染雾《口语交际·我是小小推销员》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够掌握一些常用的推销用语和表达方式。
2. 学生能够运用所学的推销技巧进行角色扮演，提高口语交际能力。
3. 学生能够在情境中灵活运用所学的推销策略，提高说服力和销售能力。
教学内容：
1. 学生通过观看一段推销视频，了解推销的基本概念和技巧。
2. 学生学习一些常用的推销用语和表达方式。
3. 学生进行角色扮演，模拟推销场景，提高口语交际能力。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
教师通过图片或视频引入话题，激发学生对推销的兴趣，并与学生讨论推销的定义和重要性。
2. 学习推销用语（15分钟）
教师向学生介绍一些常用的推销用语和表达方式，例如：“您好，请问有什么我可以帮您的吗？”、“这个产品有很多优点，您一定会喜欢的。”等。教师通过示范和学生操练的方式，帮助学生熟练掌握这些表达方式。
3. 观看推销视频（15分钟）
教师播放一段推销视频，让学生观看并思考推销人员是如何运用推销技巧的。随后，教师与学生共同分析视频中的推销策略和技巧，并引导学生总结出有效的推销方法。
4. 角色扮演（20分钟）
学生分成小组，每个小组选择一种产品或服务进行推销角色扮演。学生在组内分配角色，一人扮演推销员，一人扮演顾客，其他人扮演旁观者。学生通过角色扮演，实践所学的推销技巧，并根据旁观者的反馈进行改进。
5. 总结（5分钟）
教师与学生共同总结本节课所学的推销用语和技巧，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学的口语交际技巧。
6. 作业布置（5分钟）
教师布置作业，要求学生根据所学的推销技巧，设计一份推销海报，并在下节课上展示和分享。
《口语交际·我是小小推销员》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够认识到推销的重要性，培养积极的推销意识。
2. 学生能够了解不同推销策略的特点，并能在实际情境中应用。
3. 学生能够提高自信心，增强口语表达和说服能力。
教学内容：
1. 学生通过观看推销案例分析视频，了解不同推销策略的特点。
2. 学生进行小组合作，设计推销方案，展示并接受同学的评价。
3. 学生进行角色扮演，模拟推销场景，提高口语交际能力。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
教师通过图片或视频引入话题，与学生讨论推销的重要性，并引发学生对推销策略的思考。
2. 观看推销案例分析视频（15分钟）
教师播放一段推销案例分析视频，让学生观看并思考不同推销策略的特点。随后，教师与学生共同分析视频中的推销策略和技巧，并引导学生总结出有效的推销方法。
3. 小组合作设计推销方案（20分钟）
学生分成小组，每个小组选择一种产品或服务进行推销方案的设计。学生在小组内合作，讨论并设计推销方案，包括推销用语、推销策略等。学生需要考虑目标客户群体、产品特点等因素，并根据不同情境进行调整。
4. 展示与评价（15分钟）
每个小组派出一名代表，向全班展示他们设计的推销方案。其他同学根据所学的推销策略和技巧，对推销方案进行评价和提出改进建议。教师也对每个小组的表现进行点评，鼓励学生在口语表达和说服能力上的进步。
5. 角色扮演（15分钟）
学生进行角色扮演，模拟推销场景。每个小组选择一名推销员和一名顾客进行角色扮演，其他同学扮演旁观者，观察并提供反馈。学生通过角色扮演，实践所学的推销技巧，并根据旁观者的反馈进行改进。
6. 总结（5分钟）
教师与学生共同总结本节课所学的推销技巧和策略，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学的口语交际技巧。
7. 作业布置（5分钟）
