染雾高中历史教师教学设计 篇一：探索历史背后的故事
在高中历史课程中，教师的教学设计是关键。一个好的教学设计可以帮助学生更好地理解历史的背后故事，激发学生的学习兴趣和思考能力。本文将介绍一个关于历史教学的设计方案，旨在帮助学生深入了解历史事件的背景和影响。
本次教学设计的主题是“探索历史背后的故事”。教师将以一个历史事件为案例，通过课堂讲解和小组讨论的形式，引导学生深入了解事件的背景、经过和影响。
首先，教师将通过简要的讲解，介绍所选历史事件的背景。他将带领学生了解该事件发生的时代背景、政治环境和社会背景等重要因素。教师还将引导学生思考这些因素如何影响和塑造了这个事件的发展。
接下来，教师将以小组讨论的形式，让学生自由表达他们对事件背后故事的理解和观点。每个小组将被分配一个特定的方面来研究，例如政治、经济、文化等。学生将通过小组合作，深入研究他们负责的方面，并就其对事件的影响进行讨论和分析。
在小组讨论之后，教师将组织一个整体讨论，让每个小组分享他们的研究结果和观点。学生将有机会听取和学习其他小组的观点，拓宽自己的视野，并通过辩论和讨论来进一步加深对历史事件的理解。
最后，教师将通过一些案例分析和实例展示，帮助学生将历史事件与现实生活联系起来。通过对历史事件的深入研究和思考，学生将能更好地理解历史对现实社会的影响，并将其应用到自己的生活中。
通过这个教学设计，学生将能够更好地理解历史事件背后的故事，培养他们的思考能力和分析能力。他们将学会从多个角度思考和分析问题，理解历史事件的复杂性和多样性。同时，这个设计还将帮助学生培养合作精神和团队合作能力，通过小组讨论和整体讨论来分享和学习其他人的观点。
高中历史教师教学设计 篇二：利用多媒体资源激发学生的历史兴趣
随着科技的发展，多媒体资源在教学中的应用变得越来越普遍。在高中历史课程中，教师可以利用多媒体资源来激发学生的历史兴趣，提高他们的学习积极性和效果。本文将介绍一个关于历史教学的设计方案，旨在通过多媒体资源帮助学生更好地理解历史。
本次教学设计的主题是“利用多媒体资源激发学生的历史兴趣”。教师将选择一些与历史事件相关的影片、图片和音频资源，结合课堂讲解和小组讨论的形式，引导学生深入了解历史事件的背景和影响。
首先，教师将选择一部与历史事件相关的影片，并通过观看影片的方式引入本节课的主题。影片将通过生动的画面和音效，帮助学生更好地理解历史事件的背景和经过。教师将引导学生观看影片时要注意的细节和重点，以及影片所传达的信息和主题。
接下来，教师将组织小组讨论，让学生就他们对影片的理解和观点进行交流和分享。每个小组将被分配一个特定的方面来研究和讨论，例如人物形象、剧情发展等。学生将通过小组合作，深入研究他们负责的方面，并就其对历史事件的理解和感受进行讨论和分析。
在小组讨论之后，教师将组织一个整体讨论，让每个小组分享他们的研究结果和观点。学生将有机会听取和学习其他小组的观点，拓宽自己的视野，并通过辩论和讨论来进一步加深对历史事件的理解。
最后，教师将通过展示一些与历史事件相关的图片和音频资源，帮助学生更加直观地感受历史事件的影响和意义。学生将通过观看图片和听取音频，进一步了解历史事件的细节和背景，加深对历史的理解和兴趣。
通过这个教学设计，学生将能够通过多媒体资源更好地理解历史事件，激发他们的历史兴趣和学习积极性。多媒体资源的应用将帮助学生将抽象的历史概念转化为具体的形象和声音，提高他们的学习效果和记忆力。同时，这个设计还将帮助学生培养合作精神和团队合作能力，通过小组讨论和整体讨论来分享和学习其他人的观点。
高中历史教师教学设计 篇三
高中历史教师教学设计
教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。下面就是小编整理的高中历史教师教学设计，一起来看一下吧。
一、教材
本课是必修Ⅰ第三单元中的第一课。这一单元讲述的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展，以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程，是前一单元古代希腊罗马确立的民主与法制精神的延续和传承。本节课是世界近代各国政治制度的开篇，对之后学习美国、法国和德国民主政治制度有重要的指导作用。
二、学情
高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。但是历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。因此应该在课上加强学生历史综合素质的培养，创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。
三、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着授课对象的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
【知识与能力目标】
1。识记英国君主立宪政体确立的过程和责任内阁制的形成与发展。
2。理解《大xx》和《权利法案》的意义以及英国君主立宪制的特点。
【过程与方法目标】
1。通过分组学习、合作探究的方法，提高的团结协作、探究学习的能力。
2。通过多媒体创设情境，配合有梯度的问题探究，提高透过现象看本质的能力。
【情感态度与价值观目标】
通过学习君主立宪制在英国确立的过程，认识民主的取得是经过漫长的斗争，理解民主政治发展的曲折性。
四、教学重难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：对英国君主立宪制度的确立及特点的分析、理解与掌握。重点的依据：只有掌握了君主立宪制度的确立及特点，才能理解和掌握君主立宪制的意义。
教学难点：英国的君主立宪制度、议会民主制的特点。难点的依据：较抽象、不好总结、记忆。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
