染雾两位数加一位数和整十数教学设计 篇一
引言：
在数学学科中，加法是一个基础且重要的概念。对于小学生来说，掌握两位数加一位数的计算方法是数学学习的重要一步。在这篇文章中，我将介绍一种教学设计，帮助学生们掌握两位数加一位数和整十数的计算。
教学目标：
1. 学生能够掌握两位数加一位数的计算方法。
2. 学生能够理解整十数的概念，并能够运用整十数进行加法计算。
3. 学生能够运用所学的知识解决实际问题。
教学步骤：
1. 引入整十数的概念：首先，教师可以通过展示一些数字卡片或使用数字图表来向学生介绍整十数的概念。例如，教师可以展示数字10、20、30等，并解释它们的特点。然后，教师可以与学生一起进行一些比较，让学生理解整十数与其他数字之间的差距。
2. 两位数加一位数的计算方法：教师可以使用具体的例子，如23+5，来向学生演示两位数加一位数的计算方法。教师可以先让学生将5看作整十数，即50，然后再与23相加，最后得到答案73。通过这种方式，学生可以更好地理解两位数加一位数的计算方法。
3. 练习：在学生掌握了两位数加一位数的计算方法后，教师可以提供一些练习题，让学生进行练习。练习题可以分为两个部分：一部分是两位数加一位数的计算，另一部分是使用整十数进行加法计算。教师可以根据学生的水平适当调整难度，并及时给予学生反馈。
4. 拓展应用：在学生掌握了基本的计算方法后，教师可以引导学生将所学的知识应用到实际问题中。例如，教师可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生运用所学的知识进行解决。这样能够提高学生的应用能力，并加深他们对所学知识的理解。
总结：
通过这个教学设计，学生们可以更好地掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。同时，通过实际问题的应用，学生们能够进一步巩固所学的知识，并培养他们的解决问题的能力。这样的教学设计将有助于激发学生们对数学学习的兴趣，提高他们的数学思维能力。
两位数加一位数和整十数教学设计 篇二
引言：
在数学学科中，加法是一个重要的概念。对于小学生来说，掌握两位数加一位数的计算方法以及运用整十数进行加法计算是数学学习的基础。在这篇文章中，我将介绍一种教学设计，帮助学生们更好地理解和掌握这些知识。
教学目标：
1. 学生能够掌握两位数加一位数的计算方法，并能够熟练运用。
2. 学生能够理解整十数的概念，并能够灵活运用整十数进行加法计算。
3. 学生能够运用所学的知识解决实际问题，并能够灵活运用策略。
教学步骤：
1. 引入整十数的概念：教师可以通过使用数字卡片或数字图表，向学生介绍整十数的概念。教师可以将整十数与其他数字进行对比，让学生理解整十数的特点和意义。
2. 两位数加一位数的计算方法：教师可以使用具体的例子，如36+7，来向学生演示两位数加一位数的计算方法。教师可以先让学生将7看作整十数，即70，然后再与36相加，最后得到答案106。通过这种方式，学生可以更好地理解两位数加一位数的计算方法。
3. 练习：在学生掌握了两位数加一位数的计算方法后，教师可以提供一些练习题，让学生进行练习。练习题可以分为两个部分：一部分是两位数加一位数的计算，另一部分是使用整十数进行加法计算。教师可以根据学生的水平适当调整难度，并及时给予学生反馈。
4. 拓展应用：在学生掌握了基本的计算方法后，教师可以引导学生将所学的知识应用到实际问题中。例如，教师可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生运用所学的知识进行解决。这样能够提高学生的应用能力，并加深他们对所学知识的理解。
总结：
通过这个教学设计，学生们可以更好地理解和掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。同时，通过实际问题的应用，学生们能够进一步巩固所学的知识，并培养他们的解决问题的能力。这样的教学设计将有助于激发学生们对数学学习的兴趣，提高他们的数学思维能力。
两位数加一位数和整十数教学设计 篇三
教学目标
(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
(二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力。
教学重点难点
掌握口算的方法。
教学过程设计
(一)复习准备
1．口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=
5+20=50+20=9+40= 50+50=
2．填空
(1.) 35是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
(2.) 42是由（ ）个一和（ ）个十组成的。
(3.) 个位上是1，十位上是2，这个数是（ ）。
(4.)十位上是6，个位上是9，这个数是（ ）。
(二)学习新课
1．出示青蛙星期六捉害虫主题图
青蛙妈妈: 我吃了35只害虫。小青蛙:我只吃了3只害虫。
2.你能提出什么数学问题？
3. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式?
