染雾《再见了亲人》优秀教学设计 篇一
教学设计主题：再见了亲人——探索离别与家庭的情感
教学目标：
1. 学生能够理解离别的含义和背后的情感，并能够描述自己在离别时的感受；
2. 学生能够通过绘画、写作等方式表达自己对家庭的思念和情感；
3. 学生能够展示自己的作品并与同学分享自己的情感体验。
教学内容与流程：
1. 导入（10分钟）
- 展示一幅描绘离别场景的图片，引导学生讨论离别的含义和他们自己的离别经历；
- 引导学生思考离别时的情感，如悲伤、思念等。
2. 学习（20分钟）
- 通过阅读一篇关于离别的故事，让学生进一步了解离别的故事和情感；
- 分组讨论，让学生分享自己在离别时的感受，并记录下来。
3. 创作（30分钟）
- 引导学生使用绘画或写作的形式，表达自己对家庭的思念和情感；
- 提供一些思维导图和写作模板，帮助学生组织自己的表达。
4. 分享与展示（20分钟）
- 学生展示自己的作品，并向同学分享自己的情感体验；
- 其他同学可以提问或给予反馈。
5. 总结（10分钟）
- 教师引导学生总结今天的学习内容，并强调情感表达的重要性；
- 鼓励学生在日常生活中更多地与家人沟通和表达情感。
教学评价方式：
1. 学生对离别的理解和情感表达的准确性；
2. 学生的作品展示能力和与同学分享的交流能力；
3. 教师观察学生在课堂中的参与度和表现。
教学设计理念：
这个教学设计旨在帮助学生理解离别的含义和背后的情感，并能够通过绘画、写作等方式表达自己对家庭的思念和情感。通过这样的教学活动，学生可以更加深入地了解自己和家人之间的情感联系，培养情感表达的能力，并增强对家庭的归属感和珍惜之情。
《再见了亲人》优秀教学设计 篇二
教学设计主题：再见了亲人——探索离别与家庭的情感
教学目标：
1. 学生能够了解离别对个人和家庭的影响，并通过角色扮演的方式体验离别的情感；
2. 学生能够通过音乐、舞蹈等形式表达自己对家庭的思念和情感；
3. 学生能够展示自己的表演作品，并与同学分享自己的情感体验。
教学内容与流程：
1. 导入（10分钟）
- 播放一段描绘离别场景的音乐，引导学生讨论离别的情感和他们自己的离别经历；
- 引导学生思考离别对个人和家庭的影响。
2. 学习（20分钟）
- 观看一段关于离别的电影片段，让学生进一步了解离别的故事和情感；
- 分组讨论，让学生分享自己在离别时的感受，并记录下来。
3. 表演创作（30分钟）
- 学生分组进行角色扮演，通过表演的方式体验离别的情感；
- 学生可以选择自己喜欢的音乐、舞蹈等形式，表达对家庭的思念和情感。
4. 分享与展示（20分钟）
- 学生进行表演，并向同学分享自己的情感体验；
- 其他同学可以提问或给予反馈。
5. 总结（10分钟）
- 教师引导学生总结今天的学习内容，并强调情感表达的重要性；
- 鼓励学生在日常生活中更多地与家人沟通和表达情感。
教学评价方式：
1. 学生对离别的理解和情感表达的准确性；
2. 学生的表演能力和与同学分享的交流能力；
3. 教师观察学生在课堂中的参与度和表现。
教学设计理念：
这个教学设计旨在通过角色扮演和表演的方式，帮助学生体验离别的情感，并能够通过音乐、舞蹈等形式表达自己对家庭的思念和情感。通过这样的教学活动，学生可以更加深入地了解自己和家人之间的情感联系，培养情感表达的能力，并增强对家庭的归属感和珍惜之情。
《再见了亲人》优秀教学设计 篇三
《再见了亲人》优秀教学设计
教学目的：
1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。
2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用唯一深情厚谊造句。
3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。
4、有感情地朗读课文。
5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重、难点：
体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。
教学方法：自学辅导法
教具：录音机、录相带
第一课时
教学目的：
1.初读课文，了解课文大意。
2.学习课文1--3自然段，完成课后题1（l）、2（l）、（2）、（3），并口头用暂时雪中送炭造句。
教学过程：
一、揭题、解题。
1、亲人是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的亲人是指谁？再见了，亲人这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。）
2、创设情境，用音乐烘托气氛。
用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过我们去体验和表达志愿军的情感。
（雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起）好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。
二、引读、导读、朗读，学习第一自然段
1、感情引读，了解段意。
教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：
2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？
3、感情导读，理解内容。
（1）出示导读问题：
为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？
哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖？
为什么说大娘给我们送打糕是雪中送炭？
大娘为什么要丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞？
（2）带着侍饽?量挝模?斫猓?br>
为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？（启发学生通过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。）
八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！
联系上下文理解多少和慈母般的意思。
