，学习新知。
我充分利用小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童的生活实际的购物场景，让学生在熟悉的情境中加强对小数的认识，感悟以元为单位的小数表示的含义，使学生在课堂上感受到生活的气息。在教学以米为单位的小数表示的实际含义时，我让学生通过自己在自学教材、提出解决问题、动手操作观察这一学习观察这一学习过程，实现了以原有的知识经验为基础，主动建构知识，获得数学思想方法的过程。这一做法让大部分学生都能认识分数。
积极引导，巩固新知。
无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的，在课堂上，我举出不同的例子让学生正确的认识到小数可以用来表示长度、价格。同时我在孩子们容易出错的地方设计了有挑战性的、有思考性的问题，促使孩子们去比较、去观察、去思考、去表达，然后再加以引导。我认为这一环节做得很好，大部分学生都能够正确、快速地读出小数。
总之，在本课的教学中，学生学的积极主动，敢于表达自己的想法，在不断地探索与老师的引导下获得新知识，体验到学习的乐趣。
小数初步认识教学反思 篇五
《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，小朋友们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上小朋友们平时逛超市的购物经验，所以小朋友们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。
课前对于如何教学表示长度的小数含义这一还节颇有困惑，其实这局部知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，不需要小朋友们去研讨，那么是否就直截了当地用课件来协助讲解算了呢？我不知道要怎么去解决这个问题。专家说这就直接说好了，同学研讨不出来，而且也说明不了什么，要是一定去研讨，那也可能是一种形式了。
听课老师给我的珍贵意见主要是：
1、在课堂上如何的布置有效练习，课前要吃透教材。
2、有老师提出来比方2.6元，我说2表示2元，6表示6角，如能完整的说出元角分就更好了。对于新教材来说，没有太多的教学经验，好多地方都没有作好，也许就像许老师说的，小学数学是一个逻辑性很强的学科，一定要把小学阶段的的书看一下，这样你才干了解它大体上的内容，以后要好好充电啊！
小数初步认识教学反思 篇六
《小数的初步认识》是人教版新课标小学数学三年级下册的第7单元的教学内容，孩子们在小学数学一年级下册认识人民币这个单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。下面是我对《小数的初步认识》的教学反思。
在教学《小数的初步认识》中我讲授了小数的认识和比较小数的大小两个知识点，课后反思自己的教学，其中有得也有失。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，但对于三年级的学生来说是初次接触的，所以在教学上也体现了一个难点。
在初步认识小数前，我估计到了有个别学生可能会在小数的读法上出现跟整数一样的读法这种错误。在课堂上果真有几个学生把小数点后面的数字读成几十几，比如：有的学生把18.46读成十八点四十六。针对这种情况，我让读错的学生多读几次，直到他读对为止。课后还叫成绩好的学生在黑板上写几个小数考考，以使他们达到学会的目的，这样一来收到了良好的效果。
在教学比较小数的大小时，我用课件演示购物情境，让学生独立思考“去哪个商店买铅笔盒”这个问题应如何解决。引导学生说出用比较大小的方法来解决，在此基础上让学生分小组合作讨论研究怎样比较小数的大小。通过小组合作来解决这个问题。学生出现了两种方法，其一是把小数变成以“角”为单位的整数来比较；例如：比较4.90元和5.10元的大小，有的学生把4.90元变成4元9角0分，把5.10元变成5元1角0分，然后进行比较，因为4元小于5元，所以4.90元小于5.10元。其二是先比较整数部分，然后再比较小数部分。例如：比较2.55和2.62的大小，学生先比较整数部分，2与2相等，然后再比较小数点后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62。再如比较4.56和3.83的大小时，先比较整数部分4大于3，所以4.56大于3.83。第二种方法是本课时教学的重点，因此我让学生根据具体的情境多说，以达到学会比较小数大小的方法。最后引导学生总结出小数大小的比较方法。在巩固这一环节，我让学生根据情境图提出问题并解决问题，而且还采用了一生提出问题，请另一生帮助解决问题的方式进行。在练习比较两个小数大小的基础上，引出比较几个小数的大小，让学生通过独立试算、讨论，从而掌握比较几个小数大小的方法和步骤。
存在的不足之处：
1、鼓励性语言不够丰富，没有起到调动学生积极性的作用。
2、有的地 方 老师讲得太多，还不敢放手让学生自主探索，没有充分发挥学生的主体作用。
