染雾数学教学设计及反思 篇一
在数学教学中，设计是十分重要的环节之一。一个好的教学设计可以帮助学生理解和掌握数学知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。在这篇文章中，我将分享一个我设计的数学教学活动，并对其进行反思和评价。
本次教学活动的主题是“分数的加减运算”。我选择了这个主题，因为分数的加减运算是学生在初中阶段需要掌握的基础知识之一，而且这个主题涉及到了分数的概念、分数的化简和通分等知识点，对于学生的数学思维能力的培养有着重要的意义。
在设计这个教学活动时，我首先确定了教学目标：学生能够正确理解和运用分数的加减运算规则，能够灵活运用通分和化简等方法解决分数的加减运算问题。接下来，我设计了一系列的教学步骤和活动。
首先，我通过引入一个生活中的例子来引发学生对分数加减的兴趣。例如，我可以讲述一个购物的场景，让学生想象他们在购物中遇到了分数加减的问题，如何解决这些问题。
然后，我会通过讲解和示范的方式，向学生介绍分数的加减运算规则和方法。我会用生动的语言和图示来解释分数的概念，然后教给学生通分和化简的方法。在讲解过程中，我会不断与学生互动，引导他们思考和提问，以激发他们的学习兴趣和思考能力。
接下来，我会设计一些练习题和问题，让学生进行实践和巩固。例如，我可以设计一些填空题、选择题和应用题，让学生运用所学的知识解决实际问题。同时，我也会鼓励学生互相合作，进行小组讨论和分享，以促进他们之间的合作和交流。
最后，我会进行一个课堂总结和反思的环节。我会让学生回顾并总结所学的知识和方法，然后评价自己的学习情况和进步。同时，我也会向学生征求他们对本次教学活动的反馈和建议，以便我在今后的教学中作出改进和调整。
通过这个教学活动的设计和实施，我发现学生们对分数的加减运算有了更深入的理解和掌握。他们能够运用所学的方法解决实际问题，并且在小组合作和讨论中展示出了积极的学习态度和团队合作精神。然而，我也发现一些需要改进的地方。例如，在教学过程中，我应该更加关注学生的个体差异，根据不同的学生能力和学习风格，进行个性化的指导和辅导。另外，我还可以引入一些更有趣和具有挑战性的教学活动，以激发学生的学习兴趣和动力。
总的来说，这个教学活动的设计是成功的。通过这个活动，我不仅帮助学生掌握了分数的加减运算知识，还培养了他们的思维能力和解决问题的能力。同时，我也从中获得了宝贵的教学经验和反思，为今后的教学提供了有益的借鉴和指导。
数学教学设计及反思 篇二
在数学教学中，设计是至关重要的一环。一个好的教学设计可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也可以激发学生的学习兴趣和思考能力。在这篇文章中，我将分享一个我设计的数学教学活动，并对其进行反思和评价。
本次教学活动的主题是“平方根的概念和运算”。我选择了这个主题，因为平方根是学生在初中阶段需要学习的重要内容之一，而且平方根的概念和运算涉及到了数学中的开方运算和乘方运算等知识点，对学生的数学思维能力和解决问题的能力有着重要的影响。
在设计这个教学活动时，我首先确定了教学目标：学生能够正确理解和应用平方根的概念和运算规则，能够灵活运用开方和乘方等方法解决平方根的问题。接下来，我设计了一系列的教学步骤和活动。
首先，我会通过一个趣味性的故事或问题引发学生对平方根的兴趣。例如，我可以讲述一个有关开平方的故事，让学生猜测某个数的平方根，并思考如何通过计算来验证自己的猜测。
然后，我会向学生介绍平方根的概念和运算规则。我会用生动的语言和图示来解释平方根的定义和性质，然后教给学生开方和乘方的方法。在讲解过程中，我会不断与学生互动，引导他们思考和提问，以激发他们的学习兴趣和思考能力。
接下来，我会设计一些练习题和问题，让学生进行实践和巩固。例如，我可以设计一些填空题、选择题和应用题，让学生运用所学的知识解决实际问题。同时，我也会鼓励学生互相合作，进行小组讨论和分享，以促进他们之间的合作和交流。
最后，我会进行一个课堂总结和反思的环节。我会让学生回顾并总结所学的知识和方法，然后评价自己的学习情况和进步。同时，我也会向学生征求他们对本次教学活动的反馈和建议，以便我在今后的教学中作出改进和调整。
通过这个教学活动的设计和实施，我发现学生们对平方根的概念和运算有了更深入的理解和掌握。他们能够运用所学的方法解决实际问题，并且在小组合作和讨论中展示出了积极的学习态度和团队合作精神。然而，我也发现一些需要改进的地方。例如，在教学过程中，我应该更加关注学生的个体差异，根据不同的学生能力和学习风格，进行个性化的指导和辅导。另外，我还可以引入一些更有趣和具有挑战性的教学活动，以激发学生的学习兴趣和动力。
总的来说，这个教学活动的设计是成功的。通过这个活动，我不仅帮助学生掌握了平方根的概念和运算知识，还培养了他们的思维能力和解决问题的能力。同时，我也从中获得了宝贵的教学经验和反思，为今后的教学提供了有益的借鉴和指导。
数学教学设计及反思 篇三
数学教学设计及反思
教学目标：
1、通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。
3了解可以用数学语言描述某些生活现象，感受数学与生活的密切联系。
教学重点、难点:
