染雾《项脊轩志》教学设计 篇一
第一篇内容：理解古代文人墨客的生活与心态
教学目标：
1. 通过学习《项脊轩志》，使学生了解古代文人墨客的生活和心态；
2. 培养学生对于文学作品的阅读和理解能力；
3. 提高学生的写作能力和文化素养。
教学重点：
1. 学习《项脊轩志》的背景和主要内容；
2. 分析文中的人物形象和情感描写；
3. 探讨作者的写作意图和文学风格。
教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一幅古代文人墨客的画作，引起学生对于古代文人生活的兴趣和好奇心。引导学生思考：古代文人墨客的生活是怎样的？他们的心态有何特点？
Step 2：阅读与理解（15分钟）
学生阅读《项脊轩志》，理解文章的背景和主要内容。教师可以帮助学生解读生僻词汇和句子，指导学生理解作者的意图和思想情感。
Step 3：分析与讨论（20分钟）
学生分组讨论《项脊轩志》中的人物形象和情感描写。每个小组选择一个人物进行分析，讨论该人物的性格特点和情感表达方式。学生可以通过提取文中的描写语言和情感词汇来支持他们的分析。
Step 4：展示与分享（15分钟）
每个小组派代表展示他们的分析结果，分享他们对于《项脊轩志》的理解和感受。其他学生可以提出问题和意见，进行互动交流。
Step 5：写作与创作（20分钟）
学生根据对于《项脊轩志》的理解和感受，写一篇短文或诗歌作品，表达自己对于古代文人墨客生活和心态的理解和思考。教师可以提供写作指导和范例，帮助学生展现他们的创造力和文学才华。
Step 6：总结与评价（10分钟）
教师与学生共同总结本堂课的学习收获和体验，评价学生的表现和进步。教师可以提出一些问题，引导学生思考：《项脊轩志》给你们带来了什么启示？你们如何理解古代文人墨客的生活和心态？
《项脊轩志》教学设计 篇二
第二篇内容：探究《项脊轩志》的文化价值和时代意义
教学目标：
1. 通过学习《项脊轩志》，使学生了解文化价值和时代意义；
2. 培养学生对于文学作品的审美和批判能力；
3. 提高学生的分析和评价能力。
教学重点：
1. 学习《项脊轩志》的文化内涵和艺术特色；
2. 分析文中的象征意义和隐喻手法；
3. 探讨作品对于当代社会的启示和反思。
教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示一幅《项脊轩志》的插图或书法作品，引起学生对于作品的注意和兴趣。提问学生：你们对于《项脊轩志》这个名字有何了解？你们觉得这个作品可能表达的是什么？
Step 2：阅读与理解（15分钟）
学生阅读《项脊轩志》，理解文章的文化内涵和艺术特色。教师可以帮助学生解读隐喻和象征的意义，指导学生理解作者的写作意图和时代背景。
Step 3：分析与讨论（20分钟）
学生分组讨论《项脊轩志》中的象征意义和隐喻手法。每个小组选择一个片段进行分析，讨论这个片段可能代表的意义和思想。学生可以通过提取文中的描写语言和细节来支持他们的分析。
Step 4：展示与分享（15分钟）
每个小组派代表展示他们的分析结果，分享他们对于《项脊轩志》的文化价值和时代意义的理解和评价。其他学生可以提出问题和意见，进行互动交流。
Step 5：写作与创作（20分钟）
学生根据对于《项脊轩志》的理解和感受，写一篇评论或短文，探讨作品对于当代社会的启示和反思。教师可以提供写作指导和范例，帮助学生展现他们的批判思维和文化素养。
Step 6：总结与评价（10分钟）
教师与学生共同总结本堂课的学习收获和体验，评价学生的表现和进步。教师可以提出一些问题，引导学生思考：《项脊轩志》对于当代社会有何启示？我们如何评价这个作品的文化价值和时代意义？
《项脊轩志》教学设计 篇三
《项脊轩志》教学设计
《项脊轩志》这篇文章要求学生理解作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。下面提供《项脊轩志》教学设计，一起去看看吧!
一、教学目标：
1.落实文言文知识点
2.寻找文章的“动情点”
“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。”(姚鼐)
⑴研读细节描写，注意其中所表现的作者内敛的感情;
⑵研读景物描写，注意借景抒情的手法。
3.在理解课文的基础上尝试背诵
4.了解作者生平及其写作风格
二、教学步骤
1.读课文，纠正字音，感知内容与情感。
2.检查预习：文章最令你感动的细节是什么?你最喜欢哪句话?
