染雾浅谈口语交际教学设计 篇一
在口语交际教学设计中，教师的角色是至关重要的。教师的任务不仅是传授知识，还要引导学生主动参与口语交际活动，培养他们的口语表达能力和交际能力。因此，在设计口语交际教学时，教师应该注意以下几点。
首先，教师应该根据学生的实际情况和需求来确定教学目标。口语交际教学的目标应该是培养学生的实际口语交际能力，而不仅仅是掌握一些语法规则和词汇。因此，教师应该了解学生的口语水平和学习目标，然后制定相应的教学目标。
其次，教师应该设计多样化的口语交际活动。口语交际教学的核心是让学生进行真实的口语交流。因此，教师可以设计一些情境对话、角色扮演、小组讨论等活动，让学生能够在真实的语言环境中进行口语交际练习。同时，教师还可以利用多媒体技术，引入一些真实的口语材料，如录音、视频等，让学生听懂并模仿。
再次，教师应该注重口语交际教学的实际应用。口语交际教学的目的是让学生能够在实际生活中运用所学的口语知识和技能。因此，教师可以设计一些与学生实际生活相关的口语交际任务，如购物、旅行、餐厅点餐等，让学生能够在实际场景中运用所学的口语知识。
最后，教师应该及时给予学生反馈和指导。口语交际教学是一个互动的过程，教师应该及时观察学生的口语表达，并给予他们正确的反馈和指导。教师可以通过课堂讨论、个别指导、作业批改等方式来帮助学生改进口语表达能力。
总之，在口语交际教学设计中，教师的角色至关重要。教师应该根据学生的实际情况和需求来确定教学目标，设计多样化的口语交际活动，注重实际应用，并及时给予学生反馈和指导。只有这样，才能有效提高学生的口语表达能力和交际能力。
浅谈口语交际教学设计 篇二
口语交际教学设计是提高学生口语表达能力和交际能力的关键环节。在设计口语交际教学时，教师应该注重以下几点。
首先，教师应该创设一个良好的语言环境。语言环境对于学生的口语交际能力的培养非常重要。教师可以通过多种方式来创设良好的语言环境，如在课堂上使用真实的语言材料，引入一些与学生实际生活相关的话题，鼓励学生用英语交流等。同时，教师还可以设置一些小组活动，让学生在小组内进行互动交流，提高口语表达能力。
其次，教师应该注重培养学生的交际策略。交际策略是指在口语交际中选择和运用合适的语言策略，以达到最佳的交际效果。教师可以通过让学生分角色扮演、进行情境对话等方式来培养学生的交际策略。同时，教师还可以引导学生学习一些常用的交际用语和口语表达方式，让学生能够在实际交际中熟练运用。
再次，教师应该注重口语交际教学中的反馈和评价。口语交际教学是一个互动的过程，教师应该及时给予学生反馈和评价。教师可以通过录音、视频等方式记录学生的口语表达，并及时给予学生反馈和评价。同时，教师还可以设置一些口语交际任务，让学生进行口语交际练习，并对学生的表现进行评价。
最后，教师应该注重培养学生的自主学习能力。口语交际教学的目的是让学生能够在实际生活中运用所学的口语知识和技能。因此，教师应该引导学生主动参与口语交际活动，培养他们的自主学习能力。教师可以组织一些口语交际角色扮演活动，让学生充分发挥想象力，自主学习并运用口语知识。
总之，在口语交际教学设计中，教师应该创设良好的语言环境，培养学生的交际策略，注重反馈和评价，并培养学生的自主学习能力。只有这样，才能有效提高学生的口语表达能力和交际能力。
浅谈口语交际教学设计 篇三
教材分析：
《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。
教学背景：
小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。
教学目标：
1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。
2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。
3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。
教学重难点：
学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。
教学准备：
1、学生本人的肖像画或照片。
2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。
3、多媒体课件。
教学方法：
1、范例引路，明确说的要点；
2、创设情境，激发说的兴趣。
学习方法：
明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课
1、猜谜语。
师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。
（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。
（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。
2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？
教师引导学生回答后小结板书：外貌性别体形特征年龄性格爱好
3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？
二、细读提示，明确要求
读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。
三、示范引路，开心说话
1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。
2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。
3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。
四、突出重点，具体介绍
1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：××的我
2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？
3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）