教师布置作业，要求学生根据所学的推销技巧，设计一份推销宣传单，并在下节课上展示和分享。
《口语交际·我是小小推销员》教学设计 篇三
《口语交际·我是小小推销员》教学设计
《我是“小小推销员”》是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第三单元中的口语交际话题。这一话题贴近学生的生活实际，容易引起他们的兴趣，具有一定的交互性。口语交际时，要求学生根据内容稍做准备，学会用一定的说明方法从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍“商品”，努力用语言打动别人，并能针对别人提出的问题作出回答和解释。为了帮助学生了解怎样有条理地介绍一个商品，教学时可以引导学生回忆本单元课文，如《新型玻璃》的说明方法。口语交际过程中还要求学生学会认真、耐心地倾听别人的发言，敢于提出问题，积极参与交际活动。
【教学目标】
１、学会在具体的情境中稍做准备，使用一定的说明方法有条理地介绍一样商品，并能努力用语言打动别人，培养认真倾听、抓住要点大胆提问的能力。
２、在互动的交际过程中，激发学生口语交际的兴趣，做到态度大方，有礼貌。
３、渗透合作意识和诚信教育，培养学生实事求是的态度。
【课前准备】
课前可准备自己喜欢的物品实物或是物品的照片、产品说明书等。
【教学过程】
一、创设交际情境，激发交际兴趣
１、情境导入：
教学设计与评析语文（五年级）培训资料播放一段买卖商品的短片，引起学生交际的兴趣。结合自己的生活体验说说营业员是怎样介绍和推销商品的。
２、归纳总结：
推销员不仅要清楚而有条理地介绍商品，而且要用生动形象，富有感染力的语言打动顾客。同时还应当彬彬有礼，热情周到，这样才能获得顾客的好感，最终将自己的商品推销出去。
３、阅读迁移：
怎样做到有条理地介绍呢？咱们一起来看看《新型玻璃》第三自然段。
⑴ 自由读第三自然段，说说课文是怎样介绍“变色玻璃”的？
（围绕“变色玻璃”从特点和作用两个方面有条理地介绍。）
⑵ 这段话哪些地方最吸引你？在畅所欲言的基础上，引导学生了解课文用“自动窗帘”这一形象的比喻来说明变色玻璃的特点。
⑶ 归纳总结：
围绕一个事物的几个方面一一介绍，能让表达有条理。如果再用上打比方等形象的表现手法，会使介绍更加生动。
４、情境创设：
⑴ 同学们都有自己喜欢的物品，想把它们介绍给大家吗？今天咱们就在教室里举办一个商品发布会，同学们来当一回“小小推销员”，把自己喜欢的“商品”介绍给大家。
⑵ 你觉得可以怎样有条理地介绍自己的商品呢？
（引导学生明白可以从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍“商品”。）
二、开展合作交流，倡导人人参与
１、组内交流：
⑴ 提出交流要求：
① 清楚，有条理地介绍“商品”，并努力学会打动别人，交流时注意礼貌。
② 认真专注地倾听，能提出自己的想法。
⑵ 学生自由准备。
⑶ 在小组中把自己的商品介绍给大家。别的同学要边倾听，边补充、提问。
⑷ 根据交流情况，各小组推荐一名准备充分、介绍精彩的同学，代表小组参加“最佳推销员”的评比。
２、群体合作：
⑴ 宣布“最佳推销员”第一回合评比开始。
⑵ 公布评比办法：
① 实话实说：
用简洁明了的语言，准确而有条理地介绍“商品”，力求让大家听得清楚、明白。
② 有问必答：
能针对评委和同学提出的关于“商品”的问题，进行耐心地解答，力求使大家满意。
⑶ 各组发挥集体力量，集思广益，为候选人献计献策。
这一教学环节可分以下几步进行：
第一步，请全组学生围绕“怎样清楚、准确、有条理地介绍产品”这一要求，稍做准备，共同拟订介绍提纲。
第二步，由候选人根据提纲按要求介绍商品，其他学生补充，纠正，提出建议。介绍时可以参照“商品”说明书的介绍，使表达更准确明了。
第三步，组内学生预想评委和同学可能会提出的问题，围绕问题共同寻求答案。
第四步，从交际礼貌和交
三、引发多向交互，讲究交际修养
１、各组推荐一名评委，说明推荐理由。
