染雾爬天都峰优秀教学设计 篇一
在这个信息爆炸的时代，教育的方式也在不断更新和改革。为了提高学生的学习效果和兴趣，爬天都峰中学的教师们积极探索创新教学方法，并开发出了一系列优秀的教学设计。
在语文课上，教师利用多媒体技术设计了一个有趣的课堂活动，名为“熊猫新闻主播”。在这个活动中，学生们分成小组，每个小组扮演一名熊猫新闻主播，需要研究和撰写一则新闻报道，然后通过配音和动画的形式进行呈现。这个活动既锻炼了学生的写作能力，又培养了他们的口头表达和团队合作能力。通过这个活动，学生们不仅对新闻报道的写作方式和结构有了更深入的理解，还增强了他们的学习兴趣和参与度。
在数学课上，教师设计了一个名为“数学探险”的教学活动。在这个活动中，学生们需要分成小组，完成一系列有趣的数学问题和挑战。他们需要应用所学的数学知识，并进行实地探索和观察，以解决问题。通过这个活动，学生们不仅巩固了所学的数学知识，还培养了他们的观察力、思考力和问题解决能力。同时，这个活动也加强了学生之间的合作和交流，促进了他们的团队意识和合作精神。
在英语课上，教师设计了一个名为“英语剧场”的教学活动。在这个活动中，学生们需要分成小组，选择一个英语剧本进行排练和表演。他们需要理解剧本的情节和角色，进行角色扮演，并通过表演的方式展示自己的英语能力。通过这个活动，学生们不仅提高了英语口语表达能力，还锻炼了他们的语感和表演能力。同时，这个活动也激发了学生对英语学习的兴趣和热情。
爬天都峰中学的这些优秀教学设计，不仅提高了学生的学习效果和兴趣，还培养了他们的综合能力和创新思维。这些教学设计的成功经验，值得其他学校借鉴和推广，为学生提供更丰富多样的学习体验。
爬天都峰优秀教学设计 篇二
在爬天都峰中学，教师们不断探索和创新教学方法，设计了一系列优秀的教学方案，以提高学生的学习效果和兴趣。
在物理课上，教师设计了一个名为“小小科学家”的教学活动。在这个活动中，学生们扮演小小科学家，通过实验和观察，探索物理原理和现象。他们需要提出问题、进行实验、分析数据，并得出结论。通过这个活动，学生们不仅学习了物理知识，还培养了他们的观察力、实验设计能力和科学思维。同时，这个活动也激发了学生对科学学习的兴趣和热情。
在历史课上，教师设计了一个名为“历史演绎”的教学活动。在这个活动中，学生们需要选择一个历史事件，通过研究和分析，进行角色扮演和现场演绎。他们需要理解历史事件的背景和影响，了解不同角色的观点和立场，并通过演绎的方式展示自己的理解和观点。通过这个活动，学生们不仅学习了历史知识，还培养了他们的分析能力、表达能力和团队合作能力。同时，这个活动也加深了学生对历史的理解和兴趣。
在美术课上，教师设计了一个名为“创意绘画”的教学活动。在这个活动中，学生们可以自由发挥想象力和创造力，进行绘画创作。他们可以选择不同的主题和表现方式，并通过绘画来表达自己的情感和思想。通过这个活动，学生们不仅锻炼了绘画技巧，还培养了他们的审美意识、创造力和自我表达能力。同时，这个活动也促进了学生之间的交流和分享，增强了他们的团队意识和合作精神。
爬天都峰中学的这些优秀教学设计，不仅提高了学生的学习效果和兴趣，还培养了他们的综合能力和创新思维。这些教学设计的成功经验，为其他学校提供了借鉴和参考，帮助学生获得更好的学习体验和成长。
爬天都峰优秀教学设计 篇三
爬天都峰优秀教学设计
教学设计是以系统方法为指导小编收集了爬天都峰优秀教学设计，欢迎阅读。
教学要求
1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
教学难点
理解课文结尾的那句话的意思。
教学时间
3课时。
教学准备
1.生字卡片。
2.写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学过程
第一课时
一、谈话
今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。
(一)老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课
(一)借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。
(二)指名读书，订正读音。
《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。
(三)认读本课的生字词，读准字音。
出示字词卡片认读：
暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用
终于 辫子 鼓舞 决心 居然
(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
三、巩固练习
1.读书。
2.读词语。
3.预习生字的字形。
第二课时
一、谈话
这节课我们继续学习《爬天都峰》，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。
二、学习新课
(一)学习第1自然段。
1.指名读书。
2.说说读后你知道了什么?(知道了爬天都峰的时间：是暑假;知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸;还知道了干什么去：爬天都峰。)
3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。)
(二)学习第2自然段。
1.齐读第2自然段。
2.说说第2自然段一共写了几句话。(3句)
3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。
4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何?学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤?(学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。)
5.体会两个语气词的作用。(“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。)
6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡?(作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。
7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。
8.让学生说说第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)
(三)学习第3～9自然段。
1.带着问题默读第3～9自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇?他们是怎样爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么?
2.解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。(在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。)这位老爷爷的年纪怎么样?从哪儿知道的?(老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。)
3.解决他们是怎样爬上天都峰的。①指名读6、7自然段。②读句子找出重点词语加以体会。(课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。)③处理课后思考·练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我(奋力)向峰顶爬去。(括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。)(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，(终于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。)
4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都
5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么?老爷爷说了些什么的问题。①指名读8、9自然段。②画“我”和老爷爷说的话。③读“我”和老爷爷说的话。④体会对话的.内容。(对话的内容是相互道谢。)⑤他们为什么要相互道谢。
6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。①找，②读，③体会“也”的作用。(表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。)
7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢?
8.处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在(居然)爬上来了!”(“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。)
(四)学习最后一个自然段。
1.找出爸爸说的话。
2.理解词语：汲取、吸取。
3.爸爸说这句话再告诉我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。
三、总结
(一)指名读课题回答通过课题你知道了什么?不知道什么?补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。
(二)学习这篇课文你懂得了什么道理?
(三)看板书总结课文记叙的顺序。
(四)有感情地朗读课文。
板书设计
第三课时
一、复习
(一)检查读书。
(二)读生字卡片。
二、学习新课，处理生字的字形
(一)“暑”字注意是“曰”字头。
(二)“假”字右上是“”，不要写成“几”。
(三)“似”字的最后一笔是点。
(四)“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。
(五)“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。
三、指导书写
注意字的间架结构，写工整、正确。
四、处理课后作业
(一)读句子，再用带点的词语各说一句话。(见书。)
(二)指导学生造句。
终于——
纪念——
鼓舞——
