染雾《济南的冬天》教学设计 篇一
第一篇内容
引言：
济南是山东省的省会城市，位于中国东部。冬天是济南的寒冷季节，气温低、天气干燥。本篇教学设计将以《济南的冬天》为主题，通过多种教学手段，帮助学生了解济南冬天的特点，培养学生的观察力和表达能力。
一、教学目标：
1.了解济南冬天的气候特点和天气变化；
2.培养学生的观察力和表达能力；
3.学习使用形容词和动词来描写冬天的景象。
二、教学内容和步骤：
1. 导入：
利用图片和视频展示济南冬天的景象，引起学生对冬天的兴趣，并激发学生的思考。
2. 学习：
a. 教师向学生介绍济南冬天的气候特点和天气变化，例如：气温低，天气干燥，常有大风等。
b. 学生观察冬天的景象，例如：落叶飘舞、白雪皑皑等，并用形容词和动词来描写。
c. 学生通过小组讨论，分享他们对济南冬天的观察和描写，互相学习和启发。
3. 实践：
a. 学生分组到户外进行实地观察，记录冬天的景象和感受。
b. 学生回到教室，利用他们的观察和记录，撰写一篇短文或设计一个海报，来描述济南冬天的景象。
4. 呈现：
学生展示他们的作品，并互相欣赏和评价。
5. 总结：
教师总结本节课的教学内容，强调学生通过观察和描写，了解济南冬天的特点，并培养了他们的观察力和表达能力。
6. 拓展：
学生可以通过了解其他城市或国家的冬天，比较不同地方的气候和景象，进一步拓展他们的知识和视野。
三、教学评估：
通过学生的观察记录和作品展示，评估学生是否能准确地描写济南冬天的景象，以及他们对冬天的观察和感受是否准确。
四、教学资源：
1. 图片和视频展示济南冬天的景象；
2. 冬天景象的形容词和动词示例；
3. 学生观察记录的表格或纸张；
4. 学生撰写短文或设计海报的材料。
五、教学延伸：
本节课可以与地理、科学等学科进行跨学科教学，通过了解地理位置和气候环境的关系，进一步拓展学生的知识。
《济南的冬天》教学设计 篇二
第二篇内容
引言：
济南是山东省的省会城市，位于中国东部。冬天是济南的寒冷季节，气温低、天气干燥。本篇教学设计将以《济南的冬天》为主题，通过多种教学手段，帮助学生了解济南冬天的特点，培养学生的观察力和表达能力。
一、教学目标：
1.了解济南冬天的气候特点和天气变化；
2.通过观察和描写，培养学生的观察力和表达能力；
3.学习使用形容词和动词来描写冬天的景象。
二、教学内容和步骤：
1. 导入：
利用图片和视频展示济南冬天的景象，引起学生对冬天的兴趣，并激发学生的思考。
2. 学习：
a. 教师向学生介绍济南冬天的气候特点和天气变化，例如：气温低，天气干燥，常有大风等。
b. 学生观察冬天的景象，例如：落叶飘舞、白雪皑皑等，并用形容词和动词来描写。
c. 学生通过小组讨论，分享他们对济南冬天的观察和描写，互相学习和启发。
3. 实践：
a. 学生分组到户外进行实地观察，记录冬天的景象和感受。
b. 学生回到教室，利用他们的观察和记录，撰写一篇短文或设计一个海报，来描述济南冬天的景象。
4. 呈现：
学生展示他们的作品，并互相欣赏和评价。
5. 总结：
教师总结本节课的教学内容，强调学生通过观察和描写，了解济南冬天的特点，并培养了他们的观察力和表达能力。
6. 拓展：
学生可以通过了解其他城市或国家的冬天，比较不同地方的气候和景象，进一步拓展他们的知识和视野。
三、教学评估：
通过学生的观察记录和作品展示，评估学生是否能准确地描写济南冬天的景象，以及他们对冬天的观察和感受是否准确。
四、教学资源：
1. 图片和视频展示济南冬天的景象；
2. 冬天景象的形容词和动词示例；
3. 学生观察记录的表格或纸张；
4. 学生撰写短文或设计海报的材料。
五、教学延伸：
本节课可以与地理、科学等学科进行跨学科教学，通过了解地理位置和气候环境的关系，进一步拓展学生的知识。
《济南的冬天》教学设计 篇三
教学目标：
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点：
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学难点：
学习景物描述的方法。
教学媒体：
多媒体教学平台。
课前预习：
１、背诵课文１－３段。
２、查字典解决生字词。
课时安排：2课时
第一课时
教学设计
教学过程
设计意图
一、创设情境，导入新课：
请一同学描述本地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介
三、检查预习：
１、学生背书片断
２、学生上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：
１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？
2．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气 山景 水色
七、分析第一部分：
１、问题设计：
（１）济南的冬天有什么特点？
（２）用了什么写法？
教学过程
２、学生思考（方法同上）。
３、抽签提问
４、学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：
对比：北平（大风） 济南（无风声）
伦敦（无日）济南（响晴）
热带（日毒）济南（温晴）
八、堂上练习：
九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
十、布置作业：
１、背诵课文后半部分：
２、巩固生字生词。
3、完成课后练习二
《济南的冬天》教学设计 篇四
【教学目标】
１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
３、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【重点难点】
１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、学习导入
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？
（请学生各抒己见。）
山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。