出示算式：35＋3= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？
4.用三种方法理解算理。
（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算的方法。（先摆35根小棒，再摆3根,一共有38根小棒）
（2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在个位上拨3个珠子，表示3个一
（3）用分成图理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）
观察分成图算式，掌握口算方法。
师：为什么要先算个位上的5加3呢？
(因为个位上的5表示5个一，3表示3个一，5个一和3个一相加得8个一)
师：也就是个位上的数和个位上的数相加，再算30加8得38。
5．出示青蛙星期天捉害虫主题图
青蛙妈妈: 我吃了35只害虫。小青蛙:我吃了30只害虫。
6. 两只青蛙一共吃了多少只害虫？怎样列式?
出示算式：35＋30= 让学生说怎样计算？又是怎样想的？
7.用三种方法理解算理。
（1）动手操作，让学生摆小棒图，理解口算方法。
让学生摆小棒，左边摆3捆零5根，右边摆3捆．边摆边口述计算过程）
结合摆的过程，概括出口算的方法．师：35＋30应该怎样相加，先算什么？再算什么？
（2）拨计算器，理解口算的方法。先拨出35，再在十位上拨3个珠子，
表示3个十）
（3）用分成图理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65）
8.比较算式的相同点和不同点 35＋3=3835＋30=65
观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答。
9.板书课题：板书：两位数加一位数和整十数（不进位）
10.观察算式 35＋3=38 35＋30=65
引导学生对 35＋3=38 和35＋30=65 的`计算方法进行比较。
讨论：34＋2和34＋20的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加．两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)
（三）练习。
1.想一想，填一填，你发现了什么？
42+3= 40+17=
3+42= 17+40=
2.对比练习（以小青蛙获奖的形式出现三个气球，题目显示在气球上面）
35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =
35+40= 42+30= 50+21=
3.课中放松.唱歌《我们都是小青蛙》
4.青蛙妈妈说天空中有很多飞动的气球，气球上面有口算题,看谁算得又快又准。
5.小青蛙决定去见见它的好朋友小白兔.出示小白兔图.
我收了27个萝卜,我收了20个萝卜.我们一共收了多少个萝卜?
6.小青蛙决定去见见它的好朋友啄木鸟.出示啄木鸟图.
大啄木鸟:我吃了22条虫子.小啄木鸟:我比你多吃了10条.大啄木鸟吃了多少条虫子？
7.小青蛙最后决定去见见苹果树.树上结满了苹果(苹果上面有算示 ).谁算对了苹果就掉下来了.
8.小青蛙准备回家了.看一看回家的路怎么走.
(每一个算式的结果就是下一个算示的第一个加数)
2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40
9.青蛙妈妈说远处的荷花旁有数学题考考小青蛙.出示荷花图和算式.
41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69
●=（ ） ■=（ ） =（ ） ▲ =（ ）
10.小青蛙填数字
3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8
(四)小结
教学反思:
我注重了情境的创设。这节课我为学生创设了关于小青蛙捉害虫有趣的学习情境，学生兴趣比较浓厚。这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。在学生用小棒帮助计算“35+30=”，学生摆出35根小棒时我问：“再加上的30根小棒，应该怎样调换位置会更清楚呢？”生说：“应该和十位
的3捆小棒放在一起。”这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。
在教学过程中，我为学生提供足够多的讨论、交流的时间。如：在探讨算法时，我让学生用三种不同的计算方法进行计算，并给学生交流、展示的空间。学生很快掌握了其计算原理。
练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。
不足之处：
（1）对学生算理的口头表达训练不够。
（2）练习部分习题的层次性不够。 特别是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应该增多一些。
（3）教学过程中语言还不够锤炼和准确。
两位数加一位数和整十数教学设计 篇四
教学内容：
课本第61页例1、做一做，练习十一1—4题
教学目标：
1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重难点：
初步建立数位的概念
能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教具、学具准备：
挂图，小棒
教学过程
一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。
40 + 20 40+2
50 + 30 50+3 比较以上两组算式的不同点。
二、揭示课题
三、创设情景 ，自主探究
1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）
（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）
2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。
板书：35+3 30+8 35+30 8+3
请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
3、四人小组讨论交流各种计算方法
用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38
用小棒点数的方法算，35，36，37，38
不用小棒直接算
计算35+30 用小棒帮助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65
用小棒点数的方法算是35，45，55，65
先计算个位上的30+30=60，再计算60+5
四、你觉得上面哪种方法比较方便？
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
五、练习：
1、书上第61页的做一做
可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
完成课本第61页的做一做
2、练习十一1—3题
六、课堂小测与评价：
练习十一第四题
20+3= 25+3= 76+3=
2+30= 20+30= 69+30=
这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？