指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。
强调多少读重音，体会连用两个多少对表达感情和加强语气的作用。
哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送温暖？
板书：洗补衣，几夜不眠；
送打糕，昏倒路旁；
救伤员，失去孙孙。
（3）为什么说大娘给我们送打糕是雪中送炭？
理解雪中送炭：本义――比喻义――在课文中的意思：在我们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。
大娘为什么要丢下自己的孙孙，把伤员背进了防空洞？
通过理解唯一，来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自己祖国的崇高的爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人，然而，她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢？谁又能忘记这比山还高比海还深的情谊呢？
比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。
3、感情朗读，填表小结。
导语激情，体会感情。
导语：当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说。。。。。
明确表内要求，根据内容填表。
自然段人物事情所付出的（代价）表达了什么赞颂了什么
１大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民
２送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大
３救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊
小结学法，指导自学第二、三自然段
三、小结第一自然段的学法。（投影）
初读课文，思考问题，了解段意：（问题：叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？）
再读课文，品析词句，理解内容：（抓重点词句）
感情朗读，体会感情，填表小结。（了解本段内容与表达中心的关系）
运用学法，自学第二、三自然段。
检查自学，及时反馈矫正。
注意听导语（只说一遍），根据导语读出课文中相应的句子。
小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的`？
听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应？
在这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住感叹道：
当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时，我们深情地告诉大嫂：
当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感激地对大嫂说：
分四人小组讨论交流。
如此刚强的小金花今天怎么哭了？这眼泪说明了什么？联系上下文理解噩耗和同归于尽。
从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊？联系课文理解深情厚谊和代价，再理解这样高的代价。
检查填表情况并小结。
看表思考：这三个自然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命这样高的代价，他们不是亲人，却胜似亲人；这三个自然段虽内容有别，但却表达了同一个中心――表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情，赞颂了中
让学生有感情地朗读。
反复诵读，学习课文第二部分
引读激情，体会感情
教师引语，我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为亲人；在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们浴血奋战的故事，所以我们把这块土地叫做亲爱的土地。在与亲人告别的时候，谁心中没有千言万语呢？
第二课时
教学目的：
l.学习课文4--6自然段，完成课后题1（2）、2（4）；
2.有感情地朗读课文。
3.完成课后题3。听写词语，指导背诵。
教学过程：
一、学生朗读第一、二、三自然段。
二、听写词语。
三、学生朗读第四、五、六自然段。
1、导读激情，表达感情
引导思考：再看一眼、再停留片刻在这里表达了我们的什么心情？
从理解再入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。
导语：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？不要说出来，在朗读中表现出你的心情。
2、分人轮读第四、五、六自然段。要求：
朗读者读出感情（边读边具体指导）；
听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么样的心情。
3、感情范读，内化感情
伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情境，品味词句，内化感情。
4、思考：第二部分写了什么？是怎样写的？
5、总结全文，回读课题
回顾全文，归纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
联系写作，掌握写法：
知道中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。
回忆本文是如何围绕中心来写的。
6、回读课题，回应感情：
每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深重的日子，我们都会想到慈祥的大娘，可爱的小金花和顽强的大嫂，让我们再深情地喊一声吧：再见了，亲人！
[板书设计]
再见了，亲人
不是亲人―――――――――――胜似亲人
洗补衣几
夜不眠
大娘
送打糕
昏倒路旁
救伤员
失去孙孙
伟大友谊，鲜血凝成
小金花
救老王
妈妈牺牲
大嫂
挖野菜
身受重伤