二、简介作者、作品
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于１９３１年春。
三、整体感知
１、朗读：
⑴ 自读（任选一段，为下面朗读打基础）。
⑵ 范读（朗读较好的同学一人一段）。
要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。
２、思考并分析：
⑴ 济南的冬天是（ ）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）
⑵ 作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）
（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）
四、品味赏析
１、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。
２、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。
（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）
五、互动质疑
在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：
Ａ、我们有分歧（组内意见不一致）
Ｂ、请帮帮我们（组内不能解决的，需要别人帮忙）
Ｃ、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见）
六、体验反思
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
七、拓展延伸（机动）
交流片段作文《校园的秋天》。
八、布置作业
１、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
２、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同。
《济南的冬天》教学设计 篇五
【教学目标】
一、朗读课文，读出重音和勾连。掌握课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品味运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景，写出景物的特征。
二、借助解读富有感情色彩的关键词或关键句，理解蕴含句中的美好情感。借助想象读懂文中的诗情画意的具体体现。
三、课前预习，课堂自主合作探究问题，教师点拨，课后阅读四季写景文。
【教学安排】两教时
【教学内容与步骤】
第一教时
【教学要点】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
二、作者简介（略）
【教学内容和步骤】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查时关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。（教读过程中回答）
二、作者简介（略）
三、解读课文
1、诵读全文，注意读出重音和勾连。（完成积累拓展四）
2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？（完成思考探究一）
3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？
4、“理想的境界”蕴含什么意思？作者为什么说冬天的济南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。（完成积累拓展五）
四、布置作业
1、完成校本作业
2、阅读辅助资料
3、预习新课
《济南的冬天》教学设计 篇六
【教学目标】
１、了解济南冬天的景物特点。
２、学习老舍先生的写景方法。
３、抓住特点写写家乡的景物。
４、培养爱祖国、爱家乡的品质。
切入角度：观察、理解并表现景物之美。
【教学程序】
一、导入
老待在磨坪，让人总有几分厌倦。今天，雪霁天晴，我想跟同学们一道，“走出岩口河，走出南津关”，到山东省省会济南去作一趟免费旅游，感受一下济南冬天的独特魅力，大家可有兴趣？
（板书：济南的冬天老舍）
二、品读
１、穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。
（范读首段，提醒同学们抓主要语言信息。板书：宝地）
２、我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。（板书：山）
请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。
⑴一圈小山──温暖、慈善（比喻、拟人）
⑵雪后小山──害羞、秀气（比喻、拟人）
３、济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那恐怕要遗憾终生了。走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！
（板书：水）
不知这儿的水，有哪些特色？
冒热气、绿、澄清、空灵（比喻、拟人）
请注意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿记下来吗？这两句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。
三、疑读
自读，质疑。
四、小结、回顾
同学们，济南虽好，不可久留。穿过时空隧道，我们眨眼间又回到了磨坪，安安稳稳地坐在了本班教室。
现在，我作为磨坪中学广播室的特约记者，想采访几位同学：
１、人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你打算如何评价？
２、老舍先生为什么称济南是块宝地？
五、写作实践
其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。
