染雾三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思 篇一
在教授三年级语文《美丽的小兴安岭》的过程中，我发现学生们对于这个话题的兴趣非常高，他们对于小兴安岭这个地方充满了好奇和向往。因此，我在教学中注重激发学生的学习兴趣，并通过一系列的教学活动帮助他们更好地理解和掌握文章的内容。
首先，我在引入这篇文章的时候，利用图片和视频向学生们展示了小兴安岭的美丽景色。我让学生们仔细观察图片和视频中的山川河流，了解小兴安岭的地理特征。通过直观的感受，学生们更加深入地了解了文章的背景和故事发生的地点。
接着，我设计了一些小组合作活动，让学生们分成小组，共同探索小兴安岭的自然景观和生物资源。每个小组都有一个具体的任务，例如研究小兴安岭的植被、动物、气候等。学生们通过合作讨论和互相学习，不仅加深了对文章内容的理解，还培养了他们的合作能力和团队精神。
在阅读理解环节，我采用了多种形式的阅读活动，例如快速阅读、细读和交流讨论。快速阅读让学生们迅速了解文章的大致内容和主要观点，细读让他们更加深入地理解文章细节。而交流讨论则是让学生们互相分享自己的阅读体会和思考，从而拓宽了他们的思维和视野。
最后，在写作环节，我引导学生们根据自己对小兴安岭的认识和感受，写一篇关于小兴安岭的作文。我鼓励学生们发挥想象力，用自己的语言描述小兴安岭的美丽和独特之处。通过这个写作任务，学生们不仅提高了自己的表达能力，还进一步加深了对小兴安岭的了解。
总的来说，通过以上的教学活动，学生们在三年级语文《美丽的小兴安岭》的学习中取得了很好的效果。他们不仅对这个话题产生了浓厚的兴趣，还在阅读、写作和合作等方面得到了全面的提升。我相信，通过这样的教学方式，学生们不仅能够更好地理解和掌握课文内容，还能培养他们的综合素养和创造力。
三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思 篇二
在教授三年级语文《美丽的小兴安岭》的过程中，我发现学生们对于这个话题的兴趣非常高，他们对于小兴安岭这个地方充满了好奇和向往。因此，我在教学中注重培养学生们的阅读能力，并通过一系列的教学活动帮助他们更好地理解和掌握文章的内容。
首先，在引入这篇文章的时候，我通过提问和讨论的方式激发学生们的阅读兴趣。我让学生们想象自己身临其境地走进小兴安岭，感受那里的美丽景色和独特气候。通过这样的引导，学生们对于文章内容产生了浓厚的兴趣，积极参与到后续的学习活动中。
接着，我设计了一些阅读理解的练习，帮助学生们更好地掌握文章的细节和主旨。例如，我让学生们根据文章内容回答问题、填写表格和绘制思维导图等。这些练习既可以检验学生对文章的理解程度，也可以帮助他们提高阅读和思考的能力。
在阅读理解环节，我还特地安排了一次小组演讲的活动。每个小组都需要选择一个小兴安岭的景点，通过调查和研究，向全班同学介绍这个景点的特点和魅力。通过这个活动，学生们不仅加深了对文章中景点的理解，还提高了自己的口头表达和组织能力。
最后，在写作环节，我引导学生们根据自己对小兴安岭的认识和感受，写一篇关于小兴安岭的作文。我鼓励学生们用自己的语言描述小兴安岭的美丽和独特之处，并提供了一些写作素材和范文供他们参考。通过这个写作任务，学生们不仅锻炼了自己的写作能力，还进一步加深了对小兴安岭的了解。
总的来说，在三年级语文《美丽的小兴安岭》的教学中，学生们表现出了很高的学习热情和积极性。通过一系列的教学活动，他们不仅提高了阅读和写作能力，还深入了解了小兴安岭的地理特征和人文景观。我相信，通过这样的教学方式，学生们不仅能够更好地理解和掌握课文内容，还能培养他们的阅读能力和创造力。
三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思 篇三
《美丽的小兴安岭》是一篇经典的传统课文，记得我小时候也学过，现在的教材依然编排在内，所以我跟孩子们说，可见这篇课文有着无穷的魅力，值得我们细细品味。而它与《富饶的西沙群岛》有着非常明显的相似之处，就是文章都是以总分总的结构来写的，但是，这两篇课文在分述部分各段落的写法又是不同的。因此，我在教学中，《富饶的西沙群岛》一课较多的关注了写法的引导和指导，尤其是并列、总分、总分总的构段方式，而《美丽的小兴安岭》则更多的关注了语言，特别是在用词准确性方面的引导和感悟。一、比喻、比拟的写法使文章更显形象、生动
整篇课文较多的使用了比喻、比拟的写法，如课文第一自然段就写到“小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”把“小兴安岭的树林”比作了“绿色的海洋”，我让学生通过想象在脑海中绘成画面，树多，无边无际的感觉便渐渐地在孩子们的脑海中形成。中午我还通过视频让孩子们直观地欣赏这“几百里连成一片的绿色海洋”，惊叹声此起彼伏，真的是一眼望不到边，这树林确实很像“海洋”。
又如“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”孩子们一读句子就知道文中用了拟人的写法，因为只有人才会欣赏自己在“镜子”中的样子。于是，我便引导学生想象，小鹿在欣赏什么呢？有的说：“它在欣赏自己有没有长大了一些。”有的说：“它在欣赏自己美丽的鹿角和身上的斑点。”有的说：“它在欣赏自己身上的皮毛有没有变化，自己有没有长胖。”……非常符合孩子的思维，这样一想象，小鹿可爱的样子（神态）便跃然纸上。
