染雾《怀念母亲》教学反思 篇一
在教学中，我们常常通过文学作品来引导学生思考和感悟。而《怀念母亲》这篇文章，更是给了我很多启发和反思。
首先，这篇文章让我意识到母亲的伟大。文章中描绘了一个母亲辛勤工作、无私奉献的形象。她为了家庭，为了孩子，付出了太多太多。她默默地付出，默默地支撑着整个家庭。通过这篇文章，我希望学生们能够感受到母亲的伟大和奉献精神，珍惜眼前的幸福。
其次，这篇文章让我思考我们的教育方式。文章中，母亲用自己的亲身经历来教育孩子，用温暖的言语和真挚的情感来引导孩子成长。她没有采用强制或者命令的方式，而是通过倾听、理解和关怀，给予孩子足够的自由和尊重。这让我反思我们是否过于注重学生的成绩和分数，而忽略了培养他们的人格和情感。我们是否需要更多地倾听和理解学生，给予他们更多的自由和尊重。
最后，这篇文章还让我思考了如何培养学生的情感和品德。在文章中，母亲用自己的言行和行为来影响孩子，培养他们的感恩之心和责任感。通过这篇文章，我希望学生们能够明白感恩的重要性，学会珍惜身边的人和事，懂得付出和关心。我也希望通过这篇文章，引导学生思考自己的品德和行为，以及如何成为一个有责任感和担当的人。
总之，《怀念母亲》这篇文章给我带来了很多思考和启发。通过这篇文章，我希望能够引导学生感受母亲的伟大和奉献精神，思考我们的教育方式，培养学生的情感和品德。只有通过这样的教育，我们才能培养出更多有爱心、有责任感的人才，让社会更加美好。
《怀念母亲》教学反思 篇二
《怀念母亲》这篇文章给了我很多启发和思考，尤其是在教学中如何引导学生理解和感悟文学作品。
首先，我发现学生对于母亲的伟大和奉献精神缺乏深刻的理解。他们往往只停留在表面的情感上，而没有深入思考背后的含义和价值。因此，在教学中，我需要引导学生通过阅读和分析文章，深入挖掘其中的情感和思想内涵。我会提出问题，让学生思考母亲的奉献精神体现在哪些方面？为什么母亲的奉献是无私的？通过这样的引导，我相信学生能够更好地理解和感悟文章中的情感和思想。
其次，我意识到在教学中需要更加注重培养学生的情感和品德。母亲是孩子情感的寄托和根基，她的关爱和呵护是孩子成长的动力和动力源。因此，作为教师，我们需要从情感的角度出发，引导学生感受文章中的情感，并培养他们的感恩之心和责任感。我会设计一些情感体验的活动，让学生通过亲身经历来感受母爱的伟大，理解感恩的重要性。同时，我也会通过讨论和分享的方式，引导学生思考如何成为一个有责任感和担当的人。
最后，我认识到在教学中需要更多地关注学生的个体差异和需求。每个学生都有自己的家庭背景和成长经历，他们对于母爱的理解和感受也各不相同。因此，在教学中，我会采取差异化教学的方式，根据学生的不同需求和兴趣，设计不同形式的活动和任务。我会鼓励学生分享自己的家庭故事和感受，让他们更好地理解和表达自己的情感。
总之，《怀念母亲》这篇文章让我深刻地反思了教学中的一些问题和不足。通过这篇文章，我希望能够引导学生更加深入地理解和感悟文学作品，培养他们的情感和品德。只有通过这样的教育，我们才能培养出更多有爱心、有责任感的人才，让社会更加美好。
《怀念母亲》教学反思 篇三
继续我的教学思路，本文可以上得“情意浓浓”，丰富的情感，作者是对母亲的怀念之情，读起来令人潸然泪下。而我却总想着再往前“走一步”，作者是如何写得呢？这篇散文的结构非常严谨，前后呼应这点发现对于学生来说已是简单的事。穿插“日记”“散文”的写法很有特色，这倒是值得细细去揣摩，尤其是“日记”的写法，很有特色，引导学生走进“日记”去感悟作者的“触景生情”，去感悟作者的“精当用词”，成了很有意思的学习过程。
日记一：是黄昏的夜色触发的情感，凄凉而又甜蜜的，是浓浓地“糊”在心头的感受；
日记二：是房东太太对儿子的牵盼触发的情感，不由自主想起母亲；
日记三：直接抒发情感；
日记四：是风雨，是天色阴如黑夜，触发的情感，思潮起伏。回顾引导发现。
除了日记三：其他的几则日记前半部分都是写景或叙事，后半部分都是直接抒发情感。领悟迁移写法也就有了依托，飘零的落叶、牵着孩子的妈妈、下雪的天气、秋风刮起的时刻、空中挂着的明月，成了学生想象的情景，成了抒发情感的依托，借景抒情，叙事抒情的写法得以形象诠释。