能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述。
教学准备：纸鹤、课件。
教学过程:
一、创设情境
师：同学们，看老师带来了什么？（出示两盒纸鹤）看到这些纸鹤觉得熟悉吗？
生：熟悉，都是我们自己折的。
（以学生熟悉的事物引入新课，激发学习兴趣。）
师：是的，同学们在手工课上折了这么多精美的纸鹤，证明你们都是心灵手巧的孩子，你们很棒！那么老师相信今天这节数学课你们表现也会很棒，有没有信心？
（帮助学生建立自信，为充分发挥其主动性奠定基础。）
师：请同学们观察这两盒纸鹤，看每盒有什么特点？
生：1号盒子里全是红纸鹤，2号盒子里既有红纸鹤又有黄纸鹤。
（培养观察能力。）
师：你们喜欢什么颜色的.呢？
学生自由发言。
师：喜欢红色纸鹤的人很多，老师也喜欢红色的。因为红旗是红色的，红领巾也是红色的，红色象征着热情，我们对待生活就应该具有火一样的热情。
（对学生进行情感教育。）
二、体验与感悟
请同学们思考一个问题：在哪个盒子中一定能摸出红纸鹤，在哪个盒子中不一定能摸出红纸鹤？为什么？（出示课件）
请同学们小组合作，猜一猜结果，要说清为什么？（要求每个同学都发言，并学会倾听别人的意见）将课件中的“哪个”改成“1号盒”和“2号盒”，把“？”改成“。”
课件演示“一定”、“不一定”
学生：
1、小组合作讨论。
2、交流猜的结果及猜想的理由，重点讨论“为什么”。
3、亲自摸一摸，验证自己的猜想。
3、亲自摸一摸，验证自己的猜想。
同时学会用“一定”、“不一定”描述摸纸鹤的结果。
4、将全班同学摸纸鹤的结果统计在统计表中。
5、观察统计表，再次肯定猜想结果。
（培养合作能力及语言表达能力。）
师：在刚才的活动中我们学会了用哪两个词来描述摸纸鹤的结果？
生：一定、不一定。
（掌握“猜想—验证”的数学思维能力。）
下面就请同学们结合自己的生活经验，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。
课件演示教材第30页的内容：
1、9月10日是教师节。
2、扔一枚硬币，背面朝上。
3、后天本地有雨。
4、地球每天都在转动。
你能结合自己的生活经验，用上“一定”或“不一定”来说一说身边的事吗？
（学会表达自己的想法。）
“说一说”
1、在生活中有哪些现象是可能发生的，哪些现象是不可能发生的。
（课件演示教材第31页的情景）
学生：（1）思考女儿与妈妈的年龄大小、身材高矮等方面的问题。
（2）说一说生活中还有哪些现象是确定的，哪些
（在生活中学数学。）
2、判断下面现象哪些是可能发生的，哪些是不可能发生的。
（课件出示教材第31页的内容）
1)太阳从西边生起。
2)每天都有地区下雨。
3)小树一年长高一米。
4)亮亮一年长高一米。
总结：生活中有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
“问题讨论”
（1）独立判断。
（2）全班交流。重点说一说判断的理由。
(巩固所学知识)
三、知识拓展
1、 指名读一读。
2、 讨论“为什么叫爆出了冷门”
总结：出乎人们意料的事件发生就叫“爆冷门”。
四、小结
说一说本节课你有哪些收获？
教学反思：
本节课我通过摸一摸、猜一猜、说一说的学习活动,让学生初步体验现实世界中存在着确定与不确定的现象。
纵观整节课的教学，主要有以下几个特点：
1、数学知识生活化。
“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，在教学设计中，不仅从学生的生活实际出发，创设了学生喜爱的游戏情境导入新课，游戏活动结果浅而易见，便于学生回答问题，还捕捉了大量的“生活现象”，为学生提供探索与交流的时间和空间。
2、课堂教学活动化。
“ 以活动为中心”是大教育家杜威的“三个中心论”思想体系之一，也是新课程标准倡导的学习方式。本节课以活动贯穿始终，教师真正实现了角色的转换。课堂上使学生在活动中自主探索、合作交流，不断体验与判断事件发生的确定与不确定性。同时，又让学生将活动中出现的现象及时抽象概括出来，上升为数学知识，体现了学生的“再创造”，培养了学生的创新意识。
3、学生学习自主化。
主动性是自主学习的本质特征。这节课的设计着眼于充分调动学生学习的积极性、主动性，在“导”中帮助学生主动建构知识。在每个环节中，都是学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，学生学得生动而充满活力，主动而富有个性。
尽管本节课比较成功，但由于缺乏教学经验还是有许多不足之处，比如说，在提出每个问题后应该多指名学生问一些为什么，又比如在一次学生判断并说明理由后教师没有及时总结出最关键的原因是什么，再比如说没有总结出“一定”、“不可能”用来描述确定事件或现象，而“可能”用来描述不确定事件或现象等等。
“课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。”我今后的努力方向是在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处，让课堂朴实而不沉闷，活泼而不浮华。以上是我在教学中的一点思考，希望各位老师能够多多地提出宝贵意见。让我在今后的教学中少走弯路，不断的提升自己。
