染雾《景阳冈》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《景阳冈》作为教学内容，通过这个故事，我希望能够引导学生思考历史的意义和价值。然而，在实际教学中，我发现了一些问题，并且从中得到了一些启示。
首先，我发现学生对历史的兴趣不高。在初步了解学生的背景之后，我发现他们对历史的了解相对较少，对历史的兴趣也不高。这让我意识到，在教学中需要更加注重激发学生的兴趣和好奇心。于是，我在课堂中采用了一些互动的教学方法，如小组合作、角色扮演等，来增加学生的参与度和兴趣。通过这些方法，学生的参与度得到了明显提高，他们也更加主动地思考历史的意义。
其次，我发现学生对历史事件的理解有限。在课堂上，我通过讲解和讨论的方式，向学生介绍了《景阳冈》中所涉及的历史事件。然而，我发现学生对于这些历史事件的理解相对较浅，他们对事件的背景、原因和影响等方面的理解有限。这让我认识到，在教学中需要更加注重帮助学生建立起对历史事件的整体认识和理解。因此，我在后续的教学中，增加了一些拓展性的教学内容，如相关历史事件的背景介绍、相关历史人物的角色扮演等，来帮助学生更加深入地理解历史事件的内涵和意义。
最后，我发现学生在历史思维方面的能力有待提高。在教学中，我鼓励学生进行历史思维的训练，如通过对历史事件进行分析、对历史人物进行评价等。然而，我发现学生在这方面的能力相对较弱，他们对历史事件的分析和评价较为肤浅。这让我认识到，在教学中需要更加注重培养学生的历史思维能力。因此，我在后续的教学中，增加了一些历史思维训练的内容，如让学生进行历史事件的因果分析、对历史人物进行评价等，来提高学生的历史思维能力。
通过对《景阳冈》教学的反思，我意识到教学中需要更加注重激发学生的兴趣和好奇心，帮助学生建立起对历史事件的整体认识和理解，以及培养学生的历史思维能力。这些反思不仅对于《景阳冈》的教学有指导意义，也对我今后的教学工作具有重要的启示。
《景阳冈》教学反思 篇二
在《景阳冈》这个教学内容中，我选择了以故事的方式呈现历史，旨在通过故事情节的展开，引导学生思考历史的意义和价值。在教学过程中，我发现了一些问题，并且从中得到了一些启示。
首先，我发现学生对历史的认识局限于故事本身。在教学中，我通过讲解故事的背景，向学生介绍历史事件的发生和影响。然而，我发现学生的注意力主要集中在故事情节本身，对于故事之外的历史事件认识较少。这让我意识到，在教学中需要更加注重引导学生从故事中延伸，了解更多的历史背景和相关事件。因此，我在后续的教学中，增加了一些补充材料的使用，如图片、视频等，来帮助学生更加全面地了解历史事件的发展和影响。
其次，我发现学生对历史的认识停留在事实的层面。在教学中，我通过讲解和讨论的方式，向学生介绍历史事件的原因和影响。然而，我发现学生对于这些历史事件的理解较为表面，只停留在了解事实的层面，缺乏对事件背后深层次原因和影响的思考。这让我认识到，在教学中需要更加注重引导学生进行思辨和分析。因此，我在后续的教学中，增加了一些开放性问题的提出，引导学生进行深入的思考和讨论。通过这种方式，学生的思辨和分析能力得到了一定的提高。
最后，我发现学生对历史的普遍认识存在偏差。在教学中，我尝试引导学生通过故事来理解历史的意义和价值。然而，我发现学生对历史的普遍认识存在一定的偏差，他们更多地将历史视为一种记忆和传统，而忽视了历史对于现实生活的指导和启示。这让我认识到，在教学中需要更加注重引导学生关注历史与现实的联系和关系。因此，我在后续的教学中，增加了一些与现实生活相关的讨论和案例分析，以帮助学生更好地理解历史的意义和价值。
通过对《景阳冈》教学的反思，我意识到教学中需要更加注重引导学生从故事中延伸、思辨和分析，以及关注历史与现实的联系和关系。这些反思对于我今后的教学工作具有重要的启示，也对我提高教学效果有着积极的促进作用。
《景阳冈》教学反思 篇三
前几天非常有幸能得到毕义星主任的指点和帮助。在毕主任的指导下，我对《景阳冈》一课进行了几次试讲，每次都会发现许多不足，也有许多新的收获。作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。毕主任让我大胆放手，只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论，感受名著的精彩，激发学生对名著的热爱。
抓住“闪”字体会武松机智勇敢。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲”。
再让学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会那个词更合适？引导学生体会“闪”字的巧妙之处。学生自然体会到：“我觉得用‘闪’字好，用‘躲’好象显得武松没有别的办法了，只好躲开，而用‘闪’可以表现出武松反应很快，动作轻巧。”我也觉得用‘闪’好，这个‘闪’字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何对付这只大虫，看出他武艺高超。
借助视频感受人物形象。对于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？并让学生试着表演，学生的表演多位浅尝辄止，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中，作者用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的兴趣，我们目标也达到了。
学完全文后，也深深感受到了自身的许多不足之处。如在课文开头自然引导孩子唱《好汉歌》这一环节，自己没有放开，学生的情绪也没有完全调动起来，今后要善于突破自我。其次，在语言机智方面还很不够，正如毕主任所说“读书，可以让一个老师快速成长起来。”我想，在今后的生活中，我必须博览群书，增强自己的文化底蕴，以自己的知识魅力来感染学生，以自己的教育智慧引导课堂，达到学生快乐学习，我们享受教学的境界。
《景阳冈》教学反思 篇四
新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体掌握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励同学在大量的阅读实践中，独立考虑，学会读书。强调老师发挥发明性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。
《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容自身来说，同学是很容易接受的，终究武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必定使同学发生阅读厌烦情绪。为了进一步激发同学的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
“打虎”局部重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景扮演等形式表示体会人物性格。
小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
学习语言文字离不开读写训练，只要布置恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令同学发生浓厚的兴趣。
《景阳冈》教学反思 篇五
《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。在教学中，我突出了以下几点：
一、借助注释，把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。
二、抓重点，感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组讨论的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三闪”面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更合适？，引导学生体会“闪”字的巧妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作轻巧敏捷，而不是被动地胆怯地躲避，显出他的武艺高超。
2、转守为攻的痛打对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？并让学生试着表演，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作。这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。
三、阅读原著，重温经典魅力学完本课，我设计了以下拓展：1、说说武松上景阳冈前后发生的故事。2、说说《水浒传》中主要人物的绰号及来源。3、畅谈《水浒传》中精彩的故事片段，推荐阅读原著。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。
《景阳冈》教学反思 篇六
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？
（动作）板书⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”
通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。