再回扣全文，作者在行文时就是这样的写作思路，第二自然如是写，日记如是写，加上总起的段落的体会，行文的结构和写法就能引导学生得以把握。我喜欢这种“实实在在”的课堂。
《怀念母亲》教学反思 篇四
今天，教学《怀念母亲》一课。这是一篇抒情性非常强的散文，没有具体的事件。有的只是对情感浓墨重彩的抒写，学生学习起来还是有一定的难度的。
对于这篇课文，我采用了充分放手，让学生自由朗读、自主体会、深入感受字里行间所蕴含的作者对母亲的深深情感的方法。先让学生进入到文章的角色中进行自由地读，然后从中选择自己认为最能表现作者情感的句子或者段落与大家交流，说出自己的理解与感悟。虽然学生大多都能够找出蕴含深厚情感的句子，但对于它们的理解与感悟，却还是很不到位的。不过，通过学生们的相互补充和自己必要的引导与讲解，学生还是达到了预期的学习效果。
在教学“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”这句话时，我故意向学生抛出了我的不解，让学生来回答。没想到竟真有学生答了出来：作者心中感到甜蜜，是因为他怀念家乡的亲人时，仿佛他们就在自己的身边。说得多好啊！
教师，只有敢于放手，学生才会敢于丢掉手中的“拐棍”——教师的帮助，他们学习的主动性才能够充分地发挥出来，他们才能够学出精彩！
最后，给学生留了一个问题：这篇课文，同我们以前所学的课文非常不一样。虽然没有一件具体的事情，却把作者心中那浓浓的情意抒发得淋漓尽致。作者是采用了什么样的写作方法人做到这一点的呢？希望学生们能够给我一个更大的惊喜……
《怀念母亲》教学反思 篇五
执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
难点是体会作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。这种感情没有切身感受是难以体会的。对于小学生来说理解起来难度更大，怎样突破难点呢?
我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深入体会作者深层的思想感情。文章结构层次比较明显清晰，以课题设疑很好的激发了学生的学习热情和听课的积极性，并能够很快的为文章分层。然而，在对季老情感的理解和朗读上感触不是很深，因而，在课文学习后我附读季老的作品《赋得永久的悔》，让学生在听中加深对季老感情的体会和理解，更进一步让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情。
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
《怀念母亲》教学反思 篇六
继续我的教学思路，本文可以上得“情意浓浓”，丰富的情感，作者是对母亲的怀念之情，读起来令人潸然泪下。而我却总想着再往前“走一步”，作者是如何写得呢？这篇散文的结构非常严谨，前后呼应这点发现对于学生来说已是简单的事。穿插“日记”“散文”的写法很有特色，这倒是值得细细去揣摩，尤其是“日记”的写法，很有特色，引导学生走进“日记”去感悟作者的“触景生情”，去感悟作者的“精当用词”，成了很有意思的学习过程。
日记一：是黄昏的夜色触发的情感，凄凉而又甜蜜的，是浓浓地“糊”在心头的感受；日记二：是房东太太对儿子的牵盼触发的情感，不由自主想起母亲；日记三：直接抒发情感；日记四：是风雨，是天色阴如黑夜，触发的情感，思潮起伏。回顾引导发现，除了日记三，其他的几则日记前半部分都是写景或叙事，后半部分都是直接抒发情感。领悟迁移写法也就有了依托，飘零的落叶、牵着孩子的妈妈、下雪的天气、秋风刮起的时刻、空中挂着的明月，成了学生想象的情景，成了抒发情感的依托，借景抒情，叙事抒情的写法得以形象诠释。
再回扣全文，作者在行文时就是这样的写作思路，第二自然如是写，日记如是写，加上总起的段落的体会，行文的结构和写法就能引导学生得以把握。我喜欢这种“实实在在”的课堂。