3.在预习字词意义的基础上，练习用简洁的语言把握文章的主要内容和情感基调。
目标实现方法：以初中学过的《醉翁亭记》和《陋室铭》为例，列出两个模仿的句子：
假醉翁之亭(景)欧阳(作者)绘山水相映(内容)表放情林木之乐意(感慨及基调)
托鄙陋之室(景)禹锡(作者)寄仙龙之说(内容)议淡泊修业之洁志(感慨及基调)
参考答案：
借项脊之轩有光写三世变迁抒物是人非之悲情
借项脊之轩有光忆家庭琐事言时世变迁之感慨
4.疏通词意，品味语言，领悟情感
第一段：
项脊轩,旧南阁子也.室仅方丈,可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注;每移案，顾视无可置者.又北向,不能得日,日过午已昏.余稍为修葺,使不上漏;前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然.又杂植兰、桂、竹、木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。然予居于此，多可喜，亦多可悲。
⑴词类活用：下 上 前 垣墙
⑵实词：顾 胜
⑶古今异义：方丈 三五
⑷特殊句式：
项脊轩,旧南阁子也.
又杂植兰、桂、竹、木于庭
余稍为修葺,使不上漏
分析内容：
项脊轩修葺前的特点是什么?用几个形容词表达。
寥寥数笔，却已经渗透了作者的主观情感，渲染出一种颓败、阴冷的凄清氛围。接着作者并没有马上抒写自己的感伤情怀，而是从“悲”的反面“喜”来着笔。他喜的是什么?
修葺之时，劈窗置墙，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人!如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。正是诗一样的语言，画一样的意境。皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。这里作者写的是景，但景中含情。从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。
尝试背诵
本段第一句是一个判断句，接下来写修葺前项脊轩的情况，作者着眼于"小"(室仅方丈，可容一人居)破(百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注;每移案，顾视无可置者)暗(又北向，不能得日，日过午已昏)三个特点，非常简洁地写出修葺前项脊轩的破败情况。 余下的文字是写修葺后的项脊轩的情况，作者也是抓住三个特点来写。"亮"： 余稍为修葺，使不上露。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。日影反照，室始洞然。"雅"：又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。"静"：借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。 这一段文字在句式上也很有特点，即四字句较多，抓住文段的这一特点，也有利于本段的背诵。
第二段：
先是，庭中通南北为一，迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪 ，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚.室西连于中闺,先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。
⑴重要实词：迨 逾 而 凡 再 兹 呱呱
⑵词类活用：西 乳
⑶古今异义：往往
⑷特殊句式：妪，先大母婢也
⑸文化常识：先大母，已去世的祖母。在称谓前加“太”或“大”表示再长一辈，在称谓前加“先”表示已死去，用于敬称地位高的或年长者。先妣，已死的母亲。《礼记》：“生曰父、 曰母、 曰妻，死曰考、 曰妣 、曰嫔。”
建筑方面：厅，在古代园林、宅第中，多具有小型公共建筑的性质，室内空间较大，装饰考究，文中应指客厅。闺，一般指宫中小门或内室，“闺”字常和女子有关，如闺女、闺房。
分析内容：
“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。”
请找出文中的“不要紧之题，不要紧之语”，说说其中所表达的情感。例：
⑴“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。”这三个短句的镜头感很强，把分家后的混乱嘈杂表现的淋漓尽致，表现出作者的悲伤与无奈。
⑵“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”从“篱”到“墙”的变化反映出家人的疏远与隔膜，充满了人世的沧桑感，句尾的“矣”字，像一声叹息，表现出了作者的无奈与悲凉。
⑶“儿寒乎?欲食乎?”是“不要紧之语”，平淡处最为关情，短短两个句子惟妙惟肖地刻画出了听见孩子啼哭而动了怜爱之情的.年轻母亲的形象。
尝试背诵：
上段“多可悲”引起了对家庭生活琐事的回忆，表达作者的悲哀之情。第一层写由于"诸父异爨"而引起的庭院变化，从门墙写起，反应家庭的败落，揭示"悲"的表象;接着回忆母亲，主要是借老妪之口，表达对母亲的怀念。通过乳娘之口描绘“某所，而母立于兹”，“
第三段：
余自束发读书轩中。一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎?”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
⑴实词：过 若 竟 类 比
⑵虚词：何 以 之
⑶文化常识：束发 笏
分析内容，尝试背诵：
上段写的是对母亲的回忆，这段以自己的亲身经历写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，表达物是人非的感慨。
背诵时要特别留意祖母连贯的动作，充满温馨。
第四段：
轩东故尝为厨。人往，从轩前过，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
⑴实词：故尝 得
⑵虚词：而 之
分析内容：
补充：项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之?余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景;人知之者，其谓与坎井之蛙何异?”
第五段：
余既为此志，后五年，吾妻来归。时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姐家有阁子，且谓何阁子也?”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
⑴实词：归 几 书 制 盖
⑵虚词：或 诸 于
⑶词类活用：手
⑷句式：其制稍异于前。
⑸古今异义：无聊
⑹文化常识：归宁
分析内容：
这段是补记，写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻生前来轩的情趣与妻死后"室坏不修"的悲凉相对比，更以"亭亭如盖"的枇杷树，抒发自己对亡妻的强烈怀念之情。
通过哪几个生活片断来抒写作者当年与其妻的亲密感情的?
这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处?
5.查找资料，了解归有光及其作品风格。
6.写作训练：
运用细节描写、景物描写等手法写一篇短文，可以怀念亲友、怀念旧地，表现情致等，400-500字左右。
