我选我课文优秀教学设计(推荐3篇)

时间:2018-09-08 04:31:36
染雾
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我选我课文优秀教学设计 篇一:全面提升学生阅读能力

近年来,我国教育改革的目标之一就是培养学生的阅读能力。而作为语文课程的重要组成部分,课文的选择和教学设计对于学生的阅读能力培养至关重要。在我眼中,我课文是一篇优秀的教学设计,它能够全面提升学生的阅读能力。

首先,我课文注重培养学生的阅读理解能力。教师在教学过程中,通过提问、讨论和解释等方式,引导学生深入理解课文的含义和思想内涵。例如,在讲解课文的时候,我会提出一些问题,引导学生仔细品味课文中的细节,并通过互动讨论的方式激发学生对课文的思考。这样,学生就能够更好地理解课文,并培养出良好的阅读理解能力。

其次,我课文注重培养学生的阅读技巧。在教学设计中,我会根据不同的课文特点,引导学生学习不同的阅读技巧。例如,在教学一篇记叙文时,我会教授学生如何通过分析故事情节、揣摩人物内心活动等方式来理解课文;而在教学一篇议论文时,我会教授学生如何通过分析论点、论据和结论等方式来理解课文。通过这样的教学设计,学生能够掌握不同类型课文的阅读技巧,提高阅读的效果。

再次,我课文注重培养学生的阅读兴趣。在教学设计中,我会选择与学生生活经验相关的课文,或者选择一些引人入胜的经典名著。通过这样的选择,我能够激发学生对课文的兴趣,使他们更主动地去阅读。同时,我还会通过一些趣味性的教学活动,如角色扮演、情景再现等,增加学生的参与感和乐趣感,进一步提升他们的阅读兴趣。

最后,我课文注重培养学生的综合运用能力。在教学过程中,我会引导学生将课文中的知识点与其他学科知识相结合。例如,在教学一篇科普文章时,我会引导学生将所学到的科学知识应用到实际生活中,提高他们的综合运用能力。通过这样的教学设计,学生不仅能够更好地理解课文,还能够将所学知识应用到实际生活中,提高解决问题的能力。

总的来说,我课文是一篇优秀的教学设计,它能够全面提升学生的阅读能力。通过培养学生的阅读理解能力、阅读技巧、阅读兴趣和综合运用能力,我相信学生的阅读能力将得到全面提升。让我们共同努力,为学生的阅读能力培养贡献一份力量!

我选我课文优秀教学设计 篇二:激发学生的思辨能力

在当今社会,思辨能力被认为是一种重要的素养。而作为语文教育的重要组成部分,课文的选择和教学设计对于培养学生的思辨能力至关重要。在我看来,我选我课文是一篇优秀的教学设计,它能够激发学生的思辨能力。

首先,我课文注重培养学生的问题意识。在教学过程中,我会引导学生提出与课文相关的问题,并通过互动讨论的方式激发学生的思考。例如,在讲解一篇议论文时,我会引导学生提出对于作者观点的质疑和思考,从而培养学生的问题意识。通过这样的教学设计,学生能够从思考问题的角度出发,提高他们的思辨能力。

其次,我课文注重培养学生的分析能力。在教学设计中,我会引导学生分析课文中的论点、论据和结论,从而培养他们的分析能力。例如,在讲解一篇议论文时,我会引导学生分析作者的论点并找出论据进行支持,从而培养学生的分析能力。通过这样的教学设计,学生能够深入理解课文,并培养出辩证思维的能力。

再次,我课文注重培养学生的判断能力。在教学过程中,我会引导学生对课文中的论述进行评价和判断,并通过互动讨论的方式激发学生的思考。例如,在讲解一篇议论文时,我会引导学生对作者的论点进行评价,并给出自己的判断,从而培养学生的判断能力。通过这样的教学设计,学生能够培养出正确的判断能力,提高他们的思辨能力。

最后,我课文注重培养学生的批判能力。在教学设计中,我会引导学生对课文中的论述进行批判性思考,并通过互动讨论的方式激发学生的思考。例如,在讲解一篇议论文时,我会引导学生对作者的论点进行批判性思考,并提出自己的观点,从而培养学生的批判能力。通过这样的教学设计,学生能够培养出辩证思维和批判性思维的能力,提高他们的思辨能力。

总的来说,我选我课文是一篇优秀的教学设计,它能够激发学生的思辨能力。通过培养学生的问题意识、分析能力、判断能力和批判能力,我相信学生的思辨能力将得到全面提升。让我们共同努力,为学生的思辨能力培养贡献一份力量!

