染雾风筝优秀教学设计 篇一
风筝是一种古老而有趣的游戏和艺术形式，它不仅能够锻炼孩子的身体素质，还能培养他们的耐心和创造力。为了能够更好地教授风筝制作和飞行技巧，需要一个优秀的教学设计来引导学生的学习和实践。本文将介绍一个针对小学生的风筝制作和飞行教学设计。
教学目标：
1.了解风筝的历史和文化背景，培养学生对传统文化的兴趣和保护意识。
2.学习风筝的制作方法和技巧，培养学生的动手能力和创造力。
3.掌握风筝的基本飞行原理和技巧，培养学生的观察力和动手能力。
教学准备：
1.风筝制作材料：纸张、竹棍、剪刀、胶水等。
2.风筝制作步骤和示范视频。
3.风筝飞行测试场地。
教学过程：
1.导入：通过图片和视频展示不同类型的风筝，并引导学生讨论风筝的形状、颜色和特点。激发学生对风筝的兴趣和好奇心。
2.讲解：介绍风筝的历史和文化背景，让学生了解风筝在不同国家和地区的传统和意义。通过故事和图片，增加学生对风筝的认识和理解。
3.制作：向学生展示风筝的制作步骤和示范视频，并分发制作材料。指导学生按照步骤制作自己的风筝。鼓励学生发挥创造力，在风筝上装饰自己喜欢的图案或字母。
4.飞行测试：带领学生到风筝飞行场地，进行风筝的飞行测试。教师示范正确的飞行姿势和技巧，学生跟随教师的指导进行飞行。鼓励学生互相观察和分享经验，提供互相帮助和改进的机会。
5.总结：回到教室，让学生分享他们的飞行体验和收获。引导学生思考风筝制作和飞行过程中遇到的困难和解决方法。总结风筝制作的基本步骤和飞行技巧，强调耐心和观察力的重要性。
评估方式：
1.观察学生在制作过程中的动手能力和创造力。
2.观察学生在飞行测试中的飞行姿势和技巧。
3.听取学生的分享和总结，评估学生对风筝制作和飞行的理解和掌握程度。
风筝优秀教学设计 篇二
风筝是一种古老而有趣的游戏和艺术形式，它不仅能够锻炼孩子的身体素质，还能培养他们的耐心和创造力。为了能够更好地教授风筝制作和飞行技巧，需要一个优秀的教学设计来引导学生的学习和实践。本文将介绍一个针对中学生的风筝制作和飞行教学设计。
教学目标：
1.了解风筝的历史和文化背景，培养学生对传统文化的兴趣和保护意识。
2.学习风筝的制作方法和技巧，培养学生的动手能力和创造力。
3.掌握风筝的高级飞行原理和技巧，培养学生的科学思维和团队合作能力。
教学准备：
1.风筝制作材料：特种纸、轻质杆材、胶带、细线等。
2.风筝制作步骤和示范视频。
3.风筝飞行测试场地。
教学过程：
1.导入：通过图片和视频展示不同类型的风筝，并引导学生分析风筝的结构和飞行原理。激发学生对风筝制作和飞行的兴趣和好奇心。
2.讲解：介绍风筝的历史和文化背景，让学生了解风筝在不同国家和地区的传统和意义。通过科学原理和实例，讲解风筝的飞行原理和技巧。
3.制作：向学生展示风筝的制作步骤和示范视频，并分发制作材料。指导学生按照步骤制作自己的风筝。鼓励学生发挥创造力，在风筝上设计和装饰自己的图案。
4.飞行测试：带领学生到风筝飞行场地，进行风筝的飞行测试。教师示范正确的飞行姿势和技巧，学生跟随教师的指导进行飞行。鼓励学生互相观察和交流经验，提供互相帮助和改进的机会。
5.团队比赛：将学生分成小组，让他们设计并制作出能够稳定飞行的风筝。在飞行测试中，评选出最佳飞行距离和最佳设计的风筝团队。
6.总结：回到教室，让学生分享他们的飞行体验和收获。引导学生总结风筝制作和飞行过程中遇到的困难和解决方法。总结风筝制作的基本步骤和飞行技巧，强调科学原理和团队合作的重要性。
评估方式：
1.观察学生在制作过程中的动手能力和创造力。
2.观察学生在飞行测试中的飞行姿势和技巧。
3.评估学生团队合作和创新能力。
4.听取学生的分享和总结，评估学生对风筝制作和飞行的理解和掌握程度。
风筝优秀教学设计 篇三
（1）做风筝和放风筝给孩子们带来了什么？课文中有一句话直接告诉了我们，快去读读吧？
（根据回答板书快乐）
（2）那就带着快乐的感受读一读吧？（3-5人读）
【设计意图：引入课文，体会课文是以快乐为主线。】
2．学习第二自然段。
（1）从你的读书声中我听出来了你快乐的心情，现在就让我们去做风筝吧！自己读读第二自然段，思考你从哪里知道做风筝是快乐的？（朗读第二自然段）
（2）谁来读读你找到的句子？
（3）那你能带着快乐的感受读读这句话吗？
（4）谁能把依然换一个词但句意不变？（仍旧、仍然）
（5）为什么风筝什么也不像，我们却把它叫做幸福鸟，还把名字写在上面？
（因为风筝上承载着我们的憧憬和希望）
我们憧憬什么，希望什么呀？
（憧憬风筝做好以后飞上天空的样子，希望这只风筝飞得更高。）
（6）我们在做风筝时就满心欢喜，如今它做好了，虽然什么也不像，但它所代表的快乐没变，憧憬没变，希望也没变！
谁能把快乐的感受读得更好？
（7）那就让我们一起去放飞这只满载着我们憧憬和希望的风筝吧！末读课文第三自然段，想想课文的那句话使我们感受到了放风筝的乐趣？把它划下来，并读一读。（过渡）
【设计意图：通过抓住主要词、句子，理解风筝所承载的希望与憧憬，朗读出快乐的情感。】
