染雾麻雀教学设计 篇一
在麻雀教学设计中，我们将介绍如何教授学生们麻雀这种传统的中国棋类游戏。麻雀是一种需要思考和策略的游戏，对于培养学生们的逻辑思维和决策能力非常有帮助。
首先，我们需要向学生们介绍麻雀的规则和基本玩法。麻雀使用一副麻雀牌，共136张牌，包括筒子、条子、万子和字牌。学生们需要了解每种牌的价值和特点，以及游戏中的基本规则，如摸牌、打牌、吃牌、碰牌和杠牌等。
接下来，我们可以组织学生们进行麻雀的初级练习。可以分成小组，每个小组有4名学生，每个学生轮流当庄家。庄家首先摸14张牌，然后开始打牌。其他学生需要根据自己手中的牌和庄家打出的牌进行决策，如选择吃牌、碰牌、杠牌或者直接打牌。通过反复练习，学生们可以加深对麻雀规则和策略的理解。
在学生们掌握了基本规则和技巧后，我们可以组织比赛来提高他们的竞技水平。可以设置不同级别的比赛，让学生们根据自己的实力选择参加。比赛中，学生们需要运用所学的策略和技巧，与其他选手进行对局。比赛不仅可以增加学生们的兴趣和参与度，还可以培养他们的竞争意识和团队合作精神。
除了比赛，我们还可以邀请专业的麻雀棋手来校内进行讲座和示范。他们可以与学生们分享自己的经验和技巧，提供专业的指导和建议。这样的活动不仅可以激发学生们学习的热情，还可以让他们感受到麻雀这项传统游戏的魅力和深度。
总结起来，麻雀教学设计需要从基本规则和玩法的介绍开始，通过练习和比赛来提高学生们的技能和水平，并且可以邀请专业人士进行指导和示范。这样的教学设计既能培养学生们的逻辑思维和决策能力，又能让他们感受到传统文化的魅力和魅力。
麻雀教学设计 篇二
在麻雀教学设计中，我们将介绍如何通过麻雀这个游戏来培养学生们的思维能力和团队合作精神。麻雀是一种需要策略和合作的游戏，对于培养学生们的团队协作和沟通能力非常有帮助。
首先，我们需要向学生们介绍麻雀的规则和基本玩法。麻雀使用一副麻雀牌，共136张牌，包括筒子、条子、万子和字牌。学生们需要了解每种牌的价值和特点，以及游戏中的基本规则，如摸牌、打牌、吃牌、碰牌和杠牌等。
接下来，我们可以组织学生们进行麻雀的团队练习。可以将学生们分成小组，每个小组有4名学生，每个学生轮流当庄家。庄家需要与其他队员进行配合，通过合理的策略和沟通来取得胜利。团队练习可以锻炼学生们的团队协作和沟通能力，同时培养他们的决策能力和思维敏捷性。
在学生们掌握了基本规则和技巧后，我们可以组织团队麻雀比赛来提高他们的团队合作精神和竞技水平。可以设置不同级别的比赛，让学生们根据自己的实力选择参加。比赛中，团队成员需要相互配合，制定合理的策略，并且灵活应对对手的打牌。通过比赛，学生们不仅可以提高自己的竞技水平，还可以感受到团队合作的重要性和乐趣。
除了比赛，我们还可以邀请专业的麻雀棋手来校内进行讲座和示范。他们可以与学生们分享自己的经验和技巧，提供专业的指导和建议。这样的活动不仅可以激发学生们学习的热情，还可以让他们感受到麻雀这项传统游戏的魅力和深度。
总结起来，麻雀教学设计需要通过团队练习和比赛来培养学生们的思维能力和团队合作精神，并且可以邀请专业人士进行指导和示范。这样的教学设计既能培养学生们的团队协作和沟通能力，又能让他们感受到传统文化的魅力和魅力。
麻雀教学设计 篇三
麻雀教学设计范文
教学要求：
1。通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2。掌握本课12个生字；理解摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大等词语；会用无可奈何搏斗造句。
3。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
理解一种强大的力量即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序
教学过程：
一、导语：
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自学引导学生了解大意
1。先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？
板书：小麻雀老麻雀猎狗
2。你还读懂了什么？
三、再自学引导学生了解课文主要内容：
1。提示：
1）。我走在林阴道上发生了什么事？
2）。猎狗想怎么样？
3）。老麻雀是怎么对付的？
小麻雀摔下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2。根据刚才讨论的，把这些重点句用~~~~画下来。
小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3。请学生口述练习：
文章先写（）次写（）最后写（）。
四、范读课文
通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。
五、作业：
熟读课文。抄词。
第二课时
教学要求：
通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解一种强大的力量即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学准备：音乐录音带。
教学过程：
一、讲读课文
1。边读边想象画面，感受全篇描写的情境。
（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）
2。提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？
学生随手用简笔画形式再现课文情境。
①猎狗跑在我前面
②小麻雀被风刮下
③老麻雀准备与猎狗搏斗
④猎狗后退了
3。再读课文，抓特点：
（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？
（用画出有关词语）
板书进行对比。
凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。
（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的.理解。）
（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）
4。配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出绝望地）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？
结合分析句子：它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上。
它不能站在树枝上。
因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是安然的。
既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？
课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）
既然是强大的力量就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的飞下来是很有分量的。课文打了一个比喻像一块石头似的，后面的动词是落而不是飞。
画下表现老麻雀这一形象的词语。
5。齐读四、五自然段，突出下列词语：
像一块石头似的落
扎煞起羽毛绝望地尖叫
用自己的身躯掩护拯救自己的幼儿
呆立不动准备着一场搏斗
不能安然地高高的没有危险的
一种强大的力量
放音乐朗读，启发：
这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。
6。指名读第六节。
二、总结：
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？
结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；
正是这种强大的爱，吓住了猎狗；
正是这种强大的爱，感动了我。
三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。
四、指导用无可奈何搏斗造句。
板书设计：
小麻雀
救
吃
斗
老麻雀
猎狗
