染雾《观察物体》教学反思 篇一
近期在进行《观察物体》教学时，我深感到该课程在学生中引起了浓厚的兴趣和积极的参与。通过观察物体，学生们能够培养对事物的细致观察和思考能力，同时也提高了他们的科学素养和创新思维。然而，我也发现了一些问题，需要在今后的教学中加以改进。
首先，我注意到有些学生在观察物体时缺乏耐心和细致的态度。他们往往急于求成，只看表面现象而忽略了物体的内在特征。为了解决这个问题，我计划在下一次课堂中引入一些有趣的观察实验，让学生们更加主动地参与其中。我将鼓励他们使用放大镜、显微镜等工具，仔细观察物体的细节，提高他们的观察能力和耐心。
其次，我发现有些学生在观察物体时缺乏系统性和科学性。他们往往只停留在表面上，没有进行深入的思考和分析。为了改变这种情况，我打算在下一次课堂中引导学生们进行更为有组织的观察实验。我将提供一些有关观察物体的问题，让学生们通过实际观察和思考来解答。同时，我也会引导他们进行数据的收集和整理，培养他们的科学思维和实验能力。
此外，我还发现有些学生在观察物体时缺乏自主性和创造性。他们往往只进行表面上的观察，没有自己的独立见解和创新思维。为了解决这个问题，我计划在下一次课堂中开展一些小组活动和讨论，鼓励学生们分享自己的观察结果和见解。我还会提供一些开放性的观察任务，让学生们有机会展示自己的创造力和想象力。通过这些活动，我相信学生们的自主性和创造性将得到有效的提高。
综上所述，《观察物体》教学在激发学生兴趣和培养科学素养方面取得了良好的效果。然而，仍然存在着学生观察缺乏耐心、缺乏系统性和缺乏自主性等问题。通过针对性的改进措施，我相信这些问题可以得到有效的解决，为学生的学习提供更好的支持和指导。
《观察物体》教学反思 篇二
在《观察物体》的教学过程中，我发现学生们对于观察物体的兴趣和主动性较高，他们能够积极地参与课堂活动并且保持好奇心。通过观察物体，学生们不仅能够提高自己的观察能力，还能够培养科学思维和创新能力。然而，我也发现了一些问题，需要在今后的教学中加以改进。
首先，我注意到有些学生在观察物体时缺乏耐心和细致。他们往往只停留在表面现象上，没有深入地观察和思考。为了解决这个问题，我计划在下一次课堂中引入一些更加有趣和具有挑战性的观察任务，让学生们能够更加全面地观察物体。我还会鼓励他们使用放大镜、显微镜等工具，仔细观察物体的细节，并引导他们进行深入的思考和分析。
其次，我发现有些学生在观察物体时缺乏系统性和科学性。他们往往只是随意地观察，没有进行有序的观察和记录。为了改变这种情况，我打算在下一次课堂中引导学生们进行更为系统的观察实验。我将提供一些有关观察物体的问题，让学生们通过实际观察和思考来解答，并引导他们进行数据的收集和整理。通过这样的实践，我相信学生们的观察能力和科学思维将得到有效的提高。
此外，我还发现有些学生在观察物体时缺乏自主性和创造性。他们往往只进行表面上的观察，没有自己的独立见解和创新思维。为了解决这个问题，我计划在下一次课堂中开展一些小组活动和讨论，鼓励学生们分享自己的观察结果和见解。我还会提供一些开放性的观察任务，让学生们有机会展示自己的创造力和想象力。通过这些活动，我相信学生们的自主性和创造性将得到有效的提高。
综上所述，《观察物体》教学在激发学生兴趣和培养科学思维方面取得了良好的效果。然而，仍然存在着学生观察缺乏耐心、缺乏系统性和缺乏自主性等问题。通过针对性的改进措施，我相信这些问题可以得到有效的解决，为学生的学习提供更好的支持和指导。
《观察物体》教学反思 篇三
上完今天这堂课后我才知道我们的合作学习是多么地重要，这两天学习的内容是从不同角度观察物体，主要让学生学会从不同方向观察物体，在前一堂课我以为比较简单，于是我就自己带了教具，把它放在讲桌上，让学生自己就在位置上观察讲桌上的物体的形状，结果到课后作业时我发现效果不好，到了第二堂课，我觉得拼搭并观察物体是挺难的一个内容，于是我在课前就让学生准备了学具，在课上我让学生们进行小组合作学习，让学生们自己拼搭物体，并让他们观察讨论，学生们都很乐意去做，枯燥乏味的课堂一下子活跃起来。
当时我也深入到各小组去察看情况，发现学生们都非常投入，最后反馈时，发现学生们也都明白了，效果真的不错。
不过我知道我们课上的合作交流，不能盲目运用，我们得运用到关键地地方，比如学生理解起来比较困难的知识点，学生做起来比较麻烦的题目等等。
《观察物体》教学反思 篇四
一、回顾教学：
本节教学设计是以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在体现“诱、思、探、究”新课改要体现“诱思探究”教学思想的。课一开始，我先让学生猜一猜身边的同学，牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习用心性，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，到达“课伊始，趣已生”的效果。
“为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中思考，在思考中产生求知的欲望，从而用心主动地投入学习活动之中。
之后，我依据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想，运用了直观感知——表象认识——概念构成——拓展运用的规律组织教学。我先让学生通过自己活动，观察不同角度的小汽车，亲身体验到“角度不同，观察同一物体的形状也不同”。这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。在丰富的感性认识的基础上感悟并探索出了观察物体的方法。为了让学生灵活变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的游戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的潜力。
最后的“画画”活动，体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。学生不但能够学数学，还能够画数学，强烈的激发了学生的学习兴趣。