２、评委发表公正评审宣言。
３、各组候选人分别完成“实话实说”和“有问必答”两项任务，随机接受来自评委和同学的提问：
在完成“实话实说”任务时，既可以从“商品”的外观、规格、用途、使用方法、价格等方面作全面介绍，也可以重点强调某一方面的特点进行详细介绍。介绍“商品”时最好采用边说边演示的方法，突出特点，使得介绍具有吸引力和说服力；也可以一边说一边出示“商品”照片，以取得直观、形象的说明效果。这一教学环节应当充分发挥学生的创造性，以言语为主，辅之以多样化手段有条理地介绍“商品”。
在完成“有问必答”任务时，如候选人难以回答，同组同学可以作为后援团参与回答问题。
４、评委用举红、白牌的方式评判结果，并说明举牌理由。台下顾客提出自己的评价结果，并说明理由。候选人和后援团对评审结果提出自己的想法。
这一教学环节，要求评委和顾客根据评比办法进行评价，能够言之有据，言之有理。而候选人和后援团可以据理力争，但应当注意交际礼貌，有礼有节。
四、言语魅力展示，升华交际情感
１、宣布“最佳推销员”第二回合评比开始。
２、公布评比办法：
精彩一刻：小组合作创编一段广告，用生动形象的语言表现出产品的特点，力求打动评委和顾客。宣传时要本着诚信的原则，不能夸大其词，做虚假广告。
３、教师播放精彩的广告片段，请学生说说广告中哪些说法最能打动人。
４、小组创编广告，力求用言语打动别人。
５、候选人介绍创编的商品广告：
评委和顾客分别进行评价，候选人和后援团对评审结果提出自己的想法。
这一教学环节，要求评委和顾客能根据评比办法进行评价，而候选人在介绍产品时尽量以生动形象的口语和恰如其分的肢体语言打动评委和顾客。当评价结果出现后，可以据理力争，但要注意交际态度和交际礼貌，做到胜而不骄，败而不馁。
６、宣布评比结果（以激励为主）。
五、总结
今天的口语交际课，我们不仅学会清楚、准确、有条理地介绍商品，还用生动、形象的语言，恰到好处的动作去打动顾客。更重要的是在宣传、推销的过程中形成了良好的团队合作意识和诚实守信的良好美德。
【设计意图】
一、创设具体的交际情境
创设贴近学生生活的具体的交际情境是实施口语交际的重要策略。本课设计了“两短一长”的交际情境。“两短”分别指在课始、课中提供的“商品推销”和“精彩广告”情境，这两个情境取自学生熟悉的生活场景和耳熟能详的广告用语，第一个旨在激发学生的交际兴趣，使他们尽快投入交际活动，第二个不仅使学生兴趣盎然，而且为他们的口语交际提供了模仿和借鉴的材料。“一长”是指课文中一以贯之的评选“最佳推销员”情境。这一情境由组内自由介绍、推荐候选人、两个回合评比、评选最佳推销员等板块组成，层层展开，逐步深入，富有变化。在这样的情境中既有学生的独白，也有组内、组间学生的互动，为他们进行双向、多向交流提供了可能。
二、实现多向的交际互动
交互性是口语交际的'主要特性，没有人际互动的口语交际是无效的。本课设置了“组内交流，群体合作、班级汇报、多向交互”的互动的环节，体现了关注全体学生的教学理念，在动态的过程中反复引发多向的交际互动。由于评选“最佳推销员”这一大情境的需要，交际对象被分为评委、顾客、候选人、后援团等。交际对象不同，所出现的情境也不同，对学生运用口语进行交际时的要求也不同。正是在这样多回合、多情境中，展开了多种形式和多个对象的口语交际，使得口语交际路径成为阡陌纵横的“通途”。
三、加强必要的交际修养
口语交际不是一个简单、随意的交际过程，应当注重对学生交际修养的培养。笔者认为交际修养至少应当涵盖三个方面的内容：言语修养、行为修养、道德情感修养。本课教学设计力求体现这三个方面的内容。在教学设计中三次提出了口语交际的言语要求。第一次是总述，第二次、第三次分别提出言语表达有条理和生动形象的要求，较好地体现了循序渐进，逐步递升的特点。教学设计中多次强调行为修养，提出了“认真专注地倾听，能提出自己的想法”“稍做准备，拟订介绍提纲”“注意交际礼貌，有礼有节”“恰如其分的肢体语言打动评委和顾客”等要求，力求将行为修养的培养落实在口语交际的全过程中。
