染雾《蜀相》教学设计及反思精选 篇一
教学设计：《蜀相》的剧情和主题
目标：通过学习《蜀相》这部作品，使学生了解刘备与诸葛亮之间的关系和互动，了解其背后的哲学思想和价值观，培养学生的历史意识和人文素养。
一、导入
1.给学生展示一幅描绘刘备和诸葛亮的画作，让学生观察并描述画中人物的表情和动作。
2.鼓励学生提出问题，比如他们之间的关系是什么？他们的目标是什么？他们之间有什么困难和冲突？
二、核心内容
1.分组阅读《蜀相》的选段，并让学生回答一些问题，比如刘备和诸葛亮是如何相识的？他们是如何合作的？他们之间有什么共同的目标和理想？
2.组织学生进行小组讨论，让他们就选段中的对话和情节展开思考和交流，引导他们探讨刘备和诸葛亮的思想和行为背后的意义和价值。
三、拓展延伸
1.分角色扮演，让学生扮演刘备和诸葛亮，根据剧情和角色特点进行对话表演，以加深对剧中人物的理解和理解。
2.分组进行小组研究，让学生挑选一段对话或情节，通过表演、PPT或海报等形式展示他们对剧中人物和故事的理解和解读。
四、归纳总结
1.组织学生进行总结，让他们回顾整个教学过程中所学到的知识和感受，梳理刘备和诸葛亮的关系和互动，并思考这对我们的学习和生活有什么启示。
2.鼓励学生就本次学习写一篇简短的心得体会，包括对剧情和主题的理解以及对刘备和诸葛亮的评价。
反思：
1.在教学设计中，要注意确保学生的参与度，可以采用多种方式，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和思考。
2.在导入环节中，可以适当增加一些引导性问题，以帮助学生更好地理解和分析剧中人物的表情和动作。
3.在拓展延伸环节中，要根据学生的实际情况和兴趣，灵活选择合适的活动形式和内容，以达到更好的教学效果。
4.在归纳总结环节中，要引导学生从不同的角度和维度对所学内容进行思考和总结，以培养学生的思辨能力和综合能力。
《蜀相》教学设计及反思精选 篇二
教学设计：《蜀相》的历史背景和文化内涵
目标：通过学习《蜀相》这部作品，使学生了解三国时期的历史背景和文化内涵，提高学生的历史素养和文化修养。
一、导入
1.播放一段介绍三国时期的视频，让学生了解这个历史时期的背景和特点。
2.鼓励学生提出问题，比如三国时期的政治局势是什么样的？历史上有哪些著名的人物和事件？
二、核心内容
1.分组阅读《蜀相》的选段，并让学生回答一些问题，比如这个故事发生在哪个时期？刘备和诸葛亮的故事与历史上的真实事件有什么联系？
2.组织学生进行小组讨论，让他们就选段中的对话和情节进行思考和交流，引导他们了解刘备和诸葛亮的思想和行为背后的历史和文化内涵。
三、拓展延伸
1.组织学生进行历史研究，让他们了解三国时期的政治、军事、文化等方面的知识，并与《蜀相》中的故事进行对比和分析。
2.分组进行小组研究，让学生挑选一个历史事件或人物，通过展板、PPT或口头报告等形式进行介绍和分享，以加深对三国时期历史的理解和认识。
四、归纳总结
1.组织学生进行总结，让他们回顾整个教学过程中所学到的历史知识和文化内涵，并思考这对我们的学习和生活有什么启示。
2.鼓励学生就本次学习写一篇简短的心得体会，包括对三国时期历史的理解以及对刘备和诸葛亮的评价。
反思：
1.在教学设计中，要注意结合学生的实际，以他们感兴趣的内容和形式进行教学，以提高学生的学习积极性和主动性。
2.在导入环节中，可以适当增加一些互动性的活动，如问答、小组竞赛等，以调动学生的积极性和思考能力。
3.在拓展延伸环节中，要注意引导学生进行深入的研究和思考，以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
4.在归纳总结环节中，要引导学生从历史和文化的角度对所学内容进行思考和总结，以提高学生的历史素养和文化修养。
《蜀相》教学设计及反思精选 篇三
蜀相
丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
【教学目标】
1、品味诗歌语言，感受诗歌意蕴美。
2、理解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。
3、掌握诗歌借景抒情等表达情感的表现手法。
【教学方法】朗读法、问答法、讨论法。
【教学过程】
一、导入新课
二、作者生平：学生先介绍，教师再补充。
三、写作背景介绍
四、课文诵读：(1)示范朗读(2)诵读指导(3)学生齐读
五、整体感知
1、首联——深切地表达出缅怀、追思诸葛亮的情意。
“丞相”这一称呼，表示尊仰之意。
“何处寻”的设问，饱含诗人对诸葛亮无限钦慕的心情。
“柏森森”三字意味深长，高大茂密的柏树是丞相祠的标志，是诸葛亮伟大人格的象征，按我国传统文化心理，也是历代人民爱戴诸葛亮的见证。
诗的开头两句一问一答，有什么好处?