4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的.猪猪侠
5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）
五、设置考场，秀出自己
1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。
2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。
3、课件：（1）说话要求：具体、流畅
（2）听者要求：认真听，作评价
4、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）
5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖
六、总结评价，拓展延伸
同学们，在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？
浅谈口语交际教学设计 篇四
教学目标
１、通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。
２、让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。
一、激发兴趣，导入新课
１、课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了？”
２、老师面无表情地、严肃地说：××的语文书忘记带了，你们谁能帮他想个办法？（同学们一个个都面面相觑。）
3、老师温和地说：“孩子们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗？”经过比较让学生体会到，有求于别人的时候要注意态度诚恳、要有礼貌。
二、自主尝试，学习请求
１、看图读文，说一说：谁向谁提出请求？请求什么？李春燕为什么要向奶奶提出这个请求呢？
２、师生合作，演一演：
３、指名说：李春燕会对奶奶说什么？怎么说？
4、讨论完成，相机出示板书：［清楚明白文明礼貌请求合理］
三、创设情境，亲身体验
１、出示三种情境：
①小明需要用尺子想请同桌小亮帮忙，该怎么请求？
②小红想请叔叔帮他倒杯水，他该怎样请求？
③秋天到了，王欢想请爸爸、妈妈带她到公园去看菊花，她该怎么说呢？
２、各小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。
３、小组同学合作，模拟表演。
４、当场展示，师生随机点评。
四、总结评价
总结本节课学习情况，组织评选“礼仪少年”“交际小能手”“最佳合作奖”，并给予一定的
奖励，让孩子享受参与交际的快乐。
浅谈口语交际教学设计 篇五
一、教学目标：
1、通过口语交际的形式，培养学生善于观察周围的事物，并提高他们有序、通顺地表达的能力。
2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。
二、训练重点：
能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言
三、教学准备：
1、课前安排学生走进春天，选好观察对象，进行较为全面、细致地观察。
2、把你的春天的发现画成一幅画。
3、教学课件。
四、教学过程：
（一）谈话导入
出示一幅春景图，提问：这是一幅什么季节的图画？其实，春姑娘去已经来到了我们身边，课前同学们也寻找过春姑娘的脚印了，你们找到了吗？我们今天就来交流一下你在春天的发现。（板书课题：春天的发现）
（二）通过回忆自己的观察实践，总结观察方法。
1、你去了什么地方找春天？（田野、学校、公园……）
2、你观察了什么景物找到了春天？（相机引导学生总结出，一个公园，一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为观察对象。观察既要注意整体，也要注意局部。）
3、确定了观察对象后又是怎么观察的？（引导学生总结观察可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还可以用耳朵听，既要注意形状，又要注意颜色，气味等。）
（三）交流春天的发现。
1、课件出示评价方法：
（1）明确目标
展示自己的图画，然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。
（2）评一评，看谁说得好。
一是语言。听语言是否准确、规范，用语是否恰当。
二是思路。说话的内容是否清楚，是否有一定的顺序。
三是仪态。声音是否响亮，仪态是否大方，表情是否自然。
2、小组讨论。
组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流，让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味。
3、全班交流、评议。
（1）让各小组推选代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。教师要引导学生完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密，我感受到什么……
（2）组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。
4、教师播放录象，对学生没有观察到的春天的特点进行补充。
（四）拓展延伸
1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。
2、请你写一段描写春天的句子，要恰当地运用刚才交流的词、句、古诗，写在练习本上。
3、指名朗读所写段落，师生评价。
（五）布置作业
1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下，为下习作课作准备。
2、课下继续观察春天景物的特点，并用自己的画笔描绘下来。
（六）升华情感
同学们，这节课就要结束了，你现在是什么心情？（高兴、喜悦等）那我们就带着高兴的心情来唱一首歌，那就是音乐第二课《春来了》。
