染雾《伟大的悲剧》教学设计 篇一
第一篇内容
【引言】
《伟大的悲剧》是一部经典的文学作品，它揭示了人性的复杂性和社会的残酷性。通过对《伟大的悲剧》的深入研究，可以帮助学生理解人性的弱点和社会的不公，培养学生的批判思维和人文关怀。
【目标】
1. 通过阅读和分析《伟大的悲剧》，学生将能够理解和分析文学作品中的人物形象和情节发展。
2. 学生将能够探讨文学作品中的主题和意义，并运用批判性思维进行分析和评价。
3. 学生将能够理解文学作品与社会现实的关联，并培养对社会问题的敏感性。
【教学活动】
1. 阅读和分析《伟大的悲剧》
- 学生将分组阅读《伟大的悲剧》，并就关键情节和人物形象进行小组讨论。每个小组将选择一个情节或人物，展示他们的理解和分析。
- 教师将引导学生探讨小说中的主题和意义，并鼓励他们提出自己的观点和解释。
- 学生将撰写一篇关于《伟大的悲剧》的读后感，包括对人物形象、情节和主题的分析。
2. 辩论：“命运还是选择？”
- 学生将分成两个团队，一方支持“命运决定一切”的观点，另一方支持“个人选择决定一切”的观点。
- 每个团队将准备辩论的论据和证据，并进行辩论。教师将充当裁判，评估学生的辩论技巧和论证能力。
- 辩论结束后，学生将写一篇反思文章，总结自己的观点和对辩论的学习体会。
3. 社会问题讨论
- 学生将就《伟大的悲剧》中涉及的社会问题展开讨论，如贫富差距、社会不公等。
- 教师将引导学生思考这些问题的原因和解决方法，并鼓励学生提出自己的观点和建议。
- 学生将写一篇关于社会问题的研究报告，包括问题的背景、原因和解决方案。
【评估】
1. 学生的小组讨论和展示
2. 学生的读后感
3. 学生的辩论表现和反思文章
4. 学生的社会问题研究报告
【延伸活动】
1. 观看《伟大的悲剧》改编的电影或舞台剧，比较原著和改编作品的异同。
2. 阅读其他与社会问题相关的文学作品，比较不同作品中对社会问题的揭示和思考。
【总结】
通过《伟大的悲剧》的教学设计，学生将能够深入理解文学作品的复杂性和意义，培养批判性思维和人文关怀。同时，学生还将学会分析和评价文学作品中的人物形象和情节发展，并将这些理解应用到现实生活中的社会问题中。这样的教学设计将帮助学生全面发展，提高他们的文学素养和社会意识。
《伟大的悲剧》教学设计 篇二
第二篇内容
【引言】
《伟大的悲剧》是一部经典的文学作品，它以其深刻的洞察力和抒情风格而受到广泛赞誉。通过对《伟大的悲剧》的教学，可以帮助学生欣赏文学的美和思考生命的意义。本教学设计将以学生为中心，通过互动和创造性活动促进学生的学习和思考。
【目标】
1. 通过阅读和分析《伟大的悲剧》，学生将能够理解和解读文学作品中的人物和情节。
2. 学生将能够欣赏文学作品中的抒情风格和艺术表达，并运用批判性思维进行评价和解读。
3. 学生将能够思考生命的意义和人生的选择，并表达自己的观点和思考。
【教学活动】
1. 角色扮演
- 学生将扮演《伟大的悲剧》中的不同角色，通过对话和表演来理解和体验人物的内心世界。
- 教师将引导学生分析人物的性格特点和行为动机，并帮助学生理解故事的发展和情节的转折。
- 学生将撰写一篇关于扮演角色的体会和心得的文章。
2. 艺术创作
- 学生将选择一幕或一个情节，用绘画、写作、音乐等艺术形式来表达自己对该情节的理解和感受。
- 教师将鼓励学生创造性地表达自己的思想和情感，并提供相关的艺术指导和技巧。
- 学生将展示自己的艺术作品，并解释作品中所表达的意义和思考。
3. 生命的意义讨论
- 学生将就《伟大的悲剧》中的主题和意义进行讨论，如爱、自由、责任等。
- 教师将引导学生思考这些主题的含义和影响，并鼓励学生分享自己的观点和思考。
- 学生将写一篇关于生命的意义的个人陈述，包括自己的观点和对《伟大的悲剧》的思考。
【评估】
1. 学生的角色扮演和体会文章
2. 学生的艺术作品展示和解释
3. 学生的生命的意义个人陈述
【延伸活动】
1. 阅读和比较其他经典文学作品，探讨不同作品中的主题和意义。
2. 参观艺术展览或演出，并与《伟大的悲剧》进行对比和联想。
【总结】
通过《伟大的悲剧》的教学设计，学生将能够感受文学的美和思考生命的意义。通过角色扮演、艺术创作和讨论，学生将更深入地理解和解读文学作品，并将这些理解应用到自己的生活和思考中。这样的教学设计将激发学生的创造力和思辨能力，提高他们的艺术素养和人文关怀。
《伟大的悲剧》教学设计 篇三
教学目标：
1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。
2、理清情节，品读体味重要语句。
3、激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点、难点：
1.理清故事情节，一句话概括文章内容。
2.结合重要语句，体会“悲剧”中蕴涵的“伟大”。
课时安排：一课时
教学准备：
1.本文生字词较多，要让学生提前预习课文，对内容的把握同桌互查，并写一篇小作文《初看斯科特一行五人》。尽量让学生利用图书馆、网络查阅一些资料，拓宽学习空间。