【明确】诗的首句中有一“寻”字，用得好，它把开头两句连起来，表达了诗人急欲瞻仰武侯祠、追慕诸葛亮的心情，为后面颂扬诸葛亮埋下伏笔，使全诗和谐统一。
小结：首联深切地表达出缅怀、追思诸葛亮的情意。
2、颔联
思考： “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一联中，哪两个字与境界的关系最为密切，为什么?
【明确】三、四两句中，“自”、“空”二字与境界的关系最为密切，是这两句的关键字。“映阶碧草”、“隔叶黄鹂”呈现了一幅春景，但对这盎然春意，作者却有独特的感受：春色固然好，祠庙却如此寂寥冷清，只有诗人形单影只地来拜谒。难道武侯被人遗忘了吗?草色越青，鸟音越美，这种感受越强烈。这两句景中含情，情景交融，而得力于“自”、“空”二字的巧妙运用。这两句通过对祠堂内的景物的描写，更深刻地表达出对诸葛亮的怀念之情。
小结：颔联写祠堂内的景物。
3、颈联
这两句是议论，但这议论富有情韵，因此使诗的抒情气氛更为浓重，形象更为饱满。
思考：杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗?你最佩服和崇敬诸葛亮的哪一方面?
【明确】用这两句概括诸葛亮一生功业，十分准确。诸葛亮为刘备制定统一天下的大计，辅助刘备开创基业、建立蜀汉，又辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。一般来说，人们最崇敬和佩服诸葛亮的，是他鞠躬尽瘁，死而后已的精神，以及他的神机妙算，大智大慧。
小结：颈联写诸葛亮一生的丰功伟绩和精神品格。
4、尾联
思考：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“英雄”指什么人?
【明确】“英雄”指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括诗人自己，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。七、八两句紧接五、六句，表现出诗人对诸葛亮献身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜心情。这两句在叙事中抒情，写得情真意挚，非常感人。有人说这两句是全诗的点睛之笔，是诗眼。千百年来，这两句使多少志士仁人流下了眼泪。清人邵子湘评论这首诗的后四句说：“自始至终，一生功业心理，只用四语括尽，是如椽之笔。”
小结：尾联表达对诸葛亮的景仰和痛惜之情。
5、此诗写诗人在诸葛亮祠吊古，但题为“蜀相”而非“诸葛亮”，有何深意?
【明确】诗人写这首诗，是为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。写武侯祠，是因为“盖千古人物，莫可亲承;庙貌数楹，临风结想”，可以由祠写到诸葛亮，写祠是为了写人，因此题为“蜀相”。
6、内容小结：
《蜀相》表达诗人杜甫对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦。
7、表现手法：
先写景，在景中融情，然后抒发感慨，全诗写祠堂与写人和谐结合，写景与抒情融合无间，凭吊古人与悲叹自己浑然一体，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。
从全诗看来，无论写景、叙事，还是议论，都交融着一种深沉笃至的追寻、凭吊的感情。写景是在忆念蜀相留在今日的踪迹，论事则是赞颂蜀相当年功勋。这一切都互相关联，自然融成一体，构成一种“骨气端翔，音情顿挫”的崇高境界。在这里，诗人的情感得到最完美的体现。
六、延伸拓展
1、比较阅读：本诗与杨慎的《武侯庙》在表现内容、艺术手法上有何异同?
2、推荐阅读：李白的《越中览古》
七、布置作业：背诵、默写《蜀相》
教学反思
本首古诗是杜甫为诸葛亮写的，赞扬了蜀相鞠躬尽瘁，死而后已的爱国精神和赫赫业绩，《蜀相》对于未酬者既是
本节课我的教学方法和以往教古诗的环节是一样的，先读后悟再读，先让学生了解作者的写作背景，才能让学生理解诗人的心境，然后让学生介绍对诸葛亮的了解和他的一些故事，增强学生对诸葛亮的敬仰之情，读诗时感情才能更到位。在先读的过程中我没有过于强调读的感情，只是注重节奏和语调，但在理解完每句诗后经过我语言的激励和渲染，学生的那种感情油然而生，特别是后两句的朗读产生了意想不到的效果，但是时间的局限性我对课堂全面性还是把握不当，在让学生合作理解中，我并没有参与其中，以至于学生理解的效果不好，还出现了一些小笑话，但我觉得放手理解一定能增强他们的学习能动性。在讲解的过程中，我还讲了诸葛亮的是如何辅佐先帝和后主的，都做了哪些丰功伟绩的，但诗的个别理解挖掘的不够深，如没有引导问;丞相的心里，放不下的是什么?
通过这首诗的学习，能让学生学会自主学习，理解了作者的心情以及对诸葛亮的敬佩之情，但在实施的过程中教学方法还是有很多欠缺，在今后的教学中还要不断去完善上好每堂课，向40分钟要效益，不断提升学生的学习方法，提高学习成绩。