3．学习第三自然段。
（1）生黙读第三自然段并画出句子。
（2）谁来读读你画的句子？大家都画的是这句话吗？
（如读了描写放风筝的句子，则要求他把句子读完整
这句话写出了我们放风筝的动作，词语用得真好，让我们再去读读它吧！）
（3）还有哪句话也写出了放风筝的快乐？风筝优秀教学设计及教学反思
（4）谁愿意读读这句话，读出快乐的感觉？
（5）文中用一个词描写出了风筝飞舞的样子？（翩翩飞舞）
（6）什么叫翩翩飞舞？你能做个动作吗？
你平时都用翩翩飞舞来形容什么呀？（翩翩飞舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飞舞时优美的样子）
现在在空中翩翩飞舞的风筝什么样啊？
翩翩飞舞都是用来形容美好的事物，可作者却用它来形容一只什么也不像的风筝，从这里你感受到了什么？
（7）那请带着你的感受读读这句话。
（6）我们手中的风筝越飞越高，村里人看见说了什么？你从这句话中知道了什么？
（夸奖，羡慕的感觉）
（8）风筝越飞越高，我们的心情也越来越快乐快去读读第四自然段，找找哪些地方也让我们感受到了快乐？
【设计意图：抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。】
4.生读第四自然段的第1、2句。（出示课件）
（1）风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗？
（2）可是，天有不测风云！你们说发生了什么事？
看文中是怎么说的？
（3）看到风筝的线断了，我们怎么样？（大惊失色、千呼万唤）
（5）什么是“大惊失色”？
（是惊讶吗？我们看到风筝倏地没了踪影心里有些恐慌，所以脸色都变了。）
（6）什么是“千呼万唤”？
（千呼万唤真的是呼唤一千次一万次吗？
千呼万唤是用来形容呼唤的次数多，人数多，心里很着急。
我们在呼唤什么呀？）
（7）过渡：多好的两个成语啊，写出了孩子们惊恐、着急的心情。你能把这种心情读出来吗？
（个别读、齐读）
【设计意图：抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。】
5.在我们千呼万唤下，风筝还是没了踪影，我们都哭了，四处寻找，赶快看看课文风筝找到了吗？
（1）你们找着了吗？都从哪里看出来的？（根据课文说一说）
（2）不管找没找到，风筝上都承载着我们的快乐。
（3）让我们再次去寻找我们的幸福鸟吧！
出示最后一句话：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……齐读。
四、师小结：
幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐无论我们找没找到风筝，它都是我们童年的'快乐。
让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧——风筝。
【设计意图：情感升华。】
五、古诗拓展：
（1）老师这里有一首古诗，请大家读读。
（2）从诗中你知道了什么？这些孩子们在干
什么？
（3）诗中没有说风筝这个词呀？你从哪知道的？
（4）请大家回去再查一查关于风筝的知识。
【设计意图：知识拓展，增加孩子们的知识储备。】
六、教学反思
这次的评优课让我对语文教学又有了一层更深刻的认识。语文教学注重对课文的分析理解和教师语言的严谨性。
在备课时我发现自己对课文的理解不够深刻，在师傅和李主任的帮助下我提高了对课文理解的深度，同时完成了教学设计。在最初理解课文时，我只是根据教参浅显的理解了课文的两条线索，并把重点句做了朗读处理，很像一节二年级的课。再次备课时，师傅和主任一次又一次的帮我理解课文的重点难点。课文围绕风筝给“我”带来的快乐，着重写了“做风筝”、“放风筝”、“找风筝”三个场景，紧扣“快乐”一词，沿着作者的心里变化：“充满了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫着，拼命的奔跑——大惊失色、千呼万唤——垂头丧气”来组织全文的。从课文中的词语句子中都可以体会到作者对这只风筝有着什么样的感情（或者说作者对童年快乐生活的感受），就连课文中村里人简单的一句：放得这么高！都可以品味出夸奖、羡慕等复杂的情感，可以想像这篇课文中的用词用句了。
虽然经过两次试讲。但在正式上课时还是有很多的缺点：对教案不够熟悉，课堂上出现了忘词现象，很让人尴尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四节可刚定稿），从另一方面也反映了我缺乏自信的问题；在课上没有做到精炼语言，废话太多影响了课堂；还有对于孩子们朗读当什么样才是好的标准不清，在孩子朗读不好时教师可以范读，要注重鼓励的语言，激起孩子读书的兴趣；在抓住重点词语理解课文时，我让孩子们做了动作，效果不好，那么结合文章理解课文就是一个好选择。当然我的缺点还不止这几处，希望其他老师能多给与指教。我会继续努力！