而像这样的比喻、比拟的写法，在文中还有多处体现，像“落叶在林间飞舞”、“森林向人们献出了……”、“有时候还到枝头散散步”等，修辞手法的运用使文章更显生动、形象。
二、品析、想象的方法使文本更显厚度、深度
在课后的习题中有这样一个练习：“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。我就以这个练习作为一个教学的契机，让学生通过词句来品析，从中也发现我们的孩子真很会学习。
1.“抽出”用得真好。
句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
有的孩子已经逐渐学会自主学习，在预习时已经关注到课后的练习，所以在交流中马上讲到了“抽出”用得好，于是我追问学生，那么你觉得这个“抽出”好在哪呢？孩子讲到：“抽出”说明枝条长得很快，假如用上“长出”的话说明是慢慢地，一点一点地长出来的，而抽出说明是一下子的。“是啊，‘抽出’写出了枝条长得非常快。还有别的想法吗？”我又让学生联系生活，什么东西是“抽出”来的呢？“剑、宝剑，我们玩的剑！”孩子们喊着。 “抽出”还写出了长出来的枝条很直，笔直笔直的。
抓住重点词理解，同时还可以用换词的方法来理解（“抽出”与“长出”），让学生明白课文中用词的准确性，而这些词语的使用使文章更形象。
2.“封”“浸”用得真妙。
句1：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
句2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
有了“抽出”的学习铺垫，在“夏天”部分的学习中，孩子们自然而然想到了类似词语的学习。“封”字不仅写出了枝叶的茂盛，长得葱葱茏茏的，而且还写出了枝叶很厚很厚，长得密密层层的。这个“封”还让我们感觉到：假如人在树林中的话，就好像待在一个封闭起来的绿色的木箱子里。多么形象的比喻啊，看得出来孩子们已经理解了“封”，知道了枝叶的遮天蔽日。
“浸”的理解学生就更到位了。当读到这一句时，学生马上想到了这雾实在是太大了，因为只有妈妈洗衣服的时候，衣服会浸在水里，衣服被水包围着，现在“整个森林浸在乳白色的浓雾里”说明整个森林全都浸在雾里，雾就好比水一样，把整个森林包围住了。从生活到文本，学生的学习可谓深入浅出了。当然，我并没有满足，再让学生读读句子，还读出了什么？学生从“乳白色”还读出了雾海很浓，就像牛奶一样。前后一联系，森林被牛奶一样的大雾包围着（浸在其中），画面中便呈现出一种朦胧美，非常生动。
在这两个字的感悟、理解中，学生们一致认为这两个字用得真妙，明白在我们表达时不仅要关注正确，最好还能做到生动，由字传情。
3.“献出”用得真绝。
句子：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
当学生交流到这句话的时候，一开始大家仅仅关注了小兴安岭的物产，对于“献出”并没有深究，我引导学生再读句子，想想这个“献出”能不能换个词？学生想到“长出”、“结出”，把这两个词用到句子中读读，可以吗？一读，学生认为只要把“向人们”省略，句子也是通顺的，意思表达也是正确的。那么，课文中为什么要用“献出”呢？
一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的看法，有的认为用上“献出”是一种拟人的写法，因为只有人会向别人献出什么；有的认为用上“献出”感觉好一些，但至于到底好在哪里并不清楚。于是我又问学生：“我们一般在什么情况下会用上‘献出’呢？”有学生说：当我们向灾区的小朋友捐钱的时候可以用献出。“嗯，这叫献爱心。”我说。
生1：“‘献出’是森林对我们的一种感谢。”
生2：森林其实是我们人把小树苗种到山坡上，才能长出高大的树木来，“森林向人们献出”就是它要回报我们。
生3：“献出”感觉就是我们创造了森林，森林好像懂得感恩一样要回报我们。
生4：用上了“献出”感觉这些果实不是就这样长出来，而是为了感谢人们的辛勤劳动一样。
……
孩子们充满童稚的语言使课堂沉浸在一片欢声笑语中，一个“献出”让他们浮想联翩，同时也表达了同一种思想：有了付出，便有收获，我们善待大自然，大自然也将回馈我们。
三、欣赏、积累的方式使学习更显有效、高效
这篇课文中语文特别优美，特别是“（ ）的（ ）”的短语形式、“又（ ）又（ ）”的词语和AABB式的词语很多，如：“绿色的海洋、嫩绿的叶子、酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇、巨大的宝库”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又软”，“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”。我在引领学生学文的同时提醒学生注意积累，并在一样的语境中加以运用，做到学练结合、学以致用。
小兴安岭的景色一年四季有着不同的美丽之处，我想通过这样的品词、析句、理解、感悟、想像，使学生对文本的学习更加深入，学习更为有效。
