《刷子李》教学设计(优秀6篇)

时间:2011-01-08 09:19:45
染雾
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《刷子李》教学设计 篇一

教学目标:

1. 了解《刷子李》的故事情节和主要人物;

2. 学会运用创意思维,设计和制作属于自己的刷子;

3. 培养学生的观察力和创造力。

教学重点:

1. 理解《刷子李》的故事情节和主要人物;

2. 学会运用创意思维,设计和制作属于自己的刷子。

教学准备:

1. 《刷子李》的故事书;

2. 纸张、颜料、画笔、剪刀、胶水等制作刷子所需的材料。

教学过程:

一、导入 (5分钟)

1. 教师出示《刷子李》的故事书,引导学生观察书本封面和标题,让学生猜测故事内容。

2. 学生回答后,教师简要介绍《刷子李》的故事情节和主要人物。

二、教学主体 (30分钟)

1. 教师出示故事书中的插图,引导学生观察和描述刷子李的外貌特征。

2. 学生在观察和描述的基础上,自由发挥想象,设计一个属于自己的刷子。学生可以选择刷子的形状、颜色和装饰等。

3. 学生用纸张、颜料、画笔、剪刀等材料,按照自己的设计制作刷子。

三、展示和分享 (10分钟)

1. 学生展示自己制作的刷子,分享设计的灵感和创作过程。

2. 教师和同学们共同欣赏和评价,鼓励学生相互学习和借鉴。

四、总结和延伸 (5分钟)

1. 教师鼓励学生总结本节课学到的知识和技能,让学生自主思考如何运用创意思维解决问题。

2. 学生可以将刷子用于绘画创作,发挥自己的想象力和创造力。

《刷子李》教学设计 篇二

教学目标:

1. 理解《刷子李》的故事情节和主要人物;

2. 学会运用创意思维,设计和制作属于自己的刷子;

3. 培养学生的观察力和创造力。

教学重点:

1. 理解《刷子李》的故事情节和主要人物;

2. 学会运用创意思维,设计和制作属于自己的刷子。

教学准备:

1. 《刷子李》的故事书;

2. 纸张、颜料、画笔、剪刀、胶水等制作刷子所需的材料。

教学过程:

一、导入 (5分钟)

1. 教师简要回顾上节课学到的内容,引导学生回忆《刷子李》的故事情节和主要人物。

2. 学生回答后,教师告诉他们今天的任务是设计和制作属于自己的刷子。

二、教学主体 (30分钟)

1. 教师引导学生观察不同种类的刷子,让学生分析刷子的特点和用途。

2. 学生根据自己的喜好和需要,设计一个属于自己的刷子。学生可以选择刷子的形状、颜色和装饰等。

3. 学生用纸张、颜料、画笔、剪刀等材料,按照自己的设计制作刷子。

三、展示和分享 (10分钟)

1. 学生展示自己制作的刷子,分享设计的灵感和创作过程。

2. 教师和同学们共同欣赏和评价,鼓励学生相互学习和借鉴。

四、总结和延伸 (5分钟)

1. 教师鼓励学生总结本节课学到的知识和技能,让学生自主思考如何运用创意思维解决问题。

2. 学生可以将刷子用于绘画创作,发挥自己的想象力和创造力。同时,学生也可以将刷子作为礼物送给亲朋好友,展示自己的创意和心意。

《刷子李》教学设计 篇三

  教学目标:

  1、学习课文,理解悠然匀匀实实等词的意思。

  2、感受刷子李高超的技艺。

  3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

  教学重难点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  一、解题,初知技艺高超

  1、读题,从题目中,你知道了什么?(是个粉刷匠,专干粉刷这一行,姓李)

  哦,那咱们班洪婉真的字写的真不错,我们就叫她书法洪,好吧?

  不行,为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好,那还仅仅是在一个小范围,而且这字还不能称之为书法,因此不能这样称呼)

  那么,如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王,张师傅泥人捏得特别好,咱们称他-泥人张,是呀,在旧天津经常可以听到这样的称呼。

  那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文,咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

  读课前提示,找到技艺高超一词

  二、通读课文,感知技艺高超

  1、自读课文,找技艺高超表现在哪里?(表现在哪些事和物上)

  2、学生反馈,教师点拨,概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书:刷墙情景黑衣白点)

  三、研读课文,品味技艺高超

  (一)刷墙情景

  1、自由读第五自然段

  本段中哪些词句看出他技艺高超?