我选我课文优秀教学设计 篇三

我选我课文优秀教学设计

  《我选我》是一篇讲读课文,讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。以下是小编整理的我选我课文优秀教学设计,欢迎阅读。

  【教学目标】

  1.学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务。

  【学情分析】

  班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。

  【教学策略】

  1.识字、写字教学

  2.词句教学

  3.朗读指导

  4.信息技术与语文学科整合的方法。

  本节课信息技术成为创设情境的工具,卡通图片激发了学生的学习兴趣,为学生提供丰富资源,对学生理解课文内容起到了辅助作用。

  【资源准备】

  1、自制ppt课件

  2、本节课中教师使用的资源是:“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。

  3、学生使用的资源:课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

  【活动过程设计】

  第一课时

  一、揭示课题

  1.谈话导入:同学们,今天我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。提问:读了课题以后,你想知道什么?

  【设计意图:学贵有疑,从课题处着眼,引导学生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。】

  2.课件演示:播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们,你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习《我选我》来了解。

  【设计意图:课件的展示创设了问题情境,适合学生的心理特点,启发学生思维,激发学生的求知欲望。】

  二、感知课文

  1.学生自由读课文,借助汉语拼音自读课文,读准每个字的读音,把每句话读通顺,圈出生字,画出不懂药词句,标出自然段。

  2.同桌互读,不明白的地方研究一下。

  【设计意图:自主读书要有所收获,应引导学生边读边想,发现问题,提出问题,相互交流,必会增强读书的效果。】

  三、学习生字

  1.用课件出示生字词,多种形式进行认读。

  2.同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

  3.开展“一字之师”游戏。自己选择一个字,上台领读、组词,并说说记忆的方法。

  4.齐读生字词。

  【设计意图:识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。】

  四、朗读课文

  1.学生练读课文。要求读得正确,读得流利。

  2.分段朗读展示,读后点评。

  3.通读全篇。

  【设计意图:读书要有目的,有层次,有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟,形成个性体验,从中获得享受。】

  五、写字教学

  1.出示要求会写的生字,认读。

  2.观察字形结构,说说写字时要注意的地方。

  3.教师范写,指导重点笔画,如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

  4.学生练写。教师巡视指导。

  【设计意图:识字环节教师面向全体的同时,还要关注个体,巡视过程必不可少,关注学生写字姿势,引导学生提高写字质量,形成良好的写字习惯。】

  六、拓展阅读

  识字通:1、猜一猜

  2、读一读

  七、写作训练

  用今天学的生字写一段话,内容形式不限。

  第二课时

  一、紧扣题目,复习导入

  1.先出示课题“我选我”,要求把课题读好。

  2.复习生字,选择喜欢的生字说一句话。

  【设计意图:知识的复现,在练习中加强巩固,促进积累与运用。】

  二、分步导读,加深体验

  王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文:

  1.请同学来读课文。(课文有4段,可以请4个同学来读。)

  2.集体评价。通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。

  3.王宁选自己

当劳动委员,课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

  三、重点引读,拓展延伸

  这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。

  练习之一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”’

  练习步骤:

  1.应该用怎样的语气读这一句话?

  (“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。)

  2.我们再来读读下面的'两句话,想想他们的意思:

  教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?

  教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。

  (设计意图:引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。)

  练习之二:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

  练习步骤:

  1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)

  2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。

  (在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。)

  练习三:王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

  练习步骤:

  1.引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

  2.指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

  【设计意图:激发学生的创造性思维,联系自己的实际生活,提高学生的综合素养。】

  四、拓展阅读

  资料城:毛遂自荐、班级,我爱你、竞选班长、我们的班集体、做人与成功激励格言。

  五、写作训练

  题目:竞选班长

  格式:以“我竞选的职务是班长,我的优点是……”开头。

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