2.教师课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。
教学设计：
本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我们要激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。
教学过程：
一、新课导入
(教师隆重推出《人类的群星闪耀时》)同学们，这本传记文学，有人翻过吗?(如有生读过，让他(或她)列一列，作者为哪些人物作传记)大文豪托尔斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美国总统威尔逊，十月革命列宁等等，都是人类历史上叱咤风云的风流人物，茨威格为这些成功者，胜利者尽情作了歌功颂德!(出示ppt1)但是，对其中唯一的一位失败者，茨威格更是笔端饱含深情地为之树碑立传。他是谁?《南极探险的斗争》中的斯科特!为什么作者对失败者斯科特表达崇高的赞誉?同学们从课文《伟大的悲剧》(ppt)中，可以寻找到震撼人心的答案!
二、整体感知
1.学生快速默读，抢答有关问题(ppt)，理清故事情节，一句话概括文章内容。同时勾画出令你感动的细节两三处(为合作研读准备)。
2.抢答后，一句话概括，先小组交流，再抽号(学号)、推举各一人全班发言，之后ppt。
三、合作研读
剖题入手，研读课文。
1.课文题目“伟大的悲剧”。大家知道，悲剧就是以悲惨结局结尾的故事，那么，文中的“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪些方面呢?
学生小组交流，组长发言，组员补充。教师归纳(ppt)。
(1)失败之悲
“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”
(2)作证之悲
“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
(3)死亡之悲
A.埃文斯精神失常，死了。
B.奥茨像一位英雄似的向死神走去。
C.羸弱的三个人
(4)世人之悲
在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。
(2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。)
2.这四“悲”，你们认为是“悲哀”还是“悲壮”呢?为什么?
悲壮。因为虽然他们上演了一幕“悲剧”，但作者同样认为他们是“伟大的”。
3.“悲剧就是把有价值的东西毁灭人看。”遭到毁灭的，仅仅是斯科特一行的肉体、生命，而他们的精神却是“有价值的”，是“伟大的”。所以文章充满了悲壮的情感。那么大家讨论一下，从文中找出斯科特一行的“伟大”之处，并有感情地朗读出来。
分组讨论。组长发言，组员补充。朗读，或组长或组员或全员，或全班。教师归纳(ppt).
A.事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业。
B.精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神。
C.人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀。
D.态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察。
E.情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民。
……
4.从内容和情节的分析中，同学们体会到了“悲剧”何以“伟大”的实质，把握了两者的之间的内在的联系。如果用文中语句来表达，你看可以用哪句?所以，这句话就全文来说，有什么作用?这句话，如果用自己语言，生动表述一下，可以怎样表述呢?
“伟大”和“悲剧”并不矛盾。因为斯科特他们虽然在探险中牺牲了，虽然他们有失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。但这“悲剧”中，他们始终扮演者英雄的角色，在这“悲”中正展示了它们“伟大”的魅力所在。所以，这是一场“伟大的悲剧”!
5.课堂小结，先生后师，再ppt。
作者倾注了他的全部感情来写这个悲剧，这蕴含着一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人精神上的鼓舞。这就是作者为失败者树碑立传的原因!
四、体验反思
斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习。学习了这篇传记文学，你得到了什么启发?请联系生活实际进行讨论。
学生小组讨论。教师参与其中。教师可以从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。
五、作业布置
1.小作文：《再看斯科特一行五人》。
2.推荐阅读《人类的群星闪耀时》。