  2、学生反馈。

  句1:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

  理解匀匀实实匀是说?(均匀)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀,但匀的要求却远比实高得多。

  划与刷的比较(划字感受到他动作的轻盈与娴熟)(因为划的轻盈才有匀匀实实一道白,因为划的娴熟,才立时有了一道白。)

  指导朗读

  句2:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

  理解悠然,做动作(连粉刷都能如此悠闲,这真是一门艺术。)读读这两个词:悠然摆来,悠然摆去

  这个样子真得就称得上悠然了吗?那悠然里应该还有什么?(如同伴着鼓点,和着琴声)

  再读:悠然摆来,悠然摆去(这才称得上悠然,悠然并不等同于悠闲,悠然里有着极致的节奏美,虽悠闲却不失动感。)齐读到和着琴声

  谁来读读后面三个小句,指名读生评(啪字读得清脆)

  齐读。(看来只要有高超的技艺,平的凡工作里同样能享受到音乐美,艺术美。)

  句3:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  理解天衣无缝(天衣无缝源于神话传说,说仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像?

  还像?出示:(句式训练)

  啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比。

  3、理清本段层次。

  作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果,也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型,有条有理。在这一段中,也是作者对刷子李技艺高超的直接描写,我们也叫它正面描写。(板书:正面描写)

  (二)白衣黑点

  那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们找到有关描写白衣黑点的句子,连起来读读,你有什么感受?

  1、读

  2、谈(谈然,谈阅读感受。)

  (说的是果然一袭黑,居然未见一个白点,可后来竟然出现白点,又忽然揭开白点的秘密。你看,这几个然,就这样把情节串起来了。)(这黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者的心,起到了引人入胜的效果。)

  7、小结:向这样不是从正面直接描写的,而是从另一个方面来写特点的,这种写法叫侧面描写。(板书:侧面描写)也正是作者通过多方面的描写,使得刷子李这个人物更加生动、丰满,更让我们感受到刷子李的技艺高超。

  四、拓展延伸

  同学们,这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》,在这本书中,作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物,作者曾在本书的序言中写道:笔录奇人妙事,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?在他笔下,技艺超绝的泥人张向我们走来,那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来,三寸金莲的裹脚女向我们走来,这一个个人物就如同一道道民族风景线,记录着一段历史,让我们课后一起去读读这本书吧!

  板书

  刷子李

  刷墙情景 黑衣白点

  正面描写 侧面描写

《刷子李》教学设计 篇四

  一、教学目标:

  1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

  3.练习复述课文。

  二、教学重点:

  感受人物形象,体会作者抓住细节描述人物的方法。

  三、教学难点:

  练习复述课文。

  四、教学准备:

  1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,带给同类文章《泥人张》《快手刘》等。

  2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描述出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  五、教学过程:

  (一)导入新课

  1.谈话:这天,我们将结识一位手艺人,他就是――《刷子李》。[板书课题]

  2.解题:怎样叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3.简单介绍作者冯骥才及本文来源。

  本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

  (二)初读课文

  1.自由轻声读课文,要求:

  (1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。

  (2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。

  (3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。

  2.学生独立自学。

  3.全班交流。

  (1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)

  (2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

  (3)交流难写字的字形如何记忆。

  (4)词语理解。

  (5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

  4.再读课文,初识“刷子李”。

  引导学生提问:

  (1)这篇文章主要写什么?

  (2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮忙同学?

  (引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

  5.教师归类补充“自学要求”。

  (1)“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方?“奇”在哪儿?

  (2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

  (三)结合词句,精读课文

  1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

  2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

  3.交流自学心得。

  刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

  4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

  (1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?

  ①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。

  ②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

  ③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。

  (2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

  5.刷子李不仅仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?

  (1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”

  (2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

  (3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”

  (4)“一天只刷一间屋子”

  6.你喜欢这个人吗?为什么?

  7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?

  曹小三心理:半信半疑――佩服得五体投地――灰心失望――烟洞,令人拍案称奇。

  8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。

  (1)交流精彩语句,体会表达效果。

  (2)摘抄精彩语句,尝试点评。

  (四)推荐阅读,课外延伸

  1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。

  2.学生推荐课前找到的同类文章。

《刷子李》教学设计 篇五

  一、解课题,初识“刷子李”

  1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你能够看出一些什么?

  可能的答案:

  (1)课文描述的是一个姓李的人;

  (2)这是一个用刷子干活的人;

  (3)这个人刷墙个性好,所以才叫“刷子李”……

  2.刷墙个性好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很搞笑的称呼。你还明白类似的称呼吗?