在整个教学过程中，我设计了超多的学生活动（观察、操作、合作交流、游戏），学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，用心主动的去探索，去动手实践，会与人合作交流。学习后，学生获取了知识，提高了潜力，思维得到了锻炼，并感受到成功的愉悦，探索的快乐！真正成为了课堂的主人！
二、存在问题（原因）与对策：
1、数学语言讲究准确、简练、到位。本节课我有些问题有点不到位，例如：“通过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观察一个物体？”学生虽然从前后、左右、上下位置观察小汽车，但这些都是一些直接感知，不能很准确进行表述。这应在教学设计时琢磨教材要认真思考，怎样提出问题；问题深浅度要到哪一个层次。
2、本节课的教学难点是培养学生的观察潜力和空间观念。在课堂上我发现学生存在这样的问题：在需要观察物体的左边能说出自己看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么。我想这就应与学生方位感不强，观察周围的事物也是比较单纯、直观地。在今后的教学不能因为观察物体就指导学生观察，应在每一个知识资料渗透观察事物的本质、规律、变化。
3、教学安排的游戏活动要做到有序，及时调控学生纪律情绪。一开始活动学生就活跃起来，老师说要评比小组学生才安静。课后针对这些状况，我再次强调小组长的职责，和学生重申课堂活动要求。
三、教学思考：
“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎样既让学生真正觉得“搞笑、好玩、有新意”，又使每节课的知识技能目标落到实处，是教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中学生思维发散的“度”，还有待进一步思考、改善。
《观察物体》教学反思 篇五
为了让学生进一步理解不同的角度观察物体的形状是不同的，在课堂教学中，我采用小组合作、操作探究的学习方式，组织学生通过实物观察、动手操作、想象、描述、分析等途径，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成了教学目标。
为了让每个孩子都能参与到课堂中来，我让他们小组合作，给他们足够的时间和空间，让学生自己先去“搭一搭”，再从不同的方位“看一看”，然后和小组的同学“说一说”，试着把看到的图形在本上“画一画”。和小组的同学交换位置再观察、交流，这样学生一起动手、共同参与，自主探索、亲身实践，合作解决，改变了课堂上一部分孩子到讲台上观察，另一部分孩子没事干的局面，增强了课堂的时效。在大量的实践操作后，孩子们对从不同位置观察正方体垒起来的图形得到的结果有了一定的认识，并从具体到抽象，培养了孩子们的空间观念。通过合作更清楚明确自己对空间的看法，并有机会分享大家的想法。孩子们的共同感受对促进空间观念的发展具有重要的作用。同时，给了学生与同学合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。
当然在学生的操作、探究的过程中，需要教师的相关指导和“见机行事”，因为学生自己去操作、尝试、探究问题，教学过程是现场生成的，结果是不能完全预测的。因此我认为在教学中教师要做到“心中有案、行中无案”，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机行事，或及时引导，或适时质疑，或概括小结，对有价值的信息资源及时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教学，这样才能促进课堂有效生成，让课堂教学在学生的操作感悟中灵动，呈现课堂的真实本色。
《观察物体》教学反思 篇六
《观察物体》是苏教版教材四年级上册的资料，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不一样的位置观察到物体(几个正方体组成)的形状是不一样的，并能辨认从不一样的面观察到的物体形状。
拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造贴合学生实际的观察环境?如何把握学生观察物体的层次?又如何设计观察操作活动呢?
鉴于自我这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：
1.让学生经过观察、比较，初步体会从不一样的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观察，并学会根据看到的形状正确地确定观察者的位置。
2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的本事，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3.培养学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：
1.小组合作
新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。所以，我采取了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备5-6块积木，然后让学生分几个层次进行观察：
①从前面观察形状不变;
②从上头观察形状不变;
③从侧面观察形状不变。
始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
2.优化教学媒体
我注重采取多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动趣味的情境，激发学生的学习兴趣;在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行观察，还经过实物投影让学生演示来进行眼力大比拼，巩固新知。我发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和进取性高涨，创新的火花也时时迸发。