五、教法学法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将采用如下的教学方法：讲授法、谈话法、图示法、小组讨论法、史料分析法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
环节一：导入新课
首先我使用PPT播放英国首相撒切尔夫人的葬礼视频，让学生观看视频，并向学生提问：你对英国首相的丧礼有什么感受呢？
学生回答后，我进一步引导学生认识英国首相的丧礼规模之大，继续提出：为什么英国首相的丧礼规模如此宏大？为什么英国人民如此尊重英国的首相？首相在英国到底是什么地位呢？顺势导入新课。
【设计意图】通过展示视频，能够给学生强烈的感观刺激，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，同时我设置的思考问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
环节二：新课讲授
（一）制度之初创——从《大xx》到《权利法案》
1。历史传统：《大xx》
创设情境一：我通过多媒体出示图片，并渲染气氛，1215年6月15日凌晨，几十个英国贵族来到伦敦西北的温莎堡。他们向英王约翰提交一份请愿书，要求英王保证：遵守法律不得再侵犯贵族们的权利。贵族们已经做好准备，一旦
学生观察图片，我提出问题：大xx签署的目的是什么？从《大xx》的片段内容你可以看出它主要表达了什么思想？
学生阅读教材，归纳回答，学生回答后我进行小结：签署《大xx》主要是为了限制王权，保障贵族特权和保护部分骑士与市民的利益。《大xx》第一次明确国王也必须服从法律，没有人可以凌驾于法律之上，这是后来《权利法案》的先声，之后英国逐渐形成了召开议会决定重大事宜的制度。
【设计意图】通过展示图片、创设情境，能够给学生强烈的感观刺激，让学生迅速融入历史情景;复习回顾上节课所学知识，能为后面新知识的学习奠定良好的基础。
2。宪政确立：《权利法案》
创设情境二：图说历史
我继续通过多媒体展示“查理一世、克伦威尔、詹姆士二世、威廉三世”的图片，请学生阅读教材，并依据四幅图片概括英国资产阶级革命的过程。
学生回答后，我继续总结：斯图亚特王朝时期，查理一世宣扬“君权神授”，厉行君主专制，引发了资产阶级和新贵族的不满。1640年，英国资产阶级革命爆发，克伦威尔成为领导者，内战结束后，大权在握，成为裁者。克伦威尔死后，证据混乱，查理二世回国，斯图亚特王朝复辟，反攻倒算，激化了矛盾。1688年，辉格党和托利党邀请荷兰执政威廉、玛丽入主英国，史称“光荣革命”，标志着英国资产阶级革命的完成。
【设计意图】通过展示图片、创设情境，激发学生参与课堂积极性，自主思考的能力。
学生了解了英国资产阶级革命的过程之后，我会用多媒体展示材料一并提问：材料限制了国王哪些权利？保障了议会哪些权力？它有什么意义呢？
学生阅读材料回答后，结合他们的答案我进一步小结：《权利法案》限制了国王的立法权、征税权、军事权，保障了议会的选举权等。《权利法案》的颁布确立议会主权，限制了国王的权力，标志英国君主立宪政体的建立，英国实行议会与国王实行集体统治，统治方式从人治转向法治，英国社会从此进入了长期稳定的发展时期。
【设计意图】出示材料，分析问题，可以培养学生“论从史出，史论结合”的历史意识;复习回顾上节课所学知识，能为后面新知识的学习奠定良好的基础。
（二）制度之完善——责任内阁制的形成
过渡：虽然《权利法案》使英国确立了君主立宪政体，但是它没有解决国家行政的决策和执行问题，这是《权利法案》的一个局限性，为了解决这个问题，责任内阁制逐渐发展成熟。
我会请学生阅读教材，归纳概括责任内阁制形成的过程，学生回答后进行小结：光荣革命前，国王挑选少数贵族分管政府各部门的工作，逐步形成内阁会议，成为国家的最高行政机关。1721年，罗伯特·沃尔波尔成为英国历史上第一任内阁首相，主持内阁会议，协调各部门的工作。
在学生了解责任内阁制形成的过程后，我通过展示一系列漫画“英国首相卡梅伦的一天”引导学生认识责任内阁制的特点。
同时提出问题：卡梅伦为什么要向英国女王请安呢？为什么内阁成员都支持他呢？猜猜看为什么是由他来“宣称”呢？如果议会不再信任他，首相大人该怎么办？
学生回答后，我结合答案进行小结：女王是国家元首，首相名义上由国王任命，对国王负责，所以卡梅伦要向女王请安。内阁成员与首相在政治上共进退。首相是国家的最高决策者和领导者。如果议会不信任他，内阁下台或解散议会，重新选举。
【设计意图】通过展示漫画，能够激发学生参与课堂的兴趣，同时能够更有趣味性和形象性的展示知识内容，提升自主思考的能力。
之后为了帮助学生更直观形象地了解英国君主立宪制的运转，我会画出示意图：
（三）制度之感悟
学生学习了英国资产阶级革命的过程及责任内阁制的确立后，我向学生提出问题：英国的政体建设有什么特点呢？
学生以历史小组为单位，自由探究，5分钟后请小组代表回答，之后我进行小结：1。连续性。近现代英国的主要国家机构和政治制度几乎无一不是从中世纪继承下来的历史遗产。从《大xx》到《权利法案》，从英王的内阁到责任内阁制。2。渐进性。英国制度的发展变化都是徐缓渐进式的，英国君主立宪制在17世纪末形成，以后逐渐发展完善，实现了全面的民主化。3。创新性。如内阁本是国王召集的咨询行政机构，革命后内阁作为国王的私人会议的成分减弱，内阁逐渐独立行事，于是形成了现代意义上的责任内阁制。
【设计意图】通过小组讨论，可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维。同时，也能顺利突破本节课的重点。
环节三：小结作业
小结：带领学生共同回顾英国政治发展的历史。
作业：学生课下收集英国首相的故事，下节课分享。
【设计意图】通过提问的方式梳理本课知识结构，加深学生对内容的整体印象，便于记忆和理解;开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，对英国内阁的发展有进一步思考和了解。