  比如:做豆腐个性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头个性好的,姓陈的人叫“剃刀陈”……

  二、读课文,了解“刷子李”

  1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

  2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

  学生能够自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,能够用自己的话说,也能够用课文里的话来说。

  3.默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。

  4.课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

  学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:匀匀实实、悠然、天衣无缝。

  理由主要有以下这些,教学时能够根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

  (1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”

  ──透过动作和声音的描述,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

  (2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

  ──一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。

  (3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

  ──这段话能够和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

  5.选取最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

  三、悟语言,体会韵味

  1.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。

  2.通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样貌。再和同位说一说。

  四、作业

  1.选取自己喜欢的句段背诵。

  2.摘录精彩的语句。

  五、板书

  刷子李

  细节描述动作美

  技艺高超(正面)

  效果美勤学苦练

  黑衣服(侧面)

《刷子李》教学设计 篇六

  一、导入课题

  1、有一句话,相信大家都明白:大千世界(学生接读)无奇不有,著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。这天我们就去认识其中的一位。

  2、板书课题:刷子李

  这是一个人名,一齐叫一叫他――刷子李。把第二个字念轻声会更好,一齐读。你们觉得这个人名字怪不怪?老师来解释一下。在清朝的时候,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的,泥人捏得个性好,就叫他――(生:泥人张)。有个姓刘的风筝做得个性好,就叫他――生:风筝刘。古代也有这样称呼的,成语“八仙过海,各显神通”中的铁拐李就是一个。

  二、交流预习状况,展示预习成果

  1、小组内交流课前预习状况。

  2、选取一小组上台汇报预习状况,其他同学补充交流。

  三、感知文本、品读“奇”

  1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读,去悟悟,自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人,他的技艺高超也就是他的奇表此刻哪些地方,请同学们找出有关语句,小组内读一读、议一议。

  2、小组内讨论交流,教师巡视指导。

  3、全班交流,小组内推荐代表,读句子、说收获。

  (1)效果奇。学生汇报:他要是给……如同升天一般美。(奇不奇?)说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉?为什么?读一读。

  (2)规矩奇。

  a、指名读“规矩”的句子(第一段中第三句)

  干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根据你的了解,粉刷匠是怎样的?(出示相关照片)回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点,奇不奇?用四个字概括。黑衣无(白)、黑衣无暇。

  b、刷子李立下这样一个规矩,刷墙时他真是这样做的吗?“干活前――较上了劲。”怎样理解这个句子?

  (3)动作奇。指名读相关句子,说体会。看片段录像,加深理解。

  出示句子:只见师傅的手臂悠然摆来――打开一面雪白的墙壁。

  在读的时候就应读好哪几个关键词呢?试着带上动作读一读。

  能把刷墙演绎得如此潇洒,前无古人,后无来者。同学们在读的时候,你觉得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、书法家、音乐家等)

  此刻同学们再来读读这几个句子,比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。(小组内读――指名读――齐读)

  4、小结:透过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等,我们能够看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再读第一段)

  四、走进“内心”,侧面烘托

  1、俗话说“耳听为虚,眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3―11自然段。试着填写:

  2、快速浏览课文,小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说,如果能把曹小三的内心世界表现出来,故事就会更生动,更丰满。看谁说的最合理、最精彩。

  3、指名说一说。

  4、此刻,你怎样理解刷子李的的绝活了?带着佩服的语气再读课文第一自然段。

  五、拓展延伸

  1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不必须明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?请同学们想象一下,并试着说一说。

  2、学完课文后,你对刷子李又有了什么新的认识?

  老师补充资料:

  资料1:(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕,绝活写传奇(横批)俗世奇人

  资料2:你从芸芸众生中走来,朴实得如同你手中的刷子,一袭黑衣,诠释了铮铮诺言;一手绝活,演绎了永世精彩;一番教诲,书写了人生传奇!于是我们明白了,享受平凡生活,能够演绎精彩人生!

  3、你还明白我们身边有哪些俗世奇人?指名说,教师补充图片等资料。

  六、布置作业

  1、老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》,指名学生推荐同类文章,摘抄描述人物的精彩语句,做一则读书笔记。

  2、小练笔:选取身边一个熟悉的人进行片段描述,写出他的主要特点(一个即可)。

  板书设计:

  23、刷子李

  效果奇

  技艺高超规矩奇

  (奇)动作奇

《刷子李》教学设计(优秀6篇)

